李曉雨

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及。而基于微課的網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)也將更好地滿足學(xué)生對知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，既是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，也成為了一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：微課 網(wǎng)站實(shí)訓(xùn) 教學(xué)資源

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0205-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對網(wǎng)站建設(shè)的需求也越來越多，社會對網(wǎng)站建設(shè)人才的需求量越來越大，要求越來越高。雖然中國高校在軟件人才包括建站人才的培養(yǎng)數(shù)量上，是逐年提升的趨勢，但整體的培養(yǎng)質(zhì)量距離社會和企業(yè)的要求，還有一定差距。究其原因，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，過多地進(jìn)行理論的灌輸和傳授，實(shí)際操作相對欠缺導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，沒法獨(dú)立完成項(xiàng)目，達(dá)不到企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)。

一、網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

具體作為網(wǎng)站建設(shè)所必須掌握并且熟練應(yīng)用的靜態(tài)網(wǎng)頁語言、動態(tài)網(wǎng)頁語言、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和linux基本操作等課程，在各高校都有開設(shè)，也都存在一個問題。即僅在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生無法很好地掌握這些技能并熟練應(yīng)用。一方面是因?yàn)檫@些課程作為一種技能，需要大量的實(shí)操練習(xí)，另一方面因?yàn)檎n堂教學(xué)時間也受到其他條件的制約，不能隨意增加。這就需要學(xué)生在課外時間大量進(jìn)行練習(xí)，但課外練習(xí)離開教師的具體演示指導(dǎo)，效果就會大打折扣。

二、微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢

從微課的定義就可以看出，微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐要求，通過視頻這一直觀快捷的媒體，記錄了教師圍繞某個知識點(diǎn)，尤其重點(diǎn)難點(diǎn)而展開的教學(xué)活動全過程。微課的特點(diǎn)：一是短小精悍，重點(diǎn)突出，時長一般5-8分鐘，不超過10分鐘；二是主題突出，自主性強(qiáng)，微課對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行聚焦，可反復(fù)供學(xué)生聽講觀摩，并根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢；三是指向明確，結(jié)構(gòu)緊湊，微課內(nèi)容是課堂教學(xué)的靈活延伸，可以繼續(xù)深化，也可作為有益補(bǔ)充。

三、網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)的原則

根據(jù)微課特性，網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞具體網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展的核心項(xiàng)目的知識重難點(diǎn)演練講解為中心組織編排。在網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中選取的微課內(nèi)容應(yīng)該聚焦重難點(diǎn)，涉及的技能包含靜態(tài)網(wǎng)頁、動態(tài)網(wǎng)頁、數(shù)據(jù)庫和軟件工程等。講述內(nèi)容非常廣泛，從獲取需求、需求分析、整體設(shè)計到詳細(xì)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計，再到具體編碼實(shí)現(xiàn)及最終測試。而作為微課內(nèi)容，選取其中較難講述清楚、學(xué)生最難理解的部分即可。基于微課的網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)，必須遵循一定的原則，以避免內(nèi)容雜亂、缺乏重點(diǎn)的情況。

具體來說，要做到以下四點(diǎn)：首先，應(yīng)對教學(xué)資源進(jìn)行合理的分類歸納。一類可以根據(jù)重難點(diǎn)的歸屬來分類，如靜態(tài)網(wǎng)頁部分、動態(tài)網(wǎng)頁部分和數(shù)據(jù)庫部分等。另一類可以根據(jù)所要建設(shè)的網(wǎng)站類型分類，如個人博客、企業(yè)網(wǎng)站和電子商城等，并且進(jìn)一步細(xì)化，如靜態(tài)網(wǎng)頁部分細(xì)分為網(wǎng)頁布局和JS特效等。還有一類可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，把最核心、學(xué)生最難完成的操作用簡練的部分歸納整理出來，作為專題。

其次，要對教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范高效的整合處理。教學(xué)資源化整為零，資源的碎片化，可能會造成檢索困難，學(xué)生不能馬上找到自己想要的。所以在建立資源時，要建立一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從資源的格式、大小到資源的命名、編號，都應(yīng)遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要做到利于檢索，方便查詢使用，實(shí)現(xiàn)資源的碎而不亂，合理利用。

第三，為微課教學(xué)資源提供合適的技術(shù)和互動平臺。一般多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，資源共享到云平臺上，根據(jù)需要提供手機(jī)下載和在線觀看功能，以便學(xué)生隨時隨地下載觀看。平臺還需具備一定的反饋評價機(jī)制，統(tǒng)計每個資源的觀看下載字?jǐn)?shù)，允許學(xué)生對微課資源評價，再根據(jù)評價，對微課資源進(jìn)行優(yōu)化整合，最終形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。

第四，網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)微課教學(xué)資源要做到及時更新。相對于其他課程，作為IT技術(shù)前沿的網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)，時刻在發(fā)生變化，相關(guān)知識的更新?lián)Q代很快。這就需要作為網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)微課教學(xué)資源的提供者，必須經(jīng)常性更新。跟上行業(yè)發(fā)展的需要，才能讓學(xué)生學(xué)到最有用的技術(shù)。

總之，基于微課的網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)既要實(shí)現(xiàn)資源的碎片化、精細(xì)化，又要做到碎而不亂，有效管理，還要保證學(xué)生的易用性，并做到及時更新。只有按照這樣的原則建立起來的網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、個性化、碎片式的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好地提升學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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