吳國(guó)法

(江蘇省黃橋中學(xué),江蘇 泰興 225411)

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淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示

吳國(guó)法

(江蘇省黃橋中學(xué),江蘇 泰興 225411)

物理演示作為高中物理課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的重中之重，是一個(gè)必不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其能夠有效在課堂上營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情，促使學(xué)生樹立正確的世界觀和科學(xué)觀，不斷提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)踐能力.因此，高中物理要全面發(fā)揮出物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)功能，推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展.本文將進(jìn)一步對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示展開(kāi)分析與探討.

高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示

高中物理教師要想有效提升課堂教學(xué)效果，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力，必須高度重視物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示教學(xué)，通過(guò)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的各項(xiàng)器材設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去親自動(dòng)手實(shí)踐，將課堂所學(xué)的物理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，并在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路.

一、科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)道具，促進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)方式優(yōu)化

高中物理教師在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重將學(xué)生的實(shí)際生活與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)于實(shí)驗(yàn)道具的選擇不用一味追求其高精密性，而要貼近于學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)道具的實(shí)用性.因此，在實(shí)驗(yàn)裝置和器材上的選擇上要力求簡(jiǎn)單化，更加要突出物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題，促使學(xué)生全身心投入到演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.

例如，當(dāng)高中物理教師在講解到傳感器的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師為了提高學(xué)生對(duì)于傳感器工作原理的了解程度，可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單的光敏電阻控制揚(yáng)聲器聲音大小的電路.在制作過(guò)程中要使用到的道具有開(kāi)關(guān)、干電池、光敏電阻、導(dǎo)線以及揚(yáng)聲器等.物理教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生直觀的了解到整個(gè)電路連接操作過(guò)程，從而有效避免了學(xué)生在電路理解上出現(xiàn)各種困惑.教師在完成演示實(shí)驗(yàn)時(shí)候，通過(guò)遮擋住光敏電阻，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)揚(yáng)聲器的聲音變小了，教師可以在此時(shí)提出問(wèn)題“為什么揚(yáng)聲器聲音會(huì)變小呢”，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)疑會(huì)提高他們對(duì)于光敏電阻特性的認(rèn)識(shí)，掌握到光敏電阻阻值大小的變化不僅會(huì)影響到電路中的電流，還會(huì)一定程度影響到各部分電壓.

二、合理規(guī)劃整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升

高中物理教師要想保障演示教學(xué)的良好效果，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須加強(qiáng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)工作.例如，物理教師要注重演示實(shí)驗(yàn)的直觀形象性，讓學(xué)生能夠清晰明白實(shí)驗(yàn)原理.當(dāng)物理教師在講解到《靜電的防止和利用》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不能一味通過(guò)播放小視頻的方式，向?qū)W生解釋靜電飛發(fā)的原理，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭倦的學(xué)習(xí)心理.因此，物理教師要?jiǎng)?chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)方式，在課堂上在準(zhǔn)備進(jìn)行演示靜電飛發(fā)前，讓兩位女學(xué)生將頭發(fā)吹洗干凈，然后引導(dǎo)一位長(zhǎng)頭發(fā)女學(xué)生站在范氏起電機(jī)上接通電源，此時(shí)全體學(xué)生能直觀看到該女生的頭發(fā)都向四周飛了起來(lái)，瞬間吸引住學(xué)生的目光，勾起了他們的好奇心，這樣就能夠提高他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生們都在相互探討交流時(shí)，教師再次讓學(xué)生進(jìn)行靜靜觀察，教師讓另外一名學(xué)生與前面那名女學(xué)生兩手相握，當(dāng)兩只手快要相接觸的一瞬間，會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的放電火花現(xiàn)象，這樣就能夠讓學(xué)生充分了解到原來(lái)靜電是真的存在的.在這種直觀形象的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及觸覺(jué)都是感受到刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效率.

三、高度重視教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)達(dá)成

高中物理教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要高度重視教學(xué)的實(shí)效性，要充分發(fā)揮出該實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)激勵(lì)功能，幫助學(xué)生形成先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，從而促使學(xué)生對(duì)于物理認(rèn)識(shí)達(dá)到更高層次.

例如，當(dāng)高中物理教師在進(jìn)行靜電植絨物理演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生制作道具，將彩紙發(fā)給某為學(xué)生，讓學(xué)生將其撕成碎紙屑，碎紙屑代替絨毛可以增加實(shí)驗(yàn)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)彩色的碎紙屑在靜電的作用下上下飛舞.當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，物理教師要激勵(lì)學(xué)生踴躍參與到實(shí)驗(yàn)操作中，在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生去親自實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)，這樣能夠提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深層次的思考討論分析，從而不斷提升自身對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的探究能力，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步.

綜上所述，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，物理教師要充分認(rèn)識(shí)到其重要性，高效發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行相互交流討論，共同去探究實(shí)驗(yàn)原理.物理教師要不斷完善演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有效提升課堂教學(xué)效果.

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[2]楊功立.如何提高高中物理新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].新課程,2013(4):121-123.

[3]李文光,何克抗以知識(shí)建構(gòu)與能力生成為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)理論中認(rèn)知目標(biāo)分類框架的研究[J].電化教育研究,2014(7):32-36.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

吳國(guó)法，(1977-)，男，江蘇泰興人，大學(xué)，從事高中物理教學(xué)研究.

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