文 | 劉文勝

中職《計算機組裝維護與系統(tǒng)封裝》校本課程開發(fā)初探

文 | 劉文勝

中等職業(yè)技術學校因其教育性質(zhì)的特殊性，其培養(yǎng)目標在很大程度上一是為企業(yè)用工培養(yǎng)第一線技能型人才；二是為高等職業(yè)類院校輸送人才。作為職業(yè)學校的計算機專業(yè)，“專業(yè)方向”是首先要解決的問題?！队嬎銠C組裝維護與系統(tǒng)封裝》是計算機應用專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是學校重點建設課程之一。結合多年的教學實踐，我認為計算機組裝維護教學應以幫助學生體驗就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求，形成最基本的職業(yè)崗位能力為目的，緊跟時代和市場的步伐，與企業(yè)崗位職業(yè)能力需求相適應，依托現(xiàn)有的實訓條件，強調(diào)職業(yè)崗位針對性技能的學習。

市場用工需求情況分析

要提高教育教學質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須堅持立足中等職業(yè)學校的辦學實際，面向企業(yè)用工需求和學生發(fā)展，以“崗位職業(yè)能力的形成”為主線，并結合當今行業(yè)發(fā)展需求進行教學，實現(xiàn)學生“零距離就業(yè)”。探索建立強化學生崗位職業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式。

為此，我們走訪了聯(lián)想集團售后服務，企業(yè)對不同崗位的職業(yè)能力有不同的需求，計算機維修員在其售后服務前臺要求能快速拆裝計算機，初步發(fā)現(xiàn)和判斷故障點；維修部要求要熟悉各類機型的拆裝，系統(tǒng)的安裝，系統(tǒng)的日常維護，會使用常用工具軟件。

簡陽德盛電器商場、簡陽宇豪電器商場、簡陽瑞興電腦有限公司、簡陽簡州電腦有限公司主要是計算機銷售員，要有一定的計算機硬件和系統(tǒng)維護的基礎知識，了解當前比較流行的計算機硬件組成和結構，掌握有關硬件設備的性能和技術指標，會自己選購各種配件，會自己動手拆、裝計算機，并會正確地安裝使用操作系統(tǒng)，制作Ghost系統(tǒng)鏡像文件、啟動光盤。

中國移動簡陽分公司、太平洋保險簡陽分公司主要為計算機系統(tǒng)維護員，會自己動手拆、裝計算機，并會正確地安裝使用操作系統(tǒng)，會進行系統(tǒng)的日常維護，會使用常用工具軟件，會封裝操作系統(tǒng)、系統(tǒng)設置、制作Ghost系統(tǒng)鏡像文件、啟動光盤，可以解決電腦的常見軟硬件故障。

學校通過對計算機專業(yè)的現(xiàn)狀、市場行情進行認真調(diào)研，明確了計算機專業(yè)的市場定位，《計算機組裝維護與系統(tǒng)封裝》對應于培養(yǎng)計算機維修員、計算機銷售員、計算機系統(tǒng)維護員。針對培養(yǎng)目標，必須突出職業(yè)特色，注重學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對教材提出了很高的要求。

現(xiàn)行教材存在的問題

中職學校計算機專業(yè)在教材的選擇方面有別于一般的普通高中，應突出針對性和實用性。學校統(tǒng)一征訂的計算機組裝與維護教材，重于傳授知識的統(tǒng)一性。過多的介紹硬件知識和大量的性能指標，部分指標在實際應用中很難涉及，而且難于理解，而我校學生大多是歷經(jīng)中考失敗而來的，他們基礎知識薄弱，學習自信心不足，主動學習的興趣不高。對于這些在初中分流以后來到中職學校的學生，尤其對于除了中職對口升學班以外的技能班學生來說，許多課程內(nèi)容都偏深偏難。讓這些連初中基礎知識都掌握得不完全的學生學習過多的理論和原理，學習“教師教得累，學生學不懂”或“學了也用不上”的知識，只能耽誤學生。其次，現(xiàn)行教材知識更新速度較慢，缺乏對整個計算機應用領域行業(yè)發(fā)展新趨勢、新技術的觀察。比如《計算機組裝維護》教材往往注重于對新的硬件產(chǎn)品、系統(tǒng)軟件的介紹，而對于目前在電腦裝機市場比較流行的系統(tǒng)封裝技術卻少有提及。

不少用人單位說中職學校的學生很少能直接上崗，必須在實際工作崗位上經(jīng)過一段時間的學習才能勝任工作，我認為這其中教材的不理想也要承擔一部分責任。因為教材的不理想而讓學習能力不強、學習習慣不好的學生在課堂上玩手機、聊天、玩游戲，教師花大量精力去整治課堂、疲于管理而無力教學，最后是學生不感興趣，教師應付課堂。

教材建設問題，一直困擾著學校計算機專業(yè)的發(fā)展。本人從事計算機專業(yè)的教學工作13年，常為教材問題而煩惱。鑒于此，我認為大力改革和創(chuàng)新教學模式和教學方法，開發(fā)符合中職學生特點的校本課程是一種突破困局的有效方法。

計算機組裝維護與系統(tǒng)封裝教材開發(fā)探索

我校在2012年建立了計算機拆裝實訓室。2013年著手對課程進行改革的探討與研究。為全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)技能型人才，學校決定打破《計算機組裝與維修》課程傳統(tǒng)的教學模式，減少理論教學課時，增加實踐教學課時。以滿足本專業(yè)就業(yè)崗位所必須具備的計算機系統(tǒng)組建、管理、維護的基本技能為基礎，教學內(nèi)容設計通過對崗位工作目標與任務的分析，采用與工作流程相結合的教學結構組建教學內(nèi)容。通過實訓操作、情境模擬、案例分析，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，從而讓學生基本達到計算機維修工的職業(yè)技能鑒定標準。

進行校本課程開發(fā)時我們針對中職生的特點，在編排教材時，把實用性放在首位，而不是把重點放在知識的系統(tǒng)性和全面性。如在第一部分硬件認識中，不去過多地講硬件的性能和指標，而是結合中職生基礎低的特點，迅速進入到實用階段，只要求先認識，具體的性能和技術指標因?qū)I(yè)術語太多學生難理解就少涉及甚至不涉及，略基礎理論知識重實踐操作。讓學生能長時間保持對課程學習的積極性，教材中所用的實例與職業(yè)崗位緊密結合，讓學生感到學即能用。在校本課程的內(nèi)容與練習設計上，與學生的實際生活緊密聯(lián)系。學生學習以及練習操作的部分內(nèi)容，要和實際生活有關。這樣讓學生經(jīng)過學習之后，將所學習到的知識與技能應用到實際的生活中，解決實際問題，讓學生切實感受到自己所學的知識是有用的，并讓他們真正產(chǎn)生出學有所獲的感覺，逐步強化學習積極性。

整合教學資源?？紤]到該課程對實訓的要求比較高，學生對實訓設備的依賴性較強，每一種硬件都有很多型號、品牌，而學校又不可能準備齊全，專業(yè)教師除了在課堂上要引導學生做好實訓外，還應借助網(wǎng)絡平臺給學生推薦更多、更好的教學資源，課后學習讓學生有的放矢。

在教材結構的編排設計上，模擬企業(yè)的實際工作情景，以企業(yè)工作流程為框架，把企業(yè)工作流程分成若干項目，從每個項目中選取典型任務，對知識和內(nèi)容進行重構和優(yōu)化。教材分為硬件部分認識計算機的硬件、計算機硬件組裝配置，軟件部分系統(tǒng)安裝備份與還原、系統(tǒng)封裝和系統(tǒng)維護部分計算機軟硬件維護性能測試及優(yōu)化三個部分。通過這種結構編排方式，劃分教材項目、模塊的類型，排列項目、模塊的順序，實現(xiàn)教材結構從學科知識結構向工作過程結構的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)課程學習過程與企業(yè)項目操作流程的無縫對接。

總之，我們期盼通過對教材結構、內(nèi)容進行重構和優(yōu)化，讓學生掌握一定的計算機硬件和系統(tǒng)維護的基礎知識，了解當前比較流行的計算機硬件組成和結構，掌握有關硬件設備的性能和技術指標，會自己選購各種配件，會自己動手拆、裝計算機，并會正確地安裝使用操作系統(tǒng)，會進行系統(tǒng)的日常維護，會使用常用工具軟件，會封裝操作系統(tǒng)、系統(tǒng)設置、制作Ghost系統(tǒng)鏡像文件、啟動光盤，可以解決計算機的常見軟硬件故障，為學習后續(xù)課程和從事專業(yè)技術工作打下基礎，實現(xiàn)學生的“零距離就業(yè)”。

四川省簡陽市高級職業(yè)中學）