陳愛國

(江西省贛州市瑞金市第一中學，江西 贛州 342500)

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合作探究法在高中物理教學中的應用

陳愛國

(江西省贛州市瑞金市第一中學，江西 贛州 342500)

文章結合筆者實踐教學經驗，在文中通過四個方面簡要分析了合作探究法在高中物理教學中的應用.

高中物理；合作探究法；應用

物理作為高中教育階段的重要學科，通過對物理知識的學習，學生的觀察能力、分析能力和運用能力都得到了鍛煉，物理教學的高效開展，能夠促進學生全面發(fā)展.合作探究法在高中物理教學中的運用，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展.

一、加強師生、生生互動交流

首先，教師要注重教學的實效性.在高中物理教學活動中不可避免的會出現這樣或那樣的問題，課堂氛圍雖然很活躍，但是教學目標卻沒有實現，這主要是由于教師設置教學目標不合適，為了發(fā)揮出合作探究法的價值，教師要適當調整教學目標，在教學中不能過于求全.高中物理教學合作探究的方式主要有兩種，一種是師生合作，另一種是生生合作，通常以生生合作為主，在生生合作中教師要發(fā)揮出自身的引導作用，培養(yǎng)學生的合作能力.其次，提升組員責任感.比如在高中物理實驗教學中，由于物理實驗較為復雜且困難，所以在合作中要求小組成員要分工明確，共同配合完成學習任務.同時，小組成員間要建立平等和諧的關系，做到互幫互助.為了實現合作探究的價值，教師可以根據學生的實際情況采取相同層次和不同層次的劃分方式，深入挖掘學生的學習潛力.

二、合作探究教學實施方法

合作探究學習中，教師要根據班級學生人數對學生進行小組劃分，每小組人數為6人，6人中優(yōu)等生、中等生和后進生要平均分配共同組成一個小組.教師在設計問題時也要設置不同程度的問題，通過問題的回答能夠實現小組合作優(yōu)等生帶中等生，中等生教后進生，使每個層次學生都有需要完成的任務，這樣學生也能夠更好的掌握物理知識.此外，合作探究教學對教師的應變能力也提出了更高的要求，在課堂中教師要認真聽學生提出的問題，仔細看學生給出的解題方法，發(fā)現錯誤要及時糾正.合作探究教學形式的有很多種，但無論采取哪種形式，學生都是必須要參與到合作探究學習中，為了使學生能夠主動提出問題，教師要創(chuàng)設教學情境，在情境中使學生根據教師提出的引導性問題進行思考，避免學生出現偏離課堂主題的現象.

三、提高物理合作探究教學質量

高中物理是一門實踐性較強的學科，在物理實踐教學中教師要多增加一些需要動手操作的實驗課程，有效激發(fā)學生學習興趣和積極性.通過合作探究教學方式能夠提高學生的動手實踐能力與合作意識，在小組合作中，教師要先為學生布置學習任務，但教師有一個錯誤的認識，認為小組中人很多，只要有人完成就可以，小組中的每個成員都要盡自己的努力，完成自己的任務，在小組的齊心合協力下共同實現進步，而不是只有個別學生完成任務便可.當學生對合作探究學習有一個正確的認識后，才能更積極的參與到學習活動中，不斷的提高自身的學習能力，為后面物理知識的學習打下良好的基礎.

四、合作探究教學評價

合作探究教學法的運用，使得高中物理課堂更活躍，學生積極參與教學活動，不同層次學生都能夠得到鍛煉和發(fā)展.合作探究教學評價是對學生在探究中的綜合表現做出的評價，其有別于傳統教學評價，合作探究評價更注重激勵和調控.在合作探究評價中，要做到個體評價與團體評價結合，合作中小組成員的參與狀態(tài)，能否發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進探究活動順利完成，對合作小組進行評價，在此基礎上還要對小組成員的合作技能和探究能力進行評價.此外，合作探究評價還注重結果評價和過程評價相結合，在對探究結果進行評價的同時，還對學生在探究中的合作精神、探究能力等做出評價，將兩者有機結合，才能客觀準確的對學生進行評價.

總之，作為高中物理教師要深入的研究思考合作探究法，并教授學生合作學習的方法，使學生通過科學的合作探究法能夠更深入的掌握高中物理知識，激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能，促進學生得到全面的發(fā)展.

[1]周敏.合作與探究——基于合作教學法的高中物理課堂教學實踐研究[J].新課程導學,2016(20):55.

[2]趙玉晴.淺談高中物理教學中的合作探究性學習[J].中學生數理化(學研版),2014(11):91-92.

[責任編輯：閆久毅]

2017-05-01

陳愛國(1985.6-),男江西瑞金人，中學一級教師，本科，從事高中物理教學.

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1008-0333(2017)18-0077-01