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      讓課堂從“無效”走向“高效”

      2017-04-13 08:46:33王金蘭
      甘肅教育 2017年2期
      關(guān)鍵詞:提高素養(yǎng)學(xué)習(xí)方法師生關(guān)系

      王金蘭

      【關(guān)鍵詞】 高效課堂;無效教學(xué);提高素養(yǎng);師生關(guān)系;學(xué)習(xí)方法

      【中圖分類號】 G633.3

      【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

      【文章編號】 1004—0463(2017)02—0071—01

      要想創(chuàng)建高效課堂,首先要減少或消除在課堂中存在的無效教學(xué)行為。無效教學(xué)行為就是在課堂教學(xué)中那種高耗低效或無效的教學(xué)現(xiàn)象,教學(xué)中師生花去了大量時(shí)間而教學(xué)目標(biāo)未達(dá)到,重難點(diǎn)未突破,學(xué)生沒有得到良好的發(fā)展,而高效課堂就是在單位時(shí)間很好地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化、教學(xué)效益的最大化。那么,如何在遠(yuǎn)離上述無效教學(xué)后走向高效課堂,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

      一、提高教師自身素養(yǎng)

      廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì),重建自己新的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,淡泊名利,甘守清貧,勇于擔(dān)當(dāng),敢于拼搏,樂于奉獻(xiàn),積極進(jìn)取,不斷提高自身思想境界和業(yè)務(wù)水平,加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感,從封閉自我走向開放自我,不斷利用業(yè)余時(shí)間,利用各種手段,加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),認(rèn)真研讀《新課標(biāo)》和教材,多學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù);多聽、評、講課;多向骨干教師學(xué)習(xí),多和同事交流、切磋、探討;多了解學(xué)情,和學(xué)生做好溝通,聽取學(xué)生對課堂教學(xué)的心聲,突出學(xué)生主體地位,做一名善于總結(jié)、善于反思的教師。

      二、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

      首先,教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧、融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提。而且,只有構(gòu)建了和諧融洽的師生關(guān)系,學(xué)生才能在心理上接受教師的引導(dǎo),才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能獲得更大的發(fā)展,才能使課堂教學(xué)效率得到提高。因此,教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,主動(dòng)了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展情況,并且尊重學(xué)生,信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁,增進(jìn)師生之間的互動(dòng),就能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好基礎(chǔ)。其次,教師應(yīng)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明,輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識,發(fā)展能力。因此,教師要想方設(shè)法營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,平等、民主地對待學(xué)生,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者,使學(xué)生體會(huì)到成就感,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣,學(xué)生就能產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)放開自己,敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,就能主動(dòng)思考探究問題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,進(jìn)而提高課堂效率。

      三、全面重視語文課堂教學(xué)常規(guī),力求讓其最優(yōu)化

      首先,加強(qiáng)教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備,做到上課胸有成竹。教師應(yīng)認(rèn)真研讀《新課標(biāo)》,研讀教材,吃透教材,依據(jù)學(xué)情對教材做以適當(dāng)取舍。全面了解學(xué)情,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),切忌貪大求全,準(zhǔn)確把握教學(xué)重、難點(diǎn),依據(jù)課題內(nèi)容和學(xué)情設(shè)置教法,導(dǎo)引學(xué)法。為營造良好的教學(xué)氛圍,為突破教學(xué)重、難點(diǎn),精心準(zhǔn)備教具,尤其對多媒體課件不可濫用,應(yīng)精心制作合理取舍,留給學(xué)生思維的空間。其次,重視導(dǎo)入、預(yù)設(shè)的作用。依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情,精心選取導(dǎo)入方法,通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)思維熱度。最后,努力尋求教法和學(xué)法的改變,以學(xué)生為教學(xué)主體,實(shí)實(shí)在在調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在精讀課文、獨(dú)立思考后,采用小組合作討論形式,讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,發(fā)揮師生、生生互動(dòng)交流。教師當(dāng)好導(dǎo)演,學(xué)生當(dāng)好演員,教師走下講臺(tái),變成課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)控者、參與者,努力調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏,讓討論緊緊圍繞問題的實(shí)質(zhì),不流于形式,不讓討論成為個(gè)別學(xué)生唱的獨(dú)角戲。

      四、課堂上要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

      在初中語文教學(xué)中,有很多教師可能都有同樣的感受,那就是我們要把學(xué)生該學(xué)的知識傳遞給學(xué)生。就在這傳遞的過程中,我們往往更多地看重的是知識的授予,卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

      俗話說:“予人以魚,惠其一時(shí);授之以漁,惠其一世。” 在傳授知識的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識,而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法,因此,教師在課堂教學(xué)中必須對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂上要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,同時(shí)要給予學(xué)生充分的質(zhì)疑、釋疑的時(shí)間。學(xué)生會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提升。通過質(zhì)疑、釋疑的過程可使學(xué)生獲得有效的思維訓(xùn)練,將“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,不僅積累了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也在“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”的過程中,養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣,這也就為我們創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂提供了強(qiáng)而有力的保障。

      (本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)低效原因及對策的行動(dòng)研究》研究成果,課題批準(zhǔn)號為為GS【2015】GHB1453)

      編輯:郭裕嘉

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