朱 江

(四川省成都市籍田中學(xué) 610015)

高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

朱 江

(四川省成都市籍田中學(xué) 610015)

高中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于抽象思維，高中時(shí)期是相關(guān)思維形成的重要時(shí)期，因此高中物理學(xué)習(xí)中抽象思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要.本文以物理來(lái)源于生活為立足點(diǎn)，闡述了提高學(xué)生抽象思維的三種方法：一是課堂中引入生活實(shí)例，用生活中的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維；二是提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生的抽象思維；最后用生活實(shí)際例子作為實(shí)際背景，并與抽象模型加以比較，鞏固學(xué)生的抽象思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的目的.

高中物理；抽象思維；教學(xué)方法

高中物理學(xué)科因其思維的廣泛性，題目的多變性，與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合的緊密型和抽象性的特點(diǎn)，是學(xué)生普遍反應(yīng)的較難的學(xué)科.大家普遍的感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中定理的理解上并不困難，但是在實(shí)際應(yīng)用中總是無(wú)法自如，就會(huì)出現(xiàn)考慮不周的情形，進(jìn)而影響到物理考試的成績(jī)，許多同學(xué)因此喪失了物理的學(xué)習(xí)興趣.造成這一現(xiàn)象的根本原因是缺乏抽象思維能力.抽象思維能力是搭建理論和實(shí)際之間的橋梁，橋梁不堅(jiān)實(shí)，學(xué)好物理就難上加難.有些老師把這一問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)于做題不夠，其實(shí)這是片面的.或許題海戰(zhàn)術(shù)能夠在短期內(nèi)收到一些成效，但并不是解決這一問(wèn)題的根本途徑.物理學(xué)科的目的不是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做多少物理題目，而是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和創(chuàng)新思維，將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活當(dāng)中，這也是我們素質(zhì)教育的要求.因此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下方法.

一、課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例

一些教師把物理課簡(jiǎn)單的理解為解釋概念和推導(dǎo)公式，剩下的絕大部分時(shí)間講解相關(guān)習(xí)題，通過(guò)習(xí)題讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)在生活中的應(yīng)用.正因?yàn)樵S多物理習(xí)題是生活中抽象和簡(jiǎn)化出來(lái)的模型，如小球，木塊和光滑斜面等等，一部分學(xué)生在理解上會(huì)很快，但很多同學(xué)在這一方面需要很多的習(xí)題來(lái)樹(shù)立這一抽象思想，這也是本末倒置的做法并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).俗話說(shuō)經(jīng)歷過(guò)的感觸是最深的，在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，比如通過(guò)播放小視頻等，讓學(xué)生回憶起有生活體驗(yàn)的場(chǎng)景，才能使學(xué)生充分想象自己在經(jīng)歷這一物理現(xiàn)象時(shí)的感受.有必要的時(shí)候，可以引入一些課堂體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓一些沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的同學(xué)留下更深刻的印象.比如在失重和超重的例子我們?cè)谌粘Ｉ钪谐俗I廂電梯時(shí)就可以體會(huì)到，可以讓同學(xué)在電梯中體會(huì)電梯上升和下降時(shí)不同的感受，從而得出一些結(jié)論，比死記硬背什么時(shí)候需要加上重力加速度，什么時(shí)候需要減去重力加速度要直觀得多.再比如，在講解向心力和向心加速度的時(shí)候，可以引用列車拐彎時(shí)車身傾斜的實(shí)例，許多學(xué)生在乘坐火車或者地鐵的時(shí)候都會(huì)有切身體驗(yàn).許多賽車由于行車速度過(guò)快，在轉(zhuǎn)彎處會(huì)發(fā)生傾覆都是很好的例子.有條件的學(xué)?？梢岳弥苣r(shí)間組織學(xué)生參觀科技館或大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室等，許多科技館和大學(xué)實(shí)驗(yàn)室都有體驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以在體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣.物理這一學(xué)科來(lái)源于生活，如果學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中脫離了生活，那一定是無(wú)法建立起物理知識(shí)牢固的大廈的.

二、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，物理教材中設(shè)置了許多讓我們加深理解定理的物理實(shí)驗(yàn).雖然在高考中實(shí)驗(yàn)題占有一定的比重，引起了老師和同學(xué)們的重視，這也是命題者的初衷，但是許多同學(xué)仍然停留在做題上，對(duì)真正的實(shí)驗(yàn)操作卻一無(wú)所知.這也是多方面原因造成的，學(xué)校無(wú)法提供合適的設(shè)備，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，只注重課堂做題，做實(shí)驗(yàn)只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付一下，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.特別是電學(xué)和電磁學(xué)這一部分，我們能夠切身感受到的很少，像連接電路這樣的操作，由于其危險(xiǎn)性，家里是不可能讓我們操作的.許多電路圖僅憑想象很難畫(huà)出來(lái).因此，只有在真正連接過(guò)電路，體驗(yàn)到什么樣的電路是對(duì)的，什么樣的電路是錯(cuò)的，才能在畫(huà)電路圖的時(shí)候有正確的方法.還有一些儀器的操作，只有在真正自己操作之后，才能了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)中所說(shuō)的每一項(xiàng)的含義.

三、習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

完全的題海戰(zhàn)術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維并不意味著抽象思維的培養(yǎng)不需要習(xí)題的鞏固和檢驗(yàn).有些題目過(guò)于抽象，使得學(xué)生很難理解其中的奧秘，當(dāng)經(jīng)過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些模型麻木，不會(huì)去想這些物理模型是哪些生活現(xiàn)象抽取出來(lái)的.因此我們需要將一些與實(shí)際問(wèn)題有關(guān)的習(xí)題加入到平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中，這也就引導(dǎo)著學(xué)生在生活中注意所說(shuō)的現(xiàn)象.比如在加速度的學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)普遍的模型就是小球或滑塊沿著斜面運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上我們生活中也有類似的例子，比如滑滑梯或者滑雪，我們每個(gè)人都是這個(gè)小滑塊.類似生活中的例子還有很多，教師如果在布置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題的時(shí)候，加入一些來(lái)源于生活的習(xí)題，并與物理模型相對(duì)比，有利于加深學(xué)生對(duì)這一模型的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力.

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象思維是十分重要且必要的，不僅僅是對(duì)于學(xué)好物理這門學(xué)科，同樣也是對(duì)于發(fā)現(xiàn)生活中生活的奧秘，探索生活中未知的真理起到非常重要的作用.培養(yǎng)抽象思維就要跳出習(xí)題的怪圈，不要把習(xí)題當(dāng)作訓(xùn)練的唯一方法.讓物理緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才是我們物理教師的根本任務(wù).

[1]張濤.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息，2013(28).

[2]蔡毅.高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].理化生教學(xué)與研究,2016(60).

[3]戴光明.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].理科考試研究·綜合版，2016 (9).

G632

A

1008-0333(2017)33-0044-02

2017-07-01

朱江(1983.10-)，男，四川眉山人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué).

閆久毅]