閆素珍

摘 要：在班級建設(shè)與學(xué)生個性發(fā)展過程中良好的班級文化建設(shè)起到了重要的作用。因此，建設(shè)和諧融洽、富有特色的班級文化是現(xiàn)代教育藝術(shù)的重要體現(xiàn)，也是教師，尤其是班主任教師班級管理綜合能力的重要體現(xiàn)之一。該文圍繞班級建設(shè)的文化、制度、精神文化建設(shè)內(nèi)容進行了論述，旨在進一步提高班級文化建設(shè)的品味、水平和能力。

關(guān)鍵詞：班級文化 班級文化建設(shè)

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0174-02

1 班級文化概念

在教學(xué)實踐中，筆者同時給一個年級的3～4個班上課，常常會碰到這樣一種現(xiàn)象，那就是用相同的方式對相同內(nèi)容進行講述，但是教學(xué)效果并不一樣；對每個班級的孩子付出同樣的愛心，但是孩子們對教師的喜愛程度卻并不相同，各個班之間有很大的差異；部分班級各門功課在全年級都處于最差，更有的在體育、娛樂競賽中也得不到好的名次。筆者感覺到有一種隱含的內(nèi)在物質(zhì)在起作用，這是一個值得探討的問題。

今年奧運會“女排精神”再次鼓舞了全中國人民，筆者豁然開朗，“女排精神”就是一種百折不撓的團隊精神。那么班級也需要有自身的靈魂，即班魂、班級文化。班級文化讓班級具有了自身的特征，讓班級變得色彩斑斕、風(fēng)格迥異。一個班級是由教師與來自于不同家庭文化背景、社會文化背景、不同性格與氣質(zhì)的幾十名學(xué)生所構(gòu)成的一個群體，班級具有特定的目標(biāo)與價值取向，是一個“文化生態(tài)圈”。

班級文化指的是圍繞班級的教育和教學(xué)活動等建立起的融價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等于一體的集合體，使班級文化更加偏重的是通過文化方式對班級成員實現(xiàn)無意識的文化滲透，在價值觀上實現(xiàn)一種有韌性的、理性的約束，使班級文化具有自我調(diào)節(jié)與約束的功能。班級風(fēng)氣、班級的人際環(huán)境與言行傾向等是班級文化建設(shè)的主要標(biāo)識，也是其精神內(nèi)核所在，因此也稱“軟文化”；班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等是其物質(zhì)表現(xiàn)，也稱“硬文化”。文中的“班級文化”側(cè)重指的是小學(xué)階段的班級文化。

2 研究發(fā)現(xiàn)

2.1 基于班級環(huán)境文化建設(shè)，加強班級文化建設(shè)

在班級文化建設(shè)過程中班級環(huán)境文化建設(shè)是最基本的一項內(nèi)容，一方面是班級精神面貌的體現(xiàn)，另一方面也對學(xué)生的心理健康有著直接的影響。所以要對班級教室的各個空間進行有效的利用，做出精心的布置，讓教室變得溫馨又舒適，對學(xué)生的進取有一個促進作用。對學(xué)生而言，一個優(yōu)美的教室環(huán)境會給學(xué)生增添學(xué)習(xí)與生活的樂趣，讓學(xué)習(xí)中的疲勞得到消除；更為重要的是，一個優(yōu)美的教室環(huán)境可以對學(xué)生熱愛班級、熱愛校園起到有利作用，讓學(xué)生有更強的奮發(fā)向上的動力，讓班級凝聚力得以加強。

2.2 加強對制度的建設(shè)，推進班級文化的建設(shè)

班級制度文化建設(shè)，其主要依據(jù)在于小學(xué)生日常行為規(guī)范與學(xué)校相關(guān)的制度，并結(jié)合班級的實際情況，重點體現(xiàn)班級的特色。在班級制度文化建設(shè)中，良好的班風(fēng)是必要的條件，要引起充分重視。根據(jù)班級的情況制定小組管理制度與班級評分管理制度，并且要建立切實可行的班規(guī)和建立有效的班干部隊伍。

2.3 將班級精神文化建設(shè)作為主線，讓班級文化建設(shè)得以推進

在班級文化建設(shè)中，精神文化建設(shè)是靈魂與核心所在，班級精神文化建設(shè)主要指的是班級成員所認(rèn)同的價值觀念、價值取向與判斷、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等。在精神文化建設(shè)中，要重點對班級集體榮譽感與凝聚力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生的主人翁意識得以增強，并構(gòu)建起良好的人際關(guān)系。

2.3.1 對班隊活動進行豐富，提升學(xué)生的集體榮譽感

在對學(xué)生進行思想品德教育中班隊活動是一項基本途徑，通過精心設(shè)計的班隊活動，比傳統(tǒng)的空洞的說教有更好的效果。學(xué)生在活動中，其積極性與主動性都得以充分調(diào)動，學(xué)生在活動中獲得思想上的教育，進而在行動上得到改進。

2.3.2 對班級管理角色進行豐富和完善，讓每個學(xué)生都有一種主人翁意識

在班級當(dāng)中，除了有班級干部與組長之外，基本上所有的學(xué)生都有自己的管理角色，如監(jiān)督語言文明情況、監(jiān)督著裝是否整齊、監(jiān)督行為是否規(guī)范、檢查門窗開關(guān)等，并且在定期內(nèi)進行管理角色的交換，讓每一個學(xué)生都成為班級的主人，感受到自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生主人翁意識的增強教育，可貫穿在學(xué)習(xí)、生活的各個方面，不管是每日的衛(wèi)生掃除，還是募捐等活動，只要有一個清晰的理念、合適的方法就可獲得良好的效果。

2.3.3 開展多種類型的班級活動，形成一種班級精神

第一，每一周在晨會課上開展“講故事，勵心志”的活動，每個月評選出一名優(yōu)勝者，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的參與意識得以明顯增強。

第二，開展主題班會。通過主題班會的開展讓學(xué)生的積極主動性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生在活動過程中受到思想上的教育，并在行動中不斷得到改進。

2.4 以班級社團建設(shè)為借鑒，穩(wěn)步推進班級文化建設(shè)

根據(jù)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開展“班級社團文化建設(shè)”工作，促使社團建設(shè)，更有效地實施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生潛能，拓展學(xué)生特長，學(xué)生個性得到發(fā)展，從而使教師的教育水平得到提高，校園生活得到豐富，使學(xué)校教育管理再上新臺階。

將班級文化建設(shè)與社團建設(shè)有機融合，可以開發(fā)學(xué)科拓展類、體育類、藝術(shù)類、人文類校本課程，成立閱讀、英語口語、乒乓球、籃球、手球、跆拳道、管弦樂、兒童剪紙、書法、繪畫、小主持、小記者、小實驗家、文明、禮儀等社團。

3 問題及討論

困擾班級文化建設(shè)的問題，可能存在以下幾方面，值得進一步深入探討。

（1）班級文化建設(shè)如何改變重智育輕德育的現(xiàn)象。部分班主任教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為只要升學(xué)率高，教育質(zhì)量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學(xué)生的創(chuàng)造能力就越強；期中期末考試成功，班主任就是成功，班級管理就是成功，班級文化建設(shè)自然也是成功。這種看法忽視了對學(xué)生正確的人生觀、價值觀、人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，要引起足夠警惕。

（2）班級文化建設(shè)如何改變重環(huán)境輕精神的現(xiàn)象。部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標(biāo)、精神文化。認(rèn)為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴(yán)格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學(xué)生聽話，秩序穩(wěn)定就是好班級，從而忽略了一個班級的文化底蘊。應(yīng)當(dāng)看到：一個班級的文化氛圍，其實正是一個班級生命力之所在，是一個學(xué)生全面發(fā)展的動力源泉。這是當(dāng)前班級管理值得關(guān)注的一個普遍性問題。

（3）班級文化建設(shè)如何改變重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新的現(xiàn)象。有些班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿足于學(xué)生不出事；要么就是被動跟隨，學(xué)校有啥活動就參與啥活動，對活動不主動、不熱心，對學(xué)生不引導(dǎo)、不指導(dǎo)，忘記了班主任其實是班級文化的設(shè)計者、踐行者，是學(xué)生人生道路的導(dǎo)師。教育需要智慧，需要愛心奉獻，更需要創(chuàng)造性的班級文化建設(shè)。這一點也需要教師引起足夠的重視，并及時轉(zhuǎn)變思維觀念。

班級文化建設(shè)是一門潛在課程，在教育中發(fā)揮著無形的力量，正如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”一般，不知不覺中融入到班級中的學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中，讓班級成員的行為習(xí)慣受到潛移默化的影響。班級是學(xué)校的一個基層單位，班級文化建設(shè)則是校園文化建設(shè)中的基礎(chǔ)，因此搞好班級文化建設(shè)在營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境以及促進學(xué)生的良好身心發(fā)展中發(fā)揮著極為重要的作用。

參考文獻

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