陳以明

(江蘇省鹽城市第一中學(xué)，江蘇 鹽城 224000)

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化學(xué)新授課中實施“讓學(xué)引思”的策略研究

陳以明

(江蘇省鹽城市第一中學(xué)，江蘇 鹽城 224000)

讓學(xué)引思理念的起點是學(xué)生有獨立探究和自主學(xué)習(xí)，在這個前提下學(xué)生才能慢慢開啟思維，從而學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)可以由淺入深的得到良好鍛煉.教師可以在不斷的教學(xué)摸索與嘗試中歸納出那些真正能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)鍛煉的教學(xué)引導(dǎo)方式.本文對此進行了分析研究.

化學(xué)；新授課；讓學(xué)引思；策略

讓學(xué)引思理念的起點是學(xué)生有獨立探究和自主學(xué)習(xí)，在這個前提下學(xué)生才能慢慢開啟思維，從而學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)可以由淺入深的得到良好鍛煉.基于讓學(xué)引思理念指導(dǎo)的高中化學(xué)課堂上，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要進行一些更好的設(shè)計.

一、創(chuàng)設(shè)趣味化情境活躍學(xué)生思維

在讓學(xué)引思理念指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂上，教師設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時首先應(yīng)當考慮的因素是，教學(xué)設(shè)計能否立刻活躍學(xué)生的思維，集中大家的注意力，讓學(xué)生在這樣的前提下跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏慢慢進入到對于教學(xué)主題的探究中.在學(xué)生慢慢融入到情境當中，展開相應(yīng)的獨立思考時，教師還可以結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)的思維或思路上的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在正確的思維模式下慢慢揭示教學(xué)主題，逐漸抓住知識點的實質(zhì).

例如，在和學(xué)生展開“氯氣”這部分知識的教學(xué)時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個大家都十分熟悉與喜愛的問題情境：名偵探柯南破解浴室殺人案中，全代小姐為什么讓她的妹妹買兩種不同的浴室清潔劑？她想利用什么殺掉她的妹妹？學(xué)生們都愛看這部動畫片，爭先恐后想給大家講柯南的破案過程，那么為什么兩種不同的浴室清潔劑(84消毒液和潔廁液)混合后會產(chǎn)生氯氣呢？學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生了強烈的好奇心與探究欲望，此時教師再在學(xué)生思維活躍的狀態(tài)下自然引出新課內(nèi)容，有效落實重點，突破難點.這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式極大的增強了化學(xué)課的活力，學(xué)生沒有想到，原來自己如此喜愛的卡通片中還包含著化學(xué)知識，原來化學(xué)知識的應(yīng)用如此廣泛.這樣的教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，不僅非常有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生的探究欲望和思維能力也得到了激發(fā)，而這些都是教師進一步剖析知識要點，進行知識和原理講授的良好教學(xué)鋪墊.

二、巧設(shè)實驗激發(fā)學(xué)生獨立探究精神

學(xué)生對于實驗的熱情普遍比理論知識的學(xué)習(xí)感興趣，而很多探究型實驗的展開中，可以非常好的鍛煉到學(xué)生的思維能力與問題分析能力，多將這樣的實驗融入課堂，以探究性實驗作為教學(xué)引導(dǎo)，這是對于讓學(xué)引思理念的一種很好的融入.教師可以以實驗的形式導(dǎo)入新課內(nèi)容，可以透過一些典型實驗中產(chǎn)生的讓學(xué)生驚訝的實驗現(xiàn)象來激起學(xué)生強烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣與欲望，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ).

例如，在教學(xué)“鈉及其化合物”這部分內(nèi)容時，教學(xué)導(dǎo)入階段給學(xué)生呈現(xiàn)了如下實驗：將準備好的鈉球用鑷子夾起后輕輕放到熄滅的酒精燈棉芯上，用膠頭滴管在鈉上方快速滴加2-4滴水后，可看到酒精燈被點燃.學(xué)生看到這個實驗現(xiàn)象后都十分驚訝，不少學(xué)生都提出疑問：“用水也可點燃酒精燈，這是為什么呢？”學(xué)生都被吸引了！用實驗導(dǎo)入新課可以強烈激起學(xué)生的好奇心和求知欲，會讓學(xué)生迅速融入到問題探究的學(xué)習(xí)氛圍中，在化學(xué)教學(xué)中具有事半功倍的效果.

三、知識聯(lián)系生活鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)

有些生活中常見的現(xiàn)象背后往往包含一些很典型的化學(xué)原理，還有一些生活中的小問題在解決時也需要用到化學(xué)知識.教師在教學(xué)設(shè)計時要善于找尋和知識點相關(guān)聯(lián)的一些生活常識，以及這些知識在生活中應(yīng)用的體現(xiàn)形式.當教師從生活出發(fā)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，學(xué)生會產(chǎn)生很強烈的思考與探究積極性，會積極展開對于問題的分析，找尋問題解答的方案.這其實就已經(jīng)形成了良好的教學(xué)開端，并且也很好的實現(xiàn)了鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生自主探究能力的教學(xué)目標.

從學(xué)生生活中熟悉的“化學(xué)”作為導(dǎo)課的切入點，不僅使學(xué)生對化學(xué)感興趣，而且很容易誘發(fā)學(xué)生積極主動地思考.例如，在進行《弱電解質(zhì)的電離》的教學(xué)時，筆者設(shè)計了這樣的生活化問題作為導(dǎo)入內(nèi)容：“當人體受到蚊叮蟻咬時，皮膚上常起小皰，過段時間小皰會自行痊愈，你能用平衡理論解釋嗎？”構(gòu)建理論知識和學(xué)生日常生活的橋梁，這是教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計時一種非常靈活的思路，并且可以很好的將讓學(xué)引思理念融入到具體的教學(xué)中.

[1]李瑋.情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的研究與實踐[D]. 陜西師范大學(xué)，2013.

[2]方婷.高一化學(xué)教學(xué)中實施情境教學(xué)的實踐研究[D]. 福建師范大學(xué)，2012.

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-05-01

陳以明(1976.4-)，男，江蘇鹽城人，中學(xué)高級教師，大學(xué)本科，從事高中化學(xué)教學(xué).

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