“沒帶回執(zhí)單的，都給我站起來！”好不容易熬到早讀結(jié)束，班主任卻突然下了一道“圣旨”。

Oh my God！整個早讀，我都沒有像周圍的同學(xué)們那樣認(rèn)真地背著課文，而是自欺欺人地祈禱著：老師忘收回執(zhí)單吧，老師忘收回執(zhí)單吧……唉，在同學(xué)們?nèi)f分同情與幸災(zāi)樂禍的目光中，我頂著巨大的壓力站了起來?？墒前嘀魅螀s兀自整理著作業(yè)本，一句話也不說。這該不會是暴風(fēng)雨前的寧靜吧？看到班主任的表情，我更加心虛了，生怕撞上她的目光，只能狠狠地盯著無辜的桌子?！班拧币宦曢L哼，我不經(jīng)意間抬起頭，正對上班主任犀利無比的一瞥，活生生地把我的小心臟戳出了幾個大洞，嗖嗖地直灌冷風(fēng)！蒼天啊！大地??！誰來救救我啊，班主任邊收拾作業(yè)本，邊冷冷地說：“你竟敢不帶回執(zhí)單？好啊，那你就把它給我好好地抄十遍！中午前交過來！現(xiàn)在下課！”班主任就這樣宣判了我的“死刑”。我癱軟著坐下，周圍同學(xué)投來的萬分同情的眼神已經(jīng)升級為憐憫了，同桌卻早已幸災(zāi)樂禍地笑趴在桌上。

課間，我在教室里奮筆直書，嘴里還不斷地念叨著：十遍一點也不多，十遍一點也不多……唉，早知如此，就讓我頭天晚上把回執(zhí)單放到書包里唄。要是我有“藍(lán)胖子”的任意門就好了，這樣就能讓我回到早上把回執(zhí)單帶上了。只可惜，哆啦A夢正在休假，幫不了我，真是一失足成千古恨?。〖佑?，加油！可是回執(zhí)單上那密密麻麻挨在一起的小字就像一個個惡魔，面目猙獰地嘲笑著我！我真想撕了它，可這是我跟同桌好不容易才借過來的。心里有火發(fā)不出，于是，我手中的筆就成為了出氣筒。我使勁地寫著，寫得越來越快，字也越來越難看，結(jié)果一下子就把紙戳破了。唉，這頁又白費了，還得重寫。

幸好第四節(jié)是自習(xí)課。好不容易才抄完，整整十頁呢，我萬分感慨地一頁頁翻著，上面還有我在不經(jīng)意間用紅筆寫下的懊悔的話語。我重重地嘆了口氣，趕緊跑到講臺前把它交給班主任。本以為老師會很仔細(xì)地檢查我有沒有偷工減料，沒想到她只是草草地翻了兩下就放在講臺上，并示意我回去坐好。

到了下午的班會課，班主任拿著我的罰抄本當(dāng)著全班同學(xué)的面和藹地說：“經(jīng)常被掌聲和鮮花包圍的關(guān)彧嘉同學(xué)，這次卻因為忘帶回執(zhí)單而被罰抄了十遍，相信她會覺得很委屈。其實，我罰她并不是為了別的，而是想讓你們通過這次的懲罰獲得教訓(xùn)，這才是我真正的目的?！?/p>

聽了老師的話，我似有所悟。后來，無論做什么，我再也沒有丟三落四了。

點評

小作者從學(xué)校中發(fā)生的小事寫起，講述了自己的一次接受懲罰的經(jīng)歷，擬題引人入勝，主題發(fā)人深省。細(xì)膩生動的心理描寫為讀者清晰地展示了小作者“忐忑——僥幸——無奈——后悔——委屈——怨恨——思考”的心路歷程，通過語言、神態(tài)描寫，使一個嚴(yán)厲、睿智的老師形象躍然紙上。

（關(guān)志敏）