文| 孟祥杰

學(xué)校年終考核請(qǐng)別忽視普通教師

文| 孟祥杰

春播秋收夏耕耘，又近冬末收尾時(shí)。一學(xué)年終了，正是各學(xué)校進(jìn)行工作總結(jié)和對(duì)教師考核、評(píng)價(jià)之時(shí)。讓人憂慮的是，有些學(xué)校在對(duì)廣大員工論功行賞之時(shí)，常常將目光集中于早已集光環(huán)與榮譽(yù)于一身的“明星”級(jí)人物身上，而忽視了默默無(wú)聞卻又踏踏實(shí)實(shí)的普通教師。

為了學(xué)校來(lái)年的發(fā)展，讓每位教師都能切實(shí)感受到“存在感”和“幸福感”，有幾個(gè)問(wèn)題似乎值得去關(guān)注和深思。

叩問(wèn)之一：辭舊迎新之際，當(dāng)年度模范者或單項(xiàng)優(yōu)秀者名利加身、光環(huán)閃耀時(shí)，高高的榮譽(yù)臺(tái)下會(huì)有更多與榮耀無(wú)關(guān)的人，學(xué)校管理者關(guān)注過(guò)、思考過(guò)此時(shí)他們的內(nèi)心感受嗎？一年一度的大評(píng)比氛圍中，學(xué)校設(shè)置的各個(gè)項(xiàng)目是否做到了公正、全面與合理？通過(guò)這些促進(jìn)舉措，能激發(fā)教師“向先進(jìn)看齊”的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力了嗎？

叩問(wèn)之二：當(dāng)諸如ABCD的評(píng)比考核檔次劃出來(lái)后，在激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的固有思維模式下，處在最低檔教師的內(nèi)心是否存在“隱隱作痛”的現(xiàn)象？學(xué)校最重要也最活躍的發(fā)展要素—教師群體中，有沒(méi)有被冷落的落寞者或后進(jìn)者？對(duì)于后進(jìn)者，學(xué)校管理者是否及時(shí)送上必要的交流溝通或是關(guān)心慰藉？不少人常常感動(dòng)于電影《一個(gè)也不能少》的唯美畫(huà)面，在“人文關(guān)懷”的終極意義上，學(xué)校是否也需要做到“一個(gè)也不能少”呢？

和諧教育是教育發(fā)展的目標(biāo)和理想，科學(xué)發(fā)展也是教育的發(fā)展要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)這些要求，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師常常被要求盡可能多地去激勵(lì)每一名學(xué)生，同樣的，站在一年一度的教師考核、評(píng)比節(jié)點(diǎn)上，學(xué)校管理者也應(yīng)該去反思：對(duì)于教師的年度表現(xiàn)，是否有必要對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，多去做些加法的考核，即只要教師盡到了沒(méi)有違反“規(guī)定”的職責(zé)，就應(yīng)該給予他們相關(guān)的鼓勵(lì)。同時(shí)，基于增強(qiáng)向心力、內(nèi)驅(qū)力和減少內(nèi)耗的考慮，學(xué)校管理者也應(yīng)該去深思：人為地、機(jī)械地規(guī)定每個(gè)表現(xiàn)檔次的人數(shù)比例，是否遠(yuǎn)離了“和諧”與“科學(xué)”的涵義和精神呢？

對(duì)于每一位教育的管理者與決策者而言，一學(xué)年終了，對(duì)教師發(fā)展成長(zhǎng)的思考和作為，同樣意味著對(duì)每一位教師的尊重，對(duì)每一個(gè)普通生命價(jià)值的敬畏，對(duì)每一個(gè)平凡角色的勞動(dòng)成果的敬重，對(duì)每一名作為千萬(wàn)分之一的教育要素的珍視。

畢竟，放眼新一年的工作，最廣大的普通教師才是教育發(fā)展的最廣泛也是最堅(jiān)固的基石。

（來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)-蒲公英評(píng)論網(wǎng)）