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      讓高中物理課堂展示問題教學(xué)法的魅力

      2017-04-13 03:05:25徐秋圓
      數(shù)理化解題研究 2017年18期
      關(guān)鍵詞:氣球高中物理教學(xué)法

      徐秋圓

      (江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225129)

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      讓高中物理課堂展示問題教學(xué)法的魅力

      徐秋圓

      (江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225129)

      問題是促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開始,教師在物理課堂教學(xué)中采用問題教學(xué)可以極大的激活學(xué)生的思維,凸顯學(xué)生的主體.高中物理教學(xué)中,教師通過巧妙設(shè)計問題,恰當(dāng)展示問題,能夠極大的提升物理教學(xué)的效果.

      問題教學(xué);實(shí)施策略實(shí)效

      問題教學(xué)法是指圍繞教材內(nèi)容提出問題,從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)造出師生交流溝通的課堂場景,利用問題指導(dǎo)學(xué)生分析和思考的一種教學(xué)方法.在高中物理教學(xué)中,它能使學(xué)生積極加入到課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)對理論的利用和擴(kuò)展;對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到激勵作用,運(yùn)用問題教學(xué),能夠極大的展現(xiàn)高中物理課堂的魅力.

      一、聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)置問題情境

      在高中物理教學(xué)過程中,教師要努力刺激學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生自身的認(rèn)知產(chǎn)生沖突,從而產(chǎn)生主動探究的熱情.一般來說問題都是在一定的情境中提出的,這些情境如果能夠聯(lián)系上學(xué)生的生活實(shí)際,這樣就會使學(xué)生的思維受到激發(fā),就能夠使物理課堂的教學(xué)效果達(dá)到更好.

      如在教學(xué)《光的折射》一課時,教師就可以結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際,在課堂上設(shè)置問題的情境.教師拿出一個小鏡子、一張白紙、一張干凈的光盤,把它們放到學(xué)生面前,讓學(xué)生從不同角度來觀察這三個物體反射的光存在哪些不同.小鏡子和白紙不管怎樣放置看到的都是白光,可是當(dāng)改變擺放光盤的角度時看到的卻是七彩的光,這兩種不同情景自然使學(xué)生在心里出現(xiàn)了問題.教師為了引入本節(jié)課的教學(xué),接著向下進(jìn)行,在玻璃杯中放入水,把一支筷子豎直地放入玻璃杯中,這時對學(xué)生進(jìn)行提示,讓他們從各個角度來看鉛筆的情況,學(xué)生看到的情況是:鉛筆和放入之前一樣、鉛筆在水里的部分比原來粗了、鉛筆發(fā)生了彎折,這個觀察結(jié)果就會刺激到學(xué)生的認(rèn)知.課堂上就呈現(xiàn)出學(xué)生思考、相互交流觀察到的現(xiàn)象到底是因?yàn)槭裁丛斐傻?在學(xué)生中就出現(xiàn)了幾種答案,同時也就有了在分析問題時的各種疑問,正是這些疑問就促使學(xué)生對新知識深入的學(xué)習(xí).這樣就使學(xué)生在心中疑問的驅(qū)使下,進(jìn)入了光的折射知識的學(xué)習(xí),而且也表現(xiàn)出對課本中的實(shí)驗(yàn)有很高的熱情.

      通過聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)置問題情境,可以讓學(xué)生帶著對新知識的疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)階段,這樣將有利于學(xué)生全身心投入對新課的學(xué)習(xí),還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

      二、問題作為核心,開展主體學(xué)習(xí)

      課堂教學(xué)如果采用問題教學(xué)的方式,教師就應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主體,教師提出的問題就要時刻為學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)提供保障.可是因?yàn)楦咧袑W(xué)生的知識水平有限,就使得教師提出的很多問題要幾個學(xué)生共同解決,這也是利用了這些學(xué)生各自具備的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行集體解答,從而推動了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的向前發(fā)展.

      如在教學(xué)《機(jī)械能守恒定律》一課時,教師為了幫助學(xué)生理解能量守恒的知識,給學(xué)生們用多媒體播放了一些與能量有關(guān)的現(xiàn)象,其中有高山滑雪、游樂場的過山車、運(yùn)動員比賽射箭、足球場上踢足球等等很多,這時就提出讓幾個學(xué)生作為一個問題討論組,讓大家共同思考分析上面幾種現(xiàn)象如果忽略空氣阻力,各個物體的動能和它的勢能將會進(jìn)行怎樣的轉(zhuǎn)化,對于動能和勢能的和會是什么情況.幾個學(xué)生進(jìn)行討論,然后讓各組學(xué)生說出自己組的見解.這就是教師向?qū)W生提出問題,讓幾個學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),發(fā)揮各自的知識能力,共同解決教師提出的問題.這時教師為了幫助學(xué)生思考,又設(shè)置了引導(dǎo)問題,組織學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行觀察并分析:小球在兩個對接的斜面上來回運(yùn)動時,是不是都回到出發(fā)點(diǎn)?小球在來回運(yùn)動時,重力勢能和動能是怎樣變化的,二者的總量發(fā)生變化了嗎?學(xué)生就可以根據(jù)教師的問題引導(dǎo),利用所得數(shù)據(jù)對動能和勢能的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行了分析,從而弄清楚了機(jī)械能守恒定律.

      在課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)是以問題為中心,引導(dǎo)學(xué)生展開對新知識的學(xué)習(xí),這樣不僅可以激勵學(xué)生在問題中尋找解決方法,更大程度上可以讓學(xué)生借助已有的知識來自主地構(gòu)建新知識體系,增強(qiáng)自主解決問題的能力,真正實(shí)現(xiàn)開展主體學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式.

      三、充分利用問題,擴(kuò)展物理學(xué)習(xí)

      物理知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣,收效長遠(yuǎn)的,所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,要注意學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握,因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正理解和掌握了基礎(chǔ)知識,再通過在實(shí)踐練習(xí)中對這些知識進(jìn)行鞏固,長此以往才能鍛煉解決實(shí)際問題的能力.就是有了這些實(shí)踐鍛煉,才使得學(xué)生對基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵理解得更加深遠(yuǎn).解決實(shí)際問題的能力是要物理基礎(chǔ)知識和實(shí)踐鍛煉組合后獲取的一種能力,這種能力仍需要學(xué)生的實(shí)踐,才能擴(kuò)展學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí).

      如在教學(xué)《電荷及其守恒定律》一課后,教師為了擴(kuò)展學(xué)生對靜電知識的學(xué)習(xí),教師給學(xué)生設(shè)置了兩個帶有問題的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn).“排斥的氣球”:在尺子上系著兩個氣球,因?yàn)槌咦雍蜌馇虻哪Σ?,就使得兩個氣球在尺子下面是挨著掛著的,這時拿來一塊毛皮對兩個氣球挨著的位置進(jìn)行摩擦,提醒學(xué)生注意看兩個氣球的變化.此實(shí)驗(yàn)就是為了讓學(xué)生能夠深刻理解所講的“同種電荷相斥,異種電荷相吸”的知識,同時還讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親自感受靜電的產(chǎn)生和消失的過程.再進(jìn)一步做“會走動的可樂罐”:把一個氣球吹入空氣,然后在玻璃板上摩擦幾下,這時讓氣球去接近放在地上的可樂罐,提示學(xué)生觀察.這個實(shí)驗(yàn)就是為了讓學(xué)生深刻理解電荷是可以流動的.就是這樣的實(shí)驗(yàn)過程,把學(xué)生的思維從課堂引向了實(shí)際生活,把理論知識進(jìn)行了有效的轉(zhuǎn)化,從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí).

      通過在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程中進(jìn)行多元化的引導(dǎo),可以讓學(xué)生在進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化的過程中,體會利用理論知識去解決實(shí)際物理問題,并在解決問題的過程中,有利地促使學(xué)生對物理知識的深刻理解,從而擴(kuò)展了學(xué)生的物理學(xué)習(xí).

      總之,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),以問題教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和利用物理知識解決實(shí)際問題的能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以問題帶動學(xué)生主體地位的落實(shí),使問題教學(xué)在高中物理課堂展現(xiàn)應(yīng)有的魅力.

      [1]丁小波.高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用[J].中學(xué)物理, 2014, 32(10):15-15.

      [2]高瑞勝.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺議[J].高中數(shù)理化, 2014(24):41-41.

      [責(zé)任編輯:閆久毅]

      2017-05-01

      徐秋圓(1981.9-),女,江蘇溧陽人,碩士學(xué)位,一級教師,從事物理高效課堂的打造.

      G632

      B

      1008-0333(2017)18-0075-02

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