繆建鋒

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語文教育中，情感教育有著很重要的地位，是教學(xué)中不可缺少的組成部分。對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以豐富小學(xué)生的情感體驗，提高其審美觀以及情感價值觀，是小學(xué)語文教育的重要組成部分。文章分析了情感教育的概況及其在小學(xué)語文教育中的意義，提出幾點(diǎn)小學(xué)語文教育中實施情感教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：語文教育 情感教育

1.前言

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)實施了系列的創(chuàng)新改革。在小學(xué)語文教育進(jìn)行情感教育，主旨在于引導(dǎo)學(xué)生理解及體會教材中所蘊(yùn)含的豐富情感，激發(fā)學(xué)生的感情，提高學(xué)生的審美觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。小學(xué)語文教育中的教材，包含大量充滿情感的詩歌、散文等，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的絕佳素材。在有效完成小學(xué)語文教學(xué)大綱的同時增強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才，這是每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該研究的課題。

2.情感教育概述

情感就是人們對于客觀事物所產(chǎn)生穩(wěn)定、持續(xù)的態(tài)度體驗，情感體驗對人們產(chǎn)生的影響比情緒更為深刻和持久。心理學(xué)家認(rèn)為情感、認(rèn)知以及行為有著因果方面的聯(lián)系，情感體驗對于人們的影響除了對事物的認(rèn)識方面，還影響著人們的行為。所以，在小學(xué)教育中，要重視對學(xué)生的情感培養(yǎng)。情感教育是教育工作者結(jié)合教學(xué)大綱及其教學(xué)目的，進(jìn)行系列的教學(xué)教育活動，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，使其情感領(lǐng)域產(chǎn)生相應(yīng)的變化，形成新的情感體驗。在教學(xué)大綱中的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)就明確指出要教育、培養(yǎng)學(xué)生的情感，增進(jìn)其情感體驗。

3.小學(xué)語文教育中實施情感教育的意義

3.1有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

在小學(xué)階段的學(xué)生，其心理在發(fā)育的階段，處于比較幼稚的時期，內(nèi)心情感體驗還未完全發(fā)育，對于情緒的認(rèn)知還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到成熟，所表現(xiàn)出來的情緒比較外顯，體現(xiàn)在行為上的表現(xiàn)也比較夸張。這個階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，求知欲也較強(qiáng)，遇到一些形象的事物就會引發(fā)其好奇心，采取一切辦法探求究竟。針對這個階段的學(xué)生進(jìn)行情感教育，需要教師采取鼓勵為主的方式，將學(xué)生的自主能動性充分展現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的自我情緒調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生能充分釋放自身的情緒。這個階段的學(xué)生還有一個比較突出的特性：模仿，對其進(jìn)行情感教育，學(xué)生能以教師作為榜樣調(diào)節(jié)情緒，達(dá)到知、情、意的有效統(tǒng)一。

3.2有效陶冶學(xué)生的情操

對學(xué)生進(jìn)行情感教育會不知不覺對學(xué)生產(chǎn)生影響，熏陶學(xué)生的高尚情操。語文的學(xué)習(xí)要通過大量閱讀和分析詩歌、散文以及小說等，在一些優(yōu)秀的文學(xué)作品當(dāng)中蘊(yùn)含著作者深刻、豐富的情感，而教師對于語文的教學(xué)，其實就是將作品中所包含的作者豐富的情感進(jìn)行還原并加以體會。所以，如果教師在教學(xué)的過程中能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，那么學(xué)生在這些情境當(dāng)中就能體會到作者創(chuàng)作作品時所流露出來的情感，使學(xué)生仿佛身臨其境的感受到這些豐富的情感。這種情感體驗不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生的情緒感知能力，還能讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶之下豐富學(xué)生的情操。

3.3有效培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

學(xué)生健全人格的發(fā)展與其情感的培養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系。在傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念中，教師往往比較注重對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，輕視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)理念容易培養(yǎng)出擁有不健全人格的“尖子生”，雖然他們積累了相當(dāng)豐富的文化知識，但是由于心理素質(zhì)的不健全，容易在未來的人生發(fā)展中遇到挫折時無法正常發(fā)揮自身文化水平的優(yōu)勢。新課程改革明確指出要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，情感教育就是全面發(fā)展的重要一項內(nèi)容，教育改革也明確指出新時期的教學(xué)理念要輕知識、重情感，對學(xué)生進(jìn)行充分的情感教育，有效培養(yǎng)其健全的人格。

4.在小學(xué)語文教育中實施情感教育的有效措施

4.1創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生的情感

人們在某些特定的情境當(dāng)中容易激發(fā)情感，這也就是所謂的觸景生情。在小學(xué)語文教育的當(dāng)中，每一篇作品都具有其特定的寫作背景和目的，蘊(yùn)含著作者所要表達(dá)的深刻情感。所以，對學(xué)生實施有效的情感教育，教師首先要在學(xué)生接觸教學(xué)作品時創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中激發(fā)情感，在飽含激情的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，可以通過一些導(dǎo)語、一些圖片、一段視頻、一首歌以及一幅畫等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如，在教授《觀潮》這一內(nèi)容時，為了使學(xué)生全面、直觀、形象的認(rèn)識錢塘江大潮，教師可以在課堂導(dǎo)入階段給予學(xué)生觀看相關(guān)錢塘江大潮的視頻。讓學(xué)生在視頻中感受到錢塘江大潮的壯麗景象，欣賞著神奇壯觀的大自然情境，使學(xué)生對大自然的敬佩之情油然而生。創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生順著這條情感道路走進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

4.2品析作品，有效引導(dǎo)學(xué)生體味情感

創(chuàng)設(shè)有效情境，使得學(xué)生的情感得到相應(yīng)的激發(fā)后，教師就要進(jìn)一步深入品析課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的情感體驗，使知識內(nèi)化成為學(xué)生的自主思維，提高學(xué)生語言文字的感悟能力。文章中的每個詞、每個句子都深深滲透著作者深厚的情感，在品析詞句時，教師要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，為學(xué)生講解其深層的內(nèi)涵和蘊(yùn)意，使學(xué)生能深入體會到文章當(dāng)中的情感，和作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，在教授《桂林山水》這篇文章時，要了解、體會作者的情感，首先要明白作者寫這篇文章的實意，小學(xué)階段的學(xué)生對于“奇峰羅列”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語以及“舟行碧波上，人在畫中游”等句子的理解有一定的困難，教師需要仔細(xì)品析這些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生能了解其中的內(nèi)涵和蘊(yùn)意，使學(xué)生能了解和掌握文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣，使其在這唯美的氣氛中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

4.3擴(kuò)展閱讀，加深學(xué)生的情感體驗

對于語文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行廣泛的閱讀很重要，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀可以有效增長學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識[4]。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生單靠教材里的閱讀課文來提高閱讀能力、陶冶情操是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能起到杯水車薪的作用。教材里的閱讀課文都是教材編輯者精心挑選的文章，學(xué)生閱讀之后會覺得意猶未盡、繞梁余音，教材的閱讀課文往往不能滿足學(xué)生的閱讀需求。所以，教師在實施閱讀教學(xué)時，不能局限于教材，要在教材上有所拓展延伸，完成教材的教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生突破教材課文的局限，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效將其思維以及情感引向課文外的空間，進(jìn)行橫向擴(kuò)展及縱向延伸，增加學(xué)生的信息量，加深其情感體驗，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教授《烏鴉喝水》這個課文時，為了拓展延伸閱讀，可以找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事給學(xué)生們閱讀，讓學(xué)生拓展知識面，發(fā)散他們的思維，加深其情感體驗。

5.結(jié)束語

情感教育是小學(xué)語文教育的重要載體，兩組進(jìn)行有效結(jié)合是優(yōu)勢互補(bǔ)且共同發(fā)揮效用的過程。在小學(xué)語文教育當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，可以有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，是學(xué)生健康成長的催化劑，有助于提高學(xué)生德智體美勞等多方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，要重視對學(xué)生的情感教育，采取相應(yīng)的有效措施提高對學(xué)生實施情感教育的效果和質(zhì)量，使學(xué)生能充分理解教材課文中所包含的深刻情感，充分發(fā)揮情感教育的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉玲. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J]. 中國校外教育，2016，12（09）：55.

[2]高會絨. 語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J]. 中國培訓(xùn)，2016，18（06）：287.

[3]陳小娥. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育[J]. 中國校外教育，2015，07（15）：122.

[4]孫國俊. 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及策略分析[J]. 中國校外教育，2016，02（32）：18.

（作者單位：福建福安市坂中中心小學(xué)）