◎董 寧

聾啞青少年犯罪時空新動向及防控分析

◎董 寧

（河南警察學(xué)院 偵查系，鄭州 450046）

當下我國聾啞青少年犯罪在人員構(gòu)成、犯罪類型、受教育程度、經(jīng)濟收入、家庭背景等方面都有了新變化。結(jié)合日趨發(fā)展的社會現(xiàn)狀和嚴峻的社會治安狀況，從個人、家庭、社會、學(xué)校四個環(huán)節(jié)重新探討了造成聾啞青少年犯罪的原因。通過加強素質(zhì)教育與心理輔導(dǎo)、開展家庭教育培訓(xùn)課程、成立聾啞青少年興趣活動組織、加強網(wǎng)絡(luò)及主流媒體的正面輿論引導(dǎo)、建立多部門統(tǒng)一連貫的幫扶管教模式等措施，將有效防治聾啞青少年犯罪。

聾啞青少年犯罪；新變化；素質(zhì)教育；幫扶管教

數(shù)據(jù)顯示，我國聾啞人扒竊犯罪約占扒竊類犯罪的30%-40%。其中，聾啞青少年是一個不容忽視的重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步，聾啞青少年犯罪問題呈現(xiàn)新的變化。面對這些新形勢下的新變化，從嶄新的角度客觀認識聾啞青少年犯罪問題尤為重要。

一、聾啞青少年犯罪的新動向

聾啞青少年犯罪，從犯罪學(xué)角度認為是指14歲至25歲的聾啞人員犯罪。14歲到25歲的年齡區(qū)間包括少年和青年兩個階段。隨著我國經(jīng)濟生活的日益繁榮，省級、城際交通建設(shè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)社交軟件的普及應(yīng)用，聾啞青少年的成長環(huán)境得到改善，他們接觸社會的渠道便捷化，促使聾啞青少年心理、生理成熟提前。聾啞青少年犯罪的新動向表現(xiàn)為：

（一）年齡構(gòu)成的變化

據(jù)統(tǒng)計顯示，90年代初期我國聾啞青少年犯罪人口中14歲至18歲的未成年人犯罪比例較低，近幾年聾啞青少年犯罪人口比例上升，這標志著聾啞青少年犯罪向低齡化發(fā)展。與此同時，80后逐漸退出聾啞青少年犯罪的主要人群，90后成為重點人口。70后、80后、90后成長歷史背景不同，心理特點也各不相同，因此，在新形勢下需要根據(jù)聾啞青少年犯罪年齡構(gòu)成的新變化重新研究當前聾啞青少年犯罪心理。[1]

（二）犯罪類型的變化

過去，聾啞青少年犯罪具有“團伙犯罪居多、暴力程度不高、再犯罪比例高”等特點。當前，聾啞青少年犯罪涉及的犯罪類型有了新的變化，主要集中在侵財類犯罪。其中，聾啞青少年涉及的扒竊類犯罪增多，常見一些在校生或社會青年參與扒竊團伙，少見聾啞青少年參與毒品犯罪。[2]同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用普及，在聾啞青少年參與的犯罪中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)計算機犯罪類型。

（三）人員來源的變化

近年，隨著國家經(jīng)濟生活的不斷提高，全民受教育水平普遍提升，融合教育模式在聾啞人教育中廣泛推廣，在校聾啞學(xué)生平均年齡和人數(shù)都得以提高。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，實施犯罪的聾啞青少年主要包括在校學(xué)生、社會無業(yè)人員和已婚人員。這三者相比而言，已婚聾啞人員擁有相對穩(wěn)定的家庭社會關(guān)系，其道德約束力、家庭責任感相對較強，他們的犯罪比例較低。而在校聾啞學(xué)生犯罪呈高發(fā)態(tài)勢，社會無業(yè)人員也是聾啞青少年犯罪中的主要人群。

（四）受教育程度的變化

在普及九年義務(wù)教育背景下，聾啞青少年受教育程度普遍提高。通過對200名犯罪聾啞青少年進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)文化程度者為27%，初中文化為53%，高中文化占18%，大專以上文化占2%。由此可見，文化程度與聾啞青少年犯罪呈反比，即文化程度越高，聾啞青少年犯罪率越低。同時發(fā)現(xiàn)，大專以上學(xué)歷的聾啞青少年涉及互聯(lián)網(wǎng)犯罪的人數(shù)增多。[3]

（五）經(jīng)濟收入的變化

在改革開放初期，聾啞青少年犯罪中涉案人員主要經(jīng)濟收入來源于各自的原生家庭，其中有能力自己解決生存問題的人數(shù)較少。近幾年，隨著務(wù)工人員流動性加強，互聯(lián)網(wǎng)社交軟件的普及應(yīng)用，涉嫌犯罪的聾啞青少年與陌生犯罪人員集結(jié)的便捷性增加。常見一些聾啞人抱著“與正常人一樣實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，擺脫過去生活影響”的心理，以“打工”的方式參與扒竊犯罪團伙的案件。

（六）性別構(gòu)成的變化

受到傳統(tǒng)思想的影響，女性參與社交活動的機會遠遠低于男性。伴隨社會文明的進步，女性在很多方面擁有和男性同等的權(quán)利，有更多的機會參與融入社會。但在社會交往過程中又不可避免的出現(xiàn)負面問題。在改革開放初期，聾啞青少年犯罪中女性的比例很低。近年的統(tǒng)計數(shù)字顯示，女性在聾啞青少年犯罪中所占比例提高，這是新形勢下的又一新變化。

（七）家庭背景的變化

參與犯罪的聾啞青少年家庭環(huán)境比較窘迫，父母對孩子的態(tài)度淡漠。很多聾啞青少年都有被親屬嫌棄、虐待的經(jīng)歷，甚至一些犯罪的聾啞青少年是在社會代養(yǎng)機構(gòu)中長大的。在分析聾啞青少年犯罪人員家庭背景后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童犯罪比例仍然較高，城市中聾啞青少年參與犯罪比例升高。

二、聾啞青少年犯罪原因分析

探討聾啞青少年犯罪的原因，不能一概而論。造成聾啞青少年犯罪的原因絕不是單一的，除了其自身不可規(guī)避的責任外，還應(yīng)了解其家庭、社會、學(xué)校的情況，并從中尋找原因。

（一）個人方面

聾啞人在生活中經(jīng)常受到外來的歧視、欺辱，希望擺脫過去，能夠快速融入社會、開始獨立生活。但他們普遍存在自卑、孤獨、倔強的心理，對正常人抱有排斥情緒，沒有太多的社會生活經(jīng)驗，長期與主流社會相脫離，認知能力有待提高，對于外界的不良影響沒有足夠的辨別力和抵抗力，容易受到蠱惑、教唆而被動走上犯罪道路。另外，處在這一時期的聾啞年輕人自幼沒有安全感，在行事上容易以自我為中心，對聾啞人抱有“啞民族”信任心理，對犯罪團伙常抱有“盲目的感恩”心理，這些都是造成他們參與犯罪的個人原因。[4]

（二）家庭方面

在分析200例參與犯罪的聾啞青少年家庭人員構(gòu)成中發(fā)現(xiàn)，47%的家庭是獨生子女。在當今社會“4-2-1”模式家庭中，幾個老人養(yǎng)育一個孩子，自然無法避免對于孩子的過分驕縱溺愛，這是容易形成聾啞青少年性格偏激的另一個因素。此外，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，家長存在固執(zhí)、易怒、偏激等性格缺陷，家庭成員相處模式也存在一定問題。在聾啞子女家庭中，常見家長無法正確面對子女殘疾缺陷問題，缺乏相對有效的教育方法，這就容易造成家長簡單、粗暴的對待聾啞子女。[5]而當孩子成長到一定階段，這些問題就會成為誘發(fā)犯罪的重要因素。

（三）社會方面

每個人在成長的過程中都離不開社會環(huán)境。社會不僅給生活在其中的個體提供必要的經(jīng)濟文化生活，同時其中的不安定因素也會對人造成消極影響。具體表現(xiàn)為：經(jīng)濟的高速發(fā)展形成一些錯誤的金錢觀，社會生活中出現(xiàn)一些新型犯罪等。聾啞青少年在成長過程中，通過看電視、上網(wǎng)、閱讀等方式認識世界，也接觸了社會的陰暗面。不健全的社會管理，錯誤的社會輿論導(dǎo)向，都是誘發(fā)聾啞青少年犯罪的重要原因。另外，司法管理部門對犯罪聾啞青少年管教工作存在一些問題：參與犯罪的聾啞青少年在司法管理部門接觸到更多問題人員，當他們重新回歸社會時，缺乏足夠的生存技能，又沒有完善的對接管理機制，這就容易促使他們再次走上犯罪道路。

（四）學(xué)校方面

我國的在校教育多以應(yīng)試教育為主，所有的教學(xué)活動都圍繞升學(xué)考試的內(nèi)容展開。而以提升學(xué)生素質(zhì)為目的的課程都被縮減，甚至被考試課程占用。從學(xué)校獲得教育是聾啞青少年成長的一個重要來源。在當今的基礎(chǔ)教育中，有關(guān)聾啞青少年心理健康、德美育教育、基本生活技能教育、忍耐力和社會抗壓能力培養(yǎng)、觀念引導(dǎo)等相關(guān)教育仍然不全面，甚至個別教師個人品德存在問題，致使聾啞青少年在學(xué)校教育期間未得到良好的引導(dǎo)，當其進入社會時就容易出現(xiàn)問題。

三、聾啞青少年犯罪的防治對策

結(jié)合當前社會發(fā)展的新形勢，客觀認識聾啞青少年犯罪的新動向，對于防治聾啞青少年犯罪有重要意義。聾啞青少年犯罪是不斷發(fā)展變化的，針對聾啞青少年犯罪的防治對策也應(yīng)該隨著社會的變化而不斷改進。

（一）加強學(xué)校素質(zhì)教育與心理輔導(dǎo)

素質(zhì)本位教育是以提高人的基本素質(zhì)為目的的教育理念。它強調(diào)樹立正確的思想觀念、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、建立正確的價值體系、提升審美情操等。在聾啞青少年成長過程中，家庭教育、個人學(xué)習(xí)是獲得素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，在學(xué)校進行系統(tǒng)的素質(zhì)教育培養(yǎng)才是主要途徑。目前，我國聾啞人教育仍然以特殊教育為主，即將聾啞兒童聚集在一個獨立的學(xué)校進行教育。這種教育旨在保護他們，但現(xiàn)實效果卻使他們自幼游離于主流社會之外，不利于成年后融入正常社會生活。一些地區(qū)推廣聾啞人融合教育模式，取得了一些成功經(jīng)驗。[6]值得注意的是，各級各類聾啞學(xué)校都在積極貫徹素質(zhì)教育。這種看似簡單卻潤物無聲的方式是幫助青少年提高自身管理水平、抵抗外界不良侵蝕的有效渠道。同時，在當前升學(xué)、就業(yè)雙重壓力下，聾啞青少年還面臨沉重的心理壓力。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)中設(shè)立相關(guān)的心理輔導(dǎo)課程，教授簡單的心理衛(wèi)生知識，并為需要心理輔導(dǎo)的聾啞青少年及時提供幫助。[7]

（二）社區(qū)與學(xué)校共同展開家庭教育培訓(xùn)課程

家長是孩子的啟蒙老師。家庭教育是個人成長的重要教育來源。家庭教育水平的高低直接影響孩子的價值觀念形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成。因此，提升家長的家庭教育水平是防治聾啞青少年犯罪的有效途徑之一。在政府管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，社區(qū)和學(xué)校有目標、有步驟的安排一些專門針對聾啞青少年家長的教育培訓(xùn)課程，邀請家長利用節(jié)假日、業(yè)余時間重新走入課堂，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，并指導(dǎo)他們在生活中加以實踐。這種培訓(xùn)課程可以直接糾正家長的一些錯誤教育理念，為他們更好的教育自己的聾啞孩子提供幫助。

（三）成立多種多樣的聾啞青少年興趣活動組織

社會交往是學(xué)習(xí)的另一重要途徑。聾啞青少年在參與社會活動過程中，可以學(xué)習(xí)與別人相處的知識，并逐步形成獨立的判斷力和行為準則。缺乏社會交往的聾啞青少年容易缺失這方面的知識和能力，當他們進入社會就容易因受人蠱惑、迷失方向而誤入歧途。學(xué)校、社區(qū)、各級社會團體可以組織多種多樣的興趣活動，如英語角、興趣小組、義工等。在這些社會活動過程中，聾啞青少年不僅可以學(xué)習(xí)課堂以外的知識，還可以參與社交，在安全的社會交往活動中建立自己的朋友圈，不斷矯正社會坐標體系，有利于日后融入主流社會。

（四）網(wǎng)絡(luò)及主流媒體的正面輿論引導(dǎo)

社會輿論的發(fā)布者對社會民眾的影響是至關(guān)重要的。在科技高速發(fā)展的今天，個人獲得信息的渠道多種多樣，信息的發(fā)布、擴散、接收速度迅速提升?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在大量不利于青少年成長的信息，一些媒體廣告中也偶見不良理念的散播。聾啞青少年在上網(wǎng)、看電視、閱讀過程中接觸一些錯誤的輿論引導(dǎo)，容易偏聽偏信，不假思索的接收并形成錯誤理念。因此，主管部門應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)和主流媒體的管理，在信息開放基礎(chǔ)上規(guī)范網(wǎng)絡(luò)和主流媒體的輿論引導(dǎo)，確保聾啞青少年腳踏實地的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)他們正確的思想道德觀、價值觀，為聾啞青少年的健康成長提供幫助。

（五）司法監(jiān)管部門與社區(qū)、學(xué)校聯(lián)動，建立連貫的幫扶管教模式

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多聾啞青少年初次犯罪的原因是非常簡單的，歸根結(jié)底是個人缺乏良好的自我約束管理能力，這些聾啞青少年中不乏成績優(yōu)秀者和品行良好者。但這些偶然犯罪的聾啞青少年進入司法管理部門后，會接觸更多社會不良因素，加上家長的不理解和管教部門工作的疏漏，容易出現(xiàn)個人自暴自棄的情緒。當這些聾啞青少年重新回歸社會時，社會傳統(tǒng)觀念的排斥和個人自信心的不足，都會促使他們重返犯罪道路。因此，完善司法監(jiān)管部門的管理工作，在司法管理部門和學(xué)校、社區(qū)之間建立連貫的幫扶管教模式，將有助于犯罪的聾啞青少年更好的改造和回歸社會。

[1]朱鵬程.聾啞青少年違法犯罪案件的特點和預(yù)防對策[J].公安學(xué)刊,2014(3):58-60.

[2]周楊.聾啞青少年群體偷搶財產(chǎn)的犯罪問題探析[J].傳承,2012(06):88-89.

[3]謝永燦.未成年聾啞人犯罪情況的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代特殊教育,2008(04):18-20.

[4]潘從武,吳楊.揭秘新疆26名聾啞人犯罪團伙內(nèi)幕[J].法制與經(jīng)濟,2009(3)：1-2.

[5]王登輝,羅倩.聾啞人犯罪若干問題初探[J].江蘇警官學(xué)院學(xué)報,2015(5)：49-53.

[6]徐玉斌,李迤航.從生存走向生活——淺談聾啞人的融合教育[J].河南教育學(xué)院學(xué)報,2010(1):51-52.

[7]趙星.中等職業(yè)學(xué)校聽力障礙學(xué)生德育課課堂教學(xué)改革的構(gòu)思[J].課程教育研究,2014(25):78-79.

D920.0

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1671-9123（2017）03-0129-04

2017-08-10

董寧（1977-），女，河南滎陽人，河南警察學(xué)院偵查系講師。

（責任編輯 卞建寧）