吳紅葉

(閩江學院音樂學院,福建福州350108)

應用型本科院校舞蹈專業(yè)群建設構想

吳紅葉

(閩江學院音樂學院,福建福州350108)

地方本科院校舞蹈專業(yè)向應用型轉變是加強學生就業(yè)競爭力的有效方式.舞蹈專業(yè)需要通過專業(yè)群建設的方式提高舞蹈專業(yè)的應用性和實踐性,從而提高舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的綜合競爭力.舞蹈專業(yè)群建設應以舞蹈專業(yè)為核心,以通信科技、傳播學、音樂學等專業(yè)為輔助,通過舞蹈專業(yè)細分方向合理規(guī)劃各教學團隊的任務和側重點,通過協(xié)同合作的方式讓舞蹈專業(yè)畢業(yè)生掌握與舞蹈產(chǎn)業(yè)相關行業(yè)的運作能力,從而更好的適應未來社會發(fā)展.

應用型本科;舞蹈;專業(yè)群建設;構想

0 引言

當前有部分地方本科院校向應用型本科轉型.應用型本科視野下高校的教育理念、教學模式與學生培養(yǎng)方案需要進行相應的調(diào)整.專業(yè)群建設是契合應用型本科的重要舉措,也是提高專業(yè)競爭力的重要保障.國內(nèi)較早就開展專業(yè)群建設研究,尤其是一些高等職業(yè)院校率先完善專業(yè)群建設的方案、師資隊伍與運作方式,為專業(yè)群建設的形成和發(fā)展創(chuàng)設堅實的基礎.包括福建省高校在內(nèi)的部分應用型本科正在試點專業(yè)群建設,應當借鑒高等職業(yè)院校專業(yè)群建設的經(jīng)驗.但是應用型本科和高等職業(yè)院校具有一定的區(qū)別.應用型本科培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅需要應用能力,同時需要相應的基礎理論能力.基于此,本文將探討應用型本科視野下舞蹈專業(yè)群建設構想,為舞蹈專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提供切實有效的建議.

1 應用型本科與專業(yè)群建設理論

應用型本科是地方高校轉型的新方向.不同的學者對應用型本科提出了自己的見解.如地方本科院校轉型走應用型發(fā)展道路,既不同于傳統(tǒng)的學術型大學,也有別于職業(yè)技術院校,它應力求實現(xiàn)高等教育學術性與職業(yè)性的結合.[1]可見應用型本科首先應當姓“本”,具有本科屬性.雖然不要求學生具有較高的理論能力,但不能擯棄學術,要有一定的理論知識.其次在本科層面注重培養(yǎng)學生的應用能力,具有專業(yè)特長,能更好更快的適應職業(yè)和工作需要.[2]

國內(nèi)較早就提出專業(yè)群建設理論.不同的高校和學科對專業(yè)群的理解不盡相同,但本質上是差不多的.如專業(yè)群就是由若干個專業(yè)技術基礎相同或緊密相關,表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力要求,并能涵蓋某一技術或服務領域的,由若干個專業(yè)組成的一個集群.[3]群內(nèi)各專業(yè)具有共同的行業(yè)背景和服務領域.群內(nèi)各專業(yè)具有共同的課程內(nèi)容和教學條件.[4]以高師音樂舞蹈為例,是師范教育與舞蹈教育的聯(lián)合,課程具有共同性與相似性,如舞蹈學原理、中國民族民間舞蹈、教育學管理等.可見,專業(yè)群建設是專業(yè)和學科的融合發(fā)展.專業(yè)群內(nèi)的學生共享實踐教學基地,獲得共同的高水平師資隊伍.通過專業(yè)群,能發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)和師資的合力,通過強強聯(lián)合實現(xiàn)專業(yè)的跨越式縱深發(fā)展.

通過比較應用型本科的能力要求與專業(yè)群建設的優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)專業(yè)群建設能培養(yǎng)專業(yè)的綜合能力,提高學生的應用性和專業(yè)特長,是應用型本科轉型可靠的發(fā)展方向.因此,高校應當組織精干力量,在優(yōu)勢學科與相近學科之間組建專業(yè)群,推動專業(yè)發(fā)展.

2 專業(yè)群建設是應用型本科舞蹈專業(yè)新的突破口

應用型本科視野下舞蹈專業(yè)的教學目標不僅是讓學生獲得舞蹈基礎和基礎能力,包括舞蹈表演、編創(chuàng)和傳播.同時還需要掌握舞蹈和工作崗位有關的知識.比如高師音樂舞蹈,畢業(yè)生可能從事舞蹈教育,如幼兒舞蹈教育、基礎舞蹈教育、藝考舞蹈教育、流行舞蹈教育、古典舞蹈培訓等.這些舞蹈教育教授的是舞蹈知識,同時也是教育,需要舞蹈從業(yè)者有相應的從業(yè)能力.畢業(yè)生需要熟悉、掌握并精通教育學理論、受眾接受心理、需要掌握合適的教育方法等.同樣的,從事舞蹈表演和宣傳的畢業(yè)生,需要對舞蹈傳播的技術熟悉.如現(xiàn)代剪切技術、舞蹈視頻制作,微信小視頻制作等.為推動舞蹈的普及,更需要舞蹈從業(yè)者對受眾的心理,對網(wǎng)絡傳播的方式和規(guī)律熟知.

通過專業(yè)群建設理論可以發(fā)現(xiàn),專業(yè)群建設能推動舞蹈專業(yè)向縱深發(fā)展,切實提高舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力.雖然當前舞蹈專業(yè)也在轉型,進行融合發(fā)展,但存在明顯的短板問題:首先,師資力量配置不科學,缺乏優(yōu)勢師資力量.以高師音樂舞蹈為例,主要授課還是以舞蹈學為主,附帶教育教學有關理論.教育教學屬于從屬地位,受到的重視不夠,缺乏優(yōu)勢和有經(jīng)驗的教師.許多教育教學理論授課教師不是來源于教育學院,而是舞蹈學專業(yè)教師臨時轉型的,教師教育經(jīng)驗有待提高.當然有些有條件的院校招聘具有教育學背景的授課教師進行補充,但這些授課教師缺乏舞蹈學理論知識,教學授課時存在一定的脫節(jié)和隔閡.舞蹈專業(yè)教學培養(yǎng)的提升需要打造高水平教師團隊.其次,教育合力不夠無法適應應用型本科的能力要求.應用型本科畢業(yè)生必須掌握一定的技能,能快速適應工作崗位,成為熟練的職業(yè)性人才.當前舞蹈專業(yè)畢業(yè)生雖然具有一定的舞蹈表演和編創(chuàng)能力,但是與職業(yè)要求還有一定的能力.如音樂舞蹈.舞蹈表演與編創(chuàng)還涉及市場開發(fā)、團隊合作等.學生雖然通過實習和實踐獲得一定的能力,但是由于缺乏合力,效果有限.

如今地方高校向應用型本科轉型的契機,專業(yè)群建設應當是舞蹈專業(yè)教育培養(yǎng)新的突破口.舞蹈專業(yè)應當借助專業(yè)群建設,共享高水平教育師資,并通過實踐基地、先進教學方法等形成合力,推動舞蹈專業(yè)發(fā)展.

3 應用型本科舞蹈專業(yè)群建設不能忽視必要的理論建設

應用型本科專業(yè)群建設需要借鑒高等職業(yè)教育專業(yè)群建設的經(jīng)驗,但并不能全盤照搬.應用型本科與高等職業(yè)教育的區(qū)別在于,應用型本科在促進應用性和實踐的同時,還需要學生掌握一定的理論知識能力,知其然,又要知其所以然.應用型本科是人才培養(yǎng)的中間力量.具體到舞蹈專業(yè),畢業(yè)生不是單純的舞蹈表演技術性從業(yè)者,還掌握一定的舞蹈理論,能進行一定程度上的舞蹈科普,滿足大眾的理論需求.當然,應用型本科提到的理論能力要與學術性的理論能力區(qū)別開來.相對學術研究能力,應用型舞蹈理論能力要略低,僅僅滿足大眾的理論需求.

因此,應用型本科舞蹈專業(yè)群建設不能完全照搬高等職業(yè)教育專業(yè)群建設方案,我們在培養(yǎng)學生舞蹈應用能力建設的同時,還要進行相應的理論講授.但是在有限學時內(nèi),高校專業(yè)群建設團隊不可能面面俱到,事無巨細,因此對舞蹈教學提出新的挑戰(zhàn).對舞蹈專業(yè)教師團隊來說,需要重構舞蹈教學,合理厘定舞蹈與舞蹈發(fā)展方向的課時、舞蹈理論教學與實踐教學的課時,因此需要精編教學大綱.在精編教學大綱的同時,還應當引入現(xiàn)代教學新式教學方法,如翻轉課堂,將教學延伸到第二課堂,充分發(fā)揮學生學習的主動性、自覺性和合作學習能力.這樣可以更好完成教學培養(yǎng)的要求.對于舞蹈專業(yè)學生來說,也是學習方式的轉換.首先應當明確自己學習的重點,其次參與社會實踐,不斷提高實踐經(jīng)驗以更快適應職業(yè)要求.

4 應用性本科舞蹈專業(yè)群建設構想

4.1 根據(jù)舞蹈專業(yè)細分方向精編教學大綱和教材

地方本科院校向應用型本科轉型,舞蹈專業(yè)采用專業(yè)群進行建設,既是機遇也是挑戰(zhàn).機遇體現(xiàn)在通過專業(yè)群建設會為舞蹈專業(yè)的應用性和實踐性增強競爭力.挑戰(zhàn)在于,對于地方本科院校來說,這是新型的專業(yè)群建設,既要區(qū)別傳統(tǒng)的學科內(nèi)的目標和要求,又要在高職院校的專業(yè)群建設的經(jīng)驗基礎上進行升華,進行應用型本科院校的專業(yè)群建設.專業(yè)群建設充分發(fā)揮各學科的優(yōu)勢,這樣涉及的知識點和考慮的要求就比較多.因此,需要精編教學大綱,在舞蹈專業(yè)與發(fā)展方向上實現(xiàn)平衡.例如,新媒體舞蹈專業(yè)方向包括了舞蹈基礎訓練、中國民族民間舞、中國古典舞身韻、舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)編、舞蹈藝術概論等基礎理論課程,同時還包括數(shù)字音樂編輯、導演基礎、傳播學概論、舞蹈影像分析、動畫創(chuàng)作理論基礎、數(shù)字媒體項目策劃等專業(yè)方向課程與媒體節(jié)目創(chuàng)作、舞蹈影像短片創(chuàng)作、舞蹈影像短片創(chuàng)作、數(shù)字影像創(chuàng)作實踐等專業(yè)實踐課程.多學科課程的交叉與融入對專業(yè)大綱編寫與教材選擇提出了更高要求.

4.2 組建高水平專業(yè)群建設團隊

專業(yè)群建設離不開高水平教學團隊的支持和服務.高水平教學團隊是舞蹈專業(yè)發(fā)展的可靠保證.根據(jù)舞蹈專業(yè)及細分方向的發(fā)展要求,舞蹈專業(yè)群教學團隊包括舞蹈學、音樂學、新聞傳播學、師范教育學等學科的授課教師.專業(yè)群教學團隊首先需要將這些學科的授課教師組合起來.應當是強強聯(lián)合.各專業(yè)將優(yōu)秀教師充實專業(yè)群,尤其是那些具有雙師型和跨專業(yè)教育能力的教師.這樣既能減少專業(yè)群教師團隊的磨合時間,還能通過優(yōu)秀師資的教學提高學生學習的興趣,以提高教學的實效性.其次要確保教學團隊的有效運轉.由于專業(yè)群建設涉及不同的學院、專業(yè)和學科,運轉也存在一定的條塊分割.由于在不同的學院上班,溝通也存在一定的困難.召集舞蹈專業(yè)群教育團隊進行研討會都需要更多的協(xié)調(diào).因此,這就需要專業(yè)群建設確定主建學院和主建教師,并確定專業(yè)群建設和會議討論的召集人、召集方式、召集時間等.作為試點性教學,舞蹈專業(yè)群教學團隊應當具有更多的奉獻精神,在教學初期克服各種困難和挑戰(zhàn),盡快形成教育合力,推動舞蹈專業(yè)教學的革新.例如,實際組建中,新媒體舞蹈專業(yè)可以由舞蹈系牽頭,傳播系配合共同組建師資隊伍.藝術系的師資應具有扎實的舞蹈理論知識、舞蹈表演、編排和導演能力.傳播系師資隊伍應具有豐富的傳播學理論知識和技能、具有影視攝影、圖片拍攝、數(shù)字設計等技能.為加強新媒體舞蹈專業(yè)學生的技能培養(yǎng)和核心能力的提升,在進行跨界教育的時應充分引進雙師型教育人才,規(guī)劃和推動新媒體舞蹈專業(yè)人才教育.

4.3 充分利用先進教學方法延伸課堂

舞蹈專業(yè)群建設的知識點和信息量豐富.傳統(tǒng)的課堂教育無法實現(xiàn)全覆蓋.由于地方本科院校向應用型轉型,舞蹈專業(yè)要增強應用性和實踐性,舞蹈專業(yè)群建設時,理論授課與實踐教學的課時比重需要有所調(diào)整,降低理論授課,增加實踐教學.這樣涉及舞蹈專業(yè)及細分方向理論授課的任務就比較多,在有限的課時內(nèi)可能無法完成.這樣就需要運用和借鑒先進的教育方法,提高課堂教育的效果,并延伸課堂陣地.如當前流行的慕課教學,通過合作學習、現(xiàn)代網(wǎng)絡教育平臺和資源,實現(xiàn)課堂的顛覆,將大量理論教學延伸到課后,讓學生自主學習,主動學習,通過合作學習等方式相互督促,相互幫助,共同提高.當然慕課教學方式的運用,需要教師牢牢抓住和掌控課堂教學,將課堂教學真正建設成學生答疑解惑的主要陣地.[5]

4.4 拓展更為廣闊的實踐教學基地.

地方高校向應用型本科轉型最終是要提高畢業(yè)生的應用性和實踐性,成為具備市場競爭力的合格人才.應用型本科院校應當增加實踐教學的比重,建設高水平實踐教學基地.對于舞蹈專業(yè)群建設來說,應當為舞蹈專業(yè)實踐教學拓展更為廣闊的實踐領地,并實現(xiàn)實踐教學基地的共享和共用.例如在時下所興起的各類文化傳媒、網(wǎng)絡游戲制作、旅游項目開發(fā)等各類企業(yè)中,挑選優(yōu)質企業(yè)作為實踐基地,拓展學生視野,與人才市場接軌.筆者建議應當建議三導師制度,包括實踐教學基地導師、舞蹈專業(yè)學科導師和細分發(fā)展方向的導師.不同的導師能為舞蹈專業(yè)學生實踐遇到的困惑進行不同的指導,以提高實踐的效果.

5 結語

本文對應用型本科院校的舞蹈專業(yè)群建設進行構想,為舞蹈專業(yè)群建設的實踐提供理論可能性,對推動舞蹈專業(yè)發(fā)展具有重要的意義.但是應用型本科院校教學轉型與舞蹈專業(yè)群建設依然任重道遠,在其發(fā)展建立中將呈現(xiàn)很多新的問題有待解決,需要我們在探索中不斷總結經(jīng)驗,完善舞蹈專業(yè)群的學科規(guī)劃,與應用型本科建設無縫接軌.

[1]潘懋元,車如山.做強地方本科院校——地方本科院校的定位與特征研究[J].中國高教研究,2009(12):15－18.

[2]陳 蕾,李建啟.我國應用型本科教育的培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,2014(5):40－42.

[3]胡蕙芳.論專業(yè)群建設過程中的經(jīng)驗與問題[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報,2010(6):47－50.

[4]吳仁華.應用型本科高校專業(yè)集群建設探究[J].高等工程教育研究,2016(06):98－102.

[5]吳紅葉.翻轉課堂在高校音樂專業(yè)舞蹈教學中的應用[J].理論觀察,2016(11):182－183.

[責任編輯 范 藻]

Conception of Dance Major Group Construction in Application－Oriented Colleges

WU Hongye
(Music School of Minjiang College,Fuzhou Fujian 350108,China)

The transformation of dancemajor towards application－orientation in local colleges and universities is an effective way to strengthen students’em ployment competitiveness.The specialty of dance can improve its applicability and practicability by means of specialty group construction,which can improve the comprehensive competitiveness of graduates major in dance.The construction of dance specialty group should take the dance major as the core and the specialties of communication science and technology,communication and music as the back-up,segment the directions of dance specialty to reasonably plan the task and the key points of each teaching group,and utilize themethod of coordinated cooperation to make graduatesmaster industrial operation ability related to dance so as to better adapt to future social development.

application-oriented colleges;dance;major group construction;conception

G642

A

1674－5248(2017)05－0123－04

2017－02－10

福建省教育廳中青年教師教育科研項目(JAS160407)

吳紅葉(1979—),女,福建仙游人.副教授,碩士,主要從事舞蹈教學研究.