彭 潔

(江西省會(huì)昌縣第三中學(xué)，江西 贛州 342600)

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高中化學(xué)校本微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

彭 潔

(江西省會(huì)昌縣第三中學(xué)，江西 贛州 342600)

所謂校本課程是一種新的課程形態(tài)，是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和本校資源實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程，注重學(xué)生本位，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，當(dāng)然也會(huì)引起教學(xué)思想的變化.化學(xué)校本微課程的研究與開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感和意志的有效平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)載體.為此，本文將從高中化學(xué)校本微課程的主要特點(diǎn)入手，分析高中化學(xué)校本微課程所應(yīng)當(dāng)涵蓋的內(nèi)容，并就高中化學(xué)校本微課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用案例——控制變量思想在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，以供參考.

高中化學(xué)；微課程；控制變量思想

高科技時(shí)代飛速發(fā)展的信息技術(shù)使教學(xué)面貌煥發(fā)出勃勃生機(jī)并不斷為教育領(lǐng)域帶來(lái)新的變化.微課程理念與設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式的發(fā)展與其應(yīng)用已成為教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn),種種趨勢(shì)都為其教學(xué)前景的發(fā)展注入了新鮮血液.在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，實(shí)施化學(xué)校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，具有很重要的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義.下面，我們將對(duì)高中化學(xué)校本微課程的主要特點(diǎn)和高中化學(xué)校本微課程所應(yīng)當(dāng)涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行研究.

一、高中化學(xué)校本微課程的主要特點(diǎn)

1.微課講解的主題較為突出

每一節(jié)微課都應(yīng)當(dāng)以講解某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間內(nèi)做到對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的有效闡述.所選擇的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容通常應(yīng)當(dāng)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題或者是難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)這樣的微課制作題材選取，能夠指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容自行實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

2.微課的制作內(nèi)容具備趣味性

微課作為一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)制作的課程資源，作為化學(xué)教師的制作者，可以在微課內(nèi)容制作時(shí)，將各種有益于提升學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容添列其中，從而使微課的內(nèi)容具備足夠的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生在觀看教師為其制作的微課資源時(shí)，能夠全神貫注地投入于其中.

3.微課傳播方式較為便捷

當(dāng)前，以智能手機(jī)為代表的自媒體技術(shù)已經(jīng)得到了充分地發(fā)展，在這種情況下，學(xué)生能夠依托智能手機(jī)等媒介實(shí)現(xiàn)對(duì)微課這一現(xiàn)代教學(xué)資源的快速下載與隨時(shí)隨地地觀看、學(xué)習(xí)，同時(shí)，微課中設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，也使教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效評(píng)價(jià).

二、高中化學(xué)校本微課程所應(yīng)當(dāng)涵蓋的內(nèi)容

從化學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科地位的角度來(lái)看，化學(xué)學(xué)科非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，高中化學(xué)教師在為學(xué)生制作微課教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇以各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)為微課制作題材，從而依托此類教學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用能力的提升.“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)探索者與發(fā)現(xiàn)者的角色，通過(guò)關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或者自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)際操作，去學(xué)習(xí)如何去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法.其基本結(jié)構(gòu)是“問(wèn)題——方案設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)事實(shí)——結(jié)論——應(yīng)用”.除此之外，高中化學(xué)教師在制作微課內(nèi)容時(shí)，為使微課內(nèi)容更具趣味性，更能得到學(xué)生的認(rèn)同、引發(fā)學(xué)生的共鳴，更能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟發(fā)，因此，所選擇的微課制作題材應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活.

三、高中化學(xué)校本微課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用案例——控制變量思想在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1.微課的視頻時(shí)長(zhǎng):6分40秒

2.微課的主題內(nèi)容：按照控制變量法對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

3.微課的設(shè)計(jì)理念：

(1)考證實(shí)驗(yàn)變量及其可能的影響因素;

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完整設(shè)計(jì);

(3)根據(jù)現(xiàn)有條件，對(duì)整體實(shí)驗(yàn)思路加以設(shè)計(jì)，同時(shí)提出具備可操作性的探究方案;

(4)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解.

4.微課資源內(nèi)容：

(1)片頭部分;(此部分時(shí)長(zhǎng)為20秒之內(nèi))此部分通過(guò)對(duì)近年來(lái)高考化學(xué)試卷的題型介紹，引出微課資源正文內(nèi)容.

(2)正文部分(此部分時(shí)長(zhǎng)為6分鐘左右)此部分首先由講解者(教師)，闡述控制變量法的概念與特征.同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示.講解者所使用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范.

(3)結(jié)尾部分(此部分時(shí)長(zhǎng)控制在20秒以內(nèi))

此部分內(nèi)容為快速對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行回顧.

5.案例反思

本案例采用校本微課程的教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)，僅僅6分40秒的時(shí)間，學(xué)生便能夠?qū)刂谱兞克枷朐趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用有了比較深入的了解，且印象深刻，教學(xué)效果良好.

校本微課程成為了很多學(xué)校、很多門學(xué)科開(kāi)展的重點(diǎn).校本選修課研究的不斷展開(kāi)，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的不斷改善，推進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷全面發(fā)展的重要而有效的方式.希望本文的論述可以為相關(guān)教師提供參考與借鑒.

[1]田斌.新課程背景下高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2015(06).

[2]李細(xì)妹.高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究[D].福建師范大學(xué),2013(04) .

[3]吳緒平.高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究[D].山東師范大學(xué),2003(10).

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

2017-05-01

彭潔(1989-),女，江西吉安人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，主要從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

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