竇運(yùn)來

(西南大學(xué) 重慶 北碚 400715)

【高職教育教學(xué)】

新疆高職院校學(xué)生管理探索與實(shí)踐

竇運(yùn)來

(西南大學(xué) 重慶 北碚 400715)

學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生管理有著本質(zhì)的一致性。我們根據(jù)新疆高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，就基于學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)生管理進(jìn)行了探索與實(shí)踐：緊緊圍繞社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)，強(qiáng)化立德樹人；通過名師引路，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣；通過目標(biāo)引領(lǐng)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；通過博學(xué)強(qiáng)技，革新學(xué)生學(xué)習(xí)方法；通過強(qiáng)化監(jiān)管，保障學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律；通過校園文化，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

高職教育；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生管理

學(xué)生管理為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，學(xué)生管理工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)[1]。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。作為大學(xué)靈魂的學(xué)風(fēng)，是指大學(xué)全體師生員工在長期的教育實(shí)踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)風(fēng)尚和治學(xué)方法，是全校師生群體心理和行為在求學(xué)治學(xué)上的具體體現(xiàn)[2]。教師和學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，二者相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。從本質(zhì)上說，學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生管理是一致的。

一、以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例的代表性

新疆是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，共有47個(gè)民族，其中維吾爾、漢、哈薩克、回、柯爾克孜、蒙古、塔吉克、錫伯、滿、烏孜別克、俄羅斯、達(dá)斡爾、塔塔爾等13個(gè)世居民族，截至2014年末，少數(shù)民族人口約占63%。新疆高職院在校少數(shù)民族學(xué)生總體上超過50%。

新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主的公辦全日制普通高等職業(yè)院校。截止2017年3月，學(xué)院在校學(xué)生6479人，其中：男生2595人(44.05%)，女生3884人(55.94%)；漢族學(xué)生3018人(43.47%)，維吾爾族學(xué)生1693人(24.38%)，哈薩克族學(xué)生1392人(20.05%)，回族、柯爾克孜族、塔吉克族等其他民族學(xué)生人376人(5.40%)。其在校少數(shù)民族學(xué)生比例與新疆高職院?？傮w相當(dāng)。

二、學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題及原因分析

(一)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

通過召開教師代表座談會、學(xué)生代表座談會，對專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)能手、不同地區(qū)和不同民族學(xué)生的訪談，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生違紀(jì)情況，大家普遍認(rèn)為：當(dāng)前學(xué)院學(xué)風(fēng)總體較好，但學(xué)生管理難，還有一些不如人意的地方。就教師而言，存在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法落后、知識素養(yǎng)和專業(yè)技能水平不高、師德師風(fēng)不夠高尚等問題。就學(xué)生而言，存在專業(yè)意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)紀(jì)律不好、妨礙別人學(xué)習(xí)、影響別人休息、自律意識較弱以及部分同學(xué)存在比較嚴(yán)重的心理問題；2015-2016學(xué)年，由于曠課、考試作弊、打架、酗酒、吸食大麻、偷竊財(cái)物等原因，受記過及以上處分學(xué)生102人，曠課、考試作弊、打架等違紀(jì)行為居前三位，占89.21%，其中：曠課37人(36.27%)，考試作弊29人(28.43%)，打架25人(24.51%)。我們采用《UPI-大學(xué)生人格測量問卷》對2016級高職新生進(jìn)行心理健康狀況普查，心理健康狀況良好和基本良好的C類學(xué)生1329人，約占82%；可暫緩心理輔導(dǎo)的B類134人，約占8%；需要進(jìn)行心理咨詢或治療的A類學(xué)生167人，約占10%。

(二)原因分析

1.學(xué)生方面的原因

一是民族眾多。學(xué)院現(xiàn)有在校學(xué)生涵蓋了新疆維吾爾自治區(qū)教育統(tǒng)計(jì)年鑒所列漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、烏孜別克族、柯爾克孜族、錫伯族、滿族、蒙古族、達(dá)斡爾族、塔塔爾族、塔吉克族、俄羅斯族及其他民族，少數(shù)民族學(xué)生占56.63%。在少數(shù)民族學(xué)生中，維吾爾族、哈薩克族占絕大多數(shù)，漢族、維吾爾族、哈薩克族學(xué)生94.60%。

二是語言多種。從高考語言種類看，有漢語言、維語言、哈語言、柯語言、蒙語言等五個(gè)語種。雖然學(xué)校采用漢語授課，但一些來自農(nóng)村和牧區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生漢語水平不高，在交流交往中，特別是本民族同學(xué)在一起時(shí)，通常都使用本民族語言。

三是文化多元。新疆是“古絲綢之路”的重要通道，是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的核心區(qū)，更是多元文化匯流交融的地區(qū)。由于文化、語言、生活習(xí)慣、行為方式等方面存在諸多較大差異，面對新的生活、學(xué)習(xí)、交往環(huán)境，許多同學(xué)特別是少數(shù)民族同學(xué)會有很多不適應(yīng)的地方，不可避免會出現(xiàn)矛盾、產(chǎn)生隔閡、發(fā)生沖突。

四是來源復(fù)雜。學(xué)院在校學(xué)生有高考統(tǒng)招高職學(xué)生、單獨(dú)招錄高職學(xué)生、五年一貫制轉(zhuǎn)入高職學(xué)生和中職學(xué)生。學(xué)生年齡跨度大，同學(xué)間相互影響較大。部分學(xué)生缺乏鑒別力，受不良風(fēng)氣影響滑到危險(xiǎn)邊緣。

五是動力不足。高職學(xué)生文化知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自信心不足，存在不同程度的自卑心理；學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率不高，文化成績不理想；選專業(yè)、報(bào)志愿父母包辦太多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)內(nèi)在動力不足。

2.教師和學(xué)院管理方面的原因

一是部分教師教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法落后。教育觀念上重智育輕德育、重知識傳授輕技能與個(gè)性發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有講授新知識、新技術(shù)、新技能；教育教學(xué)方法上簡單甚至是落后掘劣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對大學(xué)美好生活的憧憬。

二是部分教師知識素養(yǎng)和專業(yè)技能水平不高。部分教師知識老化、知識面窄，講授課程對學(xué)生沒有吸引力。教師總體動手能力較差、實(shí)踐能力較弱，不能學(xué)以致用，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

三是部分教師師德師風(fēng)滑坡。部分教師受功利化價(jià)值取向的影響，責(zé)任感不強(qiáng)，工作敷衍了事，對學(xué)生“放羊”， 失去應(yīng)有的職業(yè)道德，難以履行“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，滋長了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

四是部分教師教學(xué)模式老套，不能適應(yīng)高職教育的需要。不少教師很多時(shí)候仍然是“教師中心、教科書中心和教室中心”，不能很好地采用理實(shí)一體化的教學(xué)，未能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和技術(shù)技能，忽視學(xué)生個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)。

3.家長和社會方面的原因

一是部分家長負(fù)面影響大。部分家長認(rèn)為把學(xué)生送到學(xué)校就萬事大吉，對學(xué)生在學(xué)校的思想狀況、行為、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)不聞不問，有的家長擔(dān)心自己的孩子受欺負(fù)，甚至說：兒子，誰欺負(fù)你，爸爸幫你收拾他。

二是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。就總體看，新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，就業(yè)壓力大，特別是找好工作、找待遇好的工作、找穩(wěn)定的工作更難，致使學(xué)生發(fā)展動力不足。

三是受互聯(lián)網(wǎng)的影響。高職院校學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，熱衷于獵取新鮮事物?；ヂ?lián)網(wǎng)作為傳播的新媒體，越來越多地成為學(xué)生獲取知識和信息的最重要途徑，互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想觀念都產(chǎn)生廣泛深遠(yuǎn)的影響。但互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容良莠不齊，一些不良內(nèi)容對學(xué)生有極大的誘惑性、迷惑性和蠱惑性，嚴(yán)重沖擊著他們的價(jià)值觀、自控力和學(xué)習(xí)興趣，使他們忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)技能的積累，甚至荒廢了學(xué)業(yè)。

三、探索與實(shí)踐

培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和較強(qiáng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才是高職院校的主要任務(wù)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和做好學(xué)生管理工作的重要抓手。近年來，我們根據(jù)新疆高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，就基于學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)生管理進(jìn)行了探索與實(shí)踐，效果良好。

(一)緊緊圍繞社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)，強(qiáng)化立德樹人

社會穩(wěn)定和長治久安是以習(xí)近平同志為核心的黨中央治疆方略的核心要義，也是全區(qū)各族人民的熱切期盼。我們緊緊圍繞這一總目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一是以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，大力開展學(xué)生思想政治教育。通過理想信念教育，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過馬克思主義國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀“五觀”教育，對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義“五個(gè)認(rèn)同”教育，開展民族團(tuán)結(jié)一家親活動，堅(jiān)持每周一全校師生舉行升國旗活動等，切實(shí)抵御宗教向校園滲透，切實(shí)增強(qiáng)師生中華民族共同體意識。

二是努力構(gòu)建“全員育人、全方位育人、全過程育人”機(jī)制。通過實(shí)行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教學(xué)系(部)、班級、宿舍，中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任班主任、聯(lián)系宿舍，黨團(tuán)組織進(jìn)公寓等制度，大力推進(jìn)“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”(進(jìn)班級、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂，聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長，與學(xué)生交朋友)活動，重點(diǎn)做好三幫(幫思想、幫學(xué)習(xí)、幫生活)、兩導(dǎo)(進(jìn)行成長成才引導(dǎo)和心理疏導(dǎo))、六心(了解學(xué)生要細(xì)心、思想教育要耐心、心理疏導(dǎo)要貼心、成才引導(dǎo)要熱心、平時(shí)相處要交心、幫困解難要有愛心)工作，積極探索新形勢下學(xué)生思想政治教育的新途徑。

三是堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化學(xué)生日常管理。通過制定實(shí)施《學(xué)生行為規(guī)范》等管理辦法，開展以“厚德篤行知榮辱、文明修身樹新風(fēng)”等為主題，以“思想品德規(guī)范、學(xué)習(xí)場所行為規(guī)范、生活場所行為規(guī)范、日常事務(wù)行為規(guī)范、社交禮儀行為規(guī)范”等為主要內(nèi)容的學(xué)生行為規(guī)范教育，以“尊師、守紀(jì)、尚學(xué)、致用”等為主要內(nèi)容的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，教育引導(dǎo)學(xué)生做文明公民、建文明校園、樹文明風(fēng)尚，共同創(chuàng)建文明和諧的育人環(huán)境。

四是大力加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生管理提供保障。通過開展輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，開展輔導(dǎo)員技能大賽等，努力提高學(xué)工隊(duì)伍工作能力和理論水平。

(二)名師引路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

增強(qiáng)專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要支撐。興趣是人類認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它能在人的學(xué)習(xí)、工作及一切活動中起著動力作用，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分[3]。個(gè)人興趣的形成并不是從小就定型了，而是隨著年齡的增長、環(huán)境的變化在不斷進(jìn)行分化，而且其分化具有階段性；年齡越小，人的興趣變化就越大[4]。

我們本著有利于提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，實(shí)施“名師引路工程”。通過專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)能手講解專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會的關(guān)系，邀請校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)骨干來校講學(xué)、展示技能，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識視野，從而增強(qiáng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓學(xué)生了解和認(rèn)識自己的興趣特點(diǎn)，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣特點(diǎn)選擇調(diào)整專業(yè)，做到專業(yè)選擇與專業(yè)興趣相互契合。

(三)目標(biāo)引領(lǐng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的求學(xué)目的，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)態(tài)度的決定因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是促使學(xué)生做出學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動力[5]。學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)成績具有重要的影響[6]。態(tài)度越強(qiáng)烈，行為出現(xiàn)的可能性就越大[7]。學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)態(tài)度呈顯著正相關(guān)[8]。學(xué)習(xí)態(tài)度與考試成績呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[9]。

我們堅(jiān)持以立德樹人為根本、以增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心、以加強(qiáng)技術(shù)技能積累為首要學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過開學(xué)典禮、新生入學(xué)教育、教學(xué)質(zhì)量月、職業(yè)教育活動周等為平臺，反復(fù)宣傳，長期熏陶，讓學(xué)生盡早確立比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

(四)博學(xué)強(qiáng)技，革新學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的相對穩(wěn)定性、情景相關(guān)性、結(jié)果導(dǎo)向性是大學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心特征[10]。高職教育更注重情景相關(guān)性的學(xué)習(xí)和結(jié)果導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)，更加注重在學(xué)中做、從做中學(xué)。教風(fēng)是影響學(xué)生學(xué)風(fēng)的最為直接的因素，教師的教學(xué)觀念、知識、技術(shù)、能力和言傳身教不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。正如馬申斯基所說，教師個(gè)人對青年人的心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量是無論什么樣的教科書，什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是替代不了的。

我們堅(jiān)持面向需求的原則，提倡要改變學(xué)生，首先就要改變我們的教師。通過加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)、行業(yè)的交流和溝通，開展教師下企業(yè)鍛煉、掛職，邀請高職示范校專家和領(lǐng)導(dǎo)舉辦職業(yè)教育講座等，深化教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教師技術(shù)技能，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。

我們緊扣博學(xué)強(qiáng)技的校訓(xùn)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作和頂崗實(shí)習(xí)。通過加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)，積極組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能積累。通過與奎屯市聯(lián)合舉辦學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、電商創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

我們積極探索教師指導(dǎo)下的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者，協(xié)作學(xué)習(xí)的成功與否在很大程度上取決于教師對協(xié)作學(xué)習(xí)的理解、對活動的設(shè)計(jì)和過程的監(jiān)控[11]。從知識技能看，教師參與協(xié)作學(xué)習(xí)后能夠幫助學(xué)習(xí)者獲得更多的實(shí)踐性技能，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者能夠更加投入地參與到協(xié)作學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)知識技能的進(jìn)一步提升[12]。從學(xué)習(xí)效果看，教師的指導(dǎo)對于提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效果有積極等促進(jìn)作用[12]，教師參與指導(dǎo)會顯著提高協(xié)作學(xué)習(xí)的績效[13]。協(xié)作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

(五)強(qiáng)化監(jiān)管，保障學(xué)習(xí)紀(jì)律

良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律是按學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的保證，是良好課堂紀(jì)律的保證，是良好生活秩序等保證，是良好師生關(guān)系等保證，是遵守作息時(shí)間的保證。

我們堅(jiān)信正義的強(qiáng)大力量。學(xué)校每年十月召開學(xué)風(fēng)建設(shè)動員大會，安排部署學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，黨委書記動員，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)。多渠道宣傳不遵紀(jì)守法、不遵守校紀(jì)校規(guī)、不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的危害，提高學(xué)生的法制意識、紀(jì)律意識，教育學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。

我們注重加強(qiáng)誠信教育。通過輔導(dǎo)員、班主任、主題班會、主題團(tuán)日活動等，大力加強(qiáng)誠信教育，重點(diǎn)解決考試作弊等問題，以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)。

我們注重心理健康教育。在學(xué)生處建立心理健康教育與咨詢中心，統(tǒng)籌學(xué)院學(xué)生心理健康教育與咨詢工作。通過開展新生心理健康狀況普查、學(xué)生個(gè)體心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)、學(xué)生心理健康知識競賽、心理情景劇比賽、5·25大學(xué)生心理健康月活動等，提高學(xué)生心理健康水平。重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)適應(yīng)和人際沖突等問題。

我們注重學(xué)風(fēng)建設(shè)的檢查監(jiān)督。學(xué)校層面，由學(xué)生管理委員統(tǒng)籌負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，負(fù)責(zé)活動方案的審定及活動的具體安排、組織實(shí)施和督導(dǎo)檢查等工作。系(部)層面，由輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部組成督查組，重點(diǎn)檢查課堂情況、晚自習(xí)情況、作息時(shí)間情況。班級層面，由班主任、任課教師、學(xué)生干部共同維護(hù)課堂紀(jì)律、生活秩序和作息時(shí)間。

我們注重教育與懲處的結(jié)合。學(xué)風(fēng)建設(shè)重在教化，但對違法違紀(jì)學(xué)生的及時(shí)查處也是十分必要的。我們堅(jiān)持重點(diǎn)查處破壞安定團(tuán)結(jié)、曠課、考試作弊、打架斗毆、賭博、酗酒、夜不歸宿、擾亂教學(xué)秩序和生活秩序等違法違紀(jì)學(xué)生，及時(shí)公開處理結(jié)果，以儆效尤。

(六)校園文化，助力學(xué)習(xí)氛圍

校園文化是以師生價(jià)值取向?yàn)楹诵模詫W(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、管理制度、文化活動、行為方式和環(huán)境建設(shè)等為表征的精神狀態(tài)和文化氛圍[14]。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀會受到學(xué)校文化風(fēng)氣的影響，學(xué)生會從周圍同學(xué)的觀點(diǎn)或視角來認(rèn)識知識和學(xué)習(xí)的性質(zhì)，自覺遵守或趨向?qū)W校、老師的目標(biāo)取向和輿論導(dǎo)向[15]。學(xué)校形成了“艱苦奮斗、科學(xué)民主、搶抓機(jī)遇、鍥而不舍”的學(xué)校精神，凝練出“厚德、篤行、博學(xué)、強(qiáng)技”的校訓(xùn)。

我們堅(jiān)持用機(jī)會造就學(xué)生。通過組建專業(yè)技能類、文化藝術(shù)類、體育競技類、公益實(shí)踐類學(xué)生社團(tuán)，通過舉辦以“共同的校園、多彩的舞臺”等為主題的系列活動，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們堅(jiān)持用典型激勵(lì)師生。通過開展“專業(yè)帶頭人”、“教學(xué)名師”、“教學(xué)能手”、“四好教師”、“最美職校生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“先進(jìn)班集體”、“優(yōu)秀團(tuán)支部”、“星級文明宿舍”等評選與表彰，樹立榜樣，發(fā)揮先進(jìn)典型等示范帶動作用。

我們堅(jiān)持用環(huán)境感染學(xué)生。通過學(xué)院廣播、校園網(wǎng)、構(gòu)建微信公眾平臺等新媒體陣地，弘揚(yáng)主旋律。通過大力宣傳報(bào)道“學(xué)風(fēng)建設(shè)”、 “三進(jìn)兩聯(lián)一交友” 和“民族團(tuán)結(jié)一家親”等活動中的先進(jìn)典型事例，傳播正能量。通過組建和培訓(xùn)涵蓋每個(gè)班級的網(wǎng)絡(luò)宣傳員和評論員隊(duì)伍，及時(shí)掌握輿情，及時(shí)做好輿論引導(dǎo)、疏導(dǎo)和處理工作。

綜上所述，我們根據(jù)新疆高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，緊緊圍繞社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)，強(qiáng)化立德樹人。通過名師引路，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣；通過目標(biāo)引領(lǐng)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；通過博學(xué)強(qiáng)技，革新學(xué)生學(xué)習(xí)方法；通過強(qiáng)化監(jiān)管，保障學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律；通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。總體看，效果良好。

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Exploration and practice of student management in HigherVocational Colleges in Xinjiang

DOU yun-lai

(Southwestern University,Chongqing,Beibei 400715)

the style of study and the construction of student management are essentially consistent.We according to the characteristics of students in Higher Vocational Colleges in Xinjiang,students management style construction based on the exploration and practice,focus on social stability and long period of stability the overall objective of moral education through strengthening;teachers lead the way to stimulate students’professional interest and interest in learning;the goal lead,correct learning attitude;strong technical innovation knowledge by students learning methods;by strengthening supervision,to ensure students’learning discipline;through the campus culture,to create a good learning atmosphere.

higher vocational education;style of study construction;student management

2017-6-2

竇運(yùn)來(1966-)，男，重慶彭水人，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(西南大學(xué)選派援疆干部)，副研究員，博士，研究方向：教育管理、心理學(xué)與社會發(fā)展。

G717

A

1674-2885(2017)02-18-05