劉靜

(貴州師范大學馬克思主義學院，貴州 貴陽 550001)

抗戰(zhàn)時期毛澤東思想政治教育方法的藝術性解讀

劉靜

(貴州師范大學馬克思主義學院，貴州 貴陽 550001)

抗日戰(zhàn)爭時期是我國抵制日本侵略、爭取民族獨立的重要時期，也是思想政治教育理論的成熟時期，毛澤東思想理論著作的成熟與這一時期黨的思想政治教育理論的成熟具有一致性。在長期革命的歷史進程中，毛澤東通過實踐總結出了一套思想政治教育的方法，毛澤東思想政治教育藝術是對其思想政治教育方法的靈活運用。在新的歷史時期，認真學習和總結毛澤東思想政治教育方法和藝術，對于當前思想政治教育工作具有重要的指導意義和借鑒價值。

抗戰(zhàn)時期；毛澤東；思想政治教育方法；藝術

自1937-1945年的八年抗日戰(zhàn)爭中，由國民黨領導的正面戰(zhàn)場頻頻失利，而中國共產黨領導的敵后戰(zhàn)場節(jié)節(jié)勝利，人民群眾表現(xiàn)出不斷高漲的抗日熱情，為新民主主義革命的勝利奠定了基礎。其關鍵在于中國共產黨在這一時期對思想政治工作的極大重視和對毛澤東思想政治教育方法及其藝術的有效運用。因此，學習、總結和掌握毛澤東思想政治教育方法及其藝術，對于解決新形勢下思想政治教育工作面臨的困境具有重要的理論和實踐意義。

1 抗日戰(zhàn)爭時期的客觀形勢

1937年7月7日盧溝橋事變，日本發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，國家從此進入了長達七年的抗戰(zhàn)階段?？谷諔?zhàn)爭是一場民族戰(zhàn)爭，日本帝國主義的目的就是要變中國為它的殖民地，因此，挽救民族危亡、爭取民族獨立必須動員到每一個中國人，這是促進全民抗戰(zhàn)的基本條件。

抗戰(zhàn)時期，中國共產黨始終堅持思想政治教育是“生命線”的作用，并且從政治路線的角度認識開展全民思想政治教育的重要意義，要求“中國共產黨員及其領導的民眾和武裝力量，應該最積極的站在斗爭的最前線，應該使自己成為全國抗戰(zhàn)的核心，應該用極大力量發(fā)展抗日的群眾運動。不放松一刻功夫一個機會去宣傳群眾，組織群眾，武裝群眾”[1]。在國家面臨生死存亡情況下，中國共產黨動員一切力量，倡導全民一致外對，促使抗戰(zhàn)的勝利。各項工作都要以取得抗戰(zhàn)的勝利為中心展開，此時毛澤東的思想政治工作主要以這個中心任務展開。中國共產黨在領導全民抗戰(zhàn)的過程中，在不同的抗戰(zhàn)階段以及不同階段出現(xiàn)的具體問題具體分析，深入的思考，對不同教育對象運用不同的教育方法。隨著思想政治教育運動的深入開展，形成了一套符合客觀形勢，且具有時效性的思想政治教育方法及其藝術特色。

2 思想政治教育的方法

毛澤東同志思想政治教育的方法是根據(jù)抗日戰(zhàn)爭時期具體階段的具體情況以及受教育者的知識水平和思想認識，并在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎上創(chuàng)新的一系列教育方法：矛盾分析法、調查研究法、典型示范法、說理分析法，在團結全民抗戰(zhàn)、促進抗戰(zhàn)勝利發(fā)揮了重要作用。

2.1 矛盾分析法

矛盾分析法，即是抓住主要矛盾的方法。抓住主要矛盾就掌握了事物前進的方向。1937年毛澤東發(fā)表的《矛盾論》是抗戰(zhàn)時期毛澤東思想政治教育——特色方法的代表作。毛澤東善于在錯綜復雜是矛盾中抓住主要矛盾，爭取民族團結一致，為革命成功奠定基礎。

抗日戰(zhàn)爭初期，面對兇殘的日本帝國主義侵略者和民族的危難時刻，以毛澤東為領導的中國共產黨人以本民族的利益為重，要求：“國共兩黨親密合作抵抗日寇的進攻！”[2]呼吁“全國愛國同胞團結起來，反對妥協(xié)退讓，擁護全民抗戰(zhàn)”[3]為取得民族獨立，團結一切可以團結的力量，堅持全民抗戰(zhàn)和持久抗戰(zhàn)，面對時局變化，及時調整革命的方向，取得革命勝利。隨著統(tǒng)一戰(zhàn)線的確立和共產黨在抗戰(zhàn)中的地位的不斷提高，一個重要的問題就是要提高全黨的馬克思列寧主義水平，因此，毛澤東提出了加強黨員干部的思想政治教育，毛澤東在這一時期的不同階段及時對思想政治教育內容進行調整，有利于抗戰(zhàn)順利進行和加強黨的建設。

2.2 調查研究法

1930年5月，毛澤東針對黨內盛行的把馬克思主義教條化，毛澤東同志在發(fā)表的《反對本本主義》中指出：“沒有調查就沒有發(fā)言權”?！爸袊锩窢幍膭倮恐袊玖私庵袊那闆r”。他指出通過調查才能解決問題，著重強調了調查的重要性，為解決問題提供了必要的前提。

抗日戰(zhàn)爭時期，調查研究對思想政治教育工作的有效開展起了非常重要的作用。毛澤東在很多文章中都特別強調調查研究的重要性。毛澤東在《附錄：關于若干歷史問題的決議》中嚴重提出了教條主義的危害，要求黨員干部克服主觀主義的教條主義和形式主義，要深刻把握中國情況，堅持從實際情況出發(fā)，向社會做調查研究，調查社會的階層的情況，有目的、有計劃地進行思想政治教育工作。通過調查研究，對不同的階級和階層采取不同的教育方法，做到了“因材施教”、對癥下藥。

2.3 典型示范法

典型是一面旗幟，給人以方向和目標。通過在人民群眾中樹立一個典型，把更為直觀、生動的典型形象的優(yōu)秀品質潛移默化的灌輸?shù)绞芙逃龑ο笾腥?，增強思想政治教育的感染力和感召力，使受教育者更容易接受思想政治教育的熏陶?/p>

抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東同志非常重視榜樣的作用。例如，為宣傳無私奉獻和為人民服務的精神，他發(fā)表了《紀念白求恩》和《為人民服務》以紀念白求恩和張思德，通過宣傳人民群眾身邊鮮活的例子，將榜樣的優(yōu)秀品質生動的體現(xiàn)出來，鼓舞人民學習他們?yōu)楦锩瞰I和全心全意為人民服務的精神。在抗日根據(jù)地的生產運動中，他也十分重視榜樣的作用。他指出：“不把陜甘寧邊區(qū)一些農業(yè)英雄的模范勞動方法推行于各地…….是錯誤的。”[4]以榜樣的示范作用來激勵生產。同時，毛澤東本人也非常注重樹立自我形象，在延安,毛澤東住的是十分簡陋的窯洞，他和普通士兵穿一樣的衣服，毛澤東本人就是一個先進的典范。

2.4 說理分析法

毛澤東的說理分析法是教育者通過分析生活中的實際情況來講道理，使受教育者明白事理，分清是非，提高受教育者的認識水平和思想覺悟的方法。是毛澤東在中國革命和建設歷史的過程中進行思想政治教育的經(jīng)驗總結，充分展現(xiàn)了毛澤東卓越的智慧和獨特的思維。

毛澤東認為，說服教育法是思想政治教育最常用的基本方法之一，他強調以理服人。1938年，全國各地的革命知識分子和青年學生到延安抗日軍政大學學習。在抗大初建時期，條件艱苦勞動又多，一些來自大城市的青年有消極懈怠的心理，毛澤東因此親自到抗大做他們的思想政治工作。當時，毛澤東對那些持有抱怨態(tài)度的青年講述革命者參加勞動鍛煉的重大意義，以引起學員的深思。后來，不僅使學員們從思想上取得了一致，而且堅定了他們爭取早日成為一名真正的革命戰(zhàn)士的決心。思想政治教育的對象是人，這種說理分析法就是在尊重人的基礎上進行說理引導，使受教育者受到啟發(fā)，從而提高受教育者的思想政治覺悟。

3 思想政治教育的藝術

3.1 思維藝術——抓住主要矛盾

抗日戰(zhàn)爭時期毛澤東思想政治教育的一種思維特色表現(xiàn)為挈領性思維，這是抓住主要矛盾的思維藝術。這一時期，毛澤東的代表作《矛盾論》充分體現(xiàn)了毛澤東思想政治教育的這一思維特點。毛澤東總是能在復雜的環(huán)境中根據(jù)時局的變化，在眾多矛盾中抓住主要矛盾，并及時調整應對策略。在抗戰(zhàn)期間，毛澤東準確的分析局勢，提出當前主要矛盾是中華民族與帝國主義侵略者的矛盾，在中華民族危急關頭及時制定新政策，旗幟鮮明的號召和積極的推動全民抗戰(zhàn)，促成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成。毛澤東關于思想政治教育工作的思維具有較強的革命性和實踐性，他在《論持久戰(zhàn)》一文中指出“兵民是勝利之本”的觀點，體現(xiàn)了毛澤東思想政治教育思維的根本著眼點，即人民群眾，充分肯定了人民的地位和作用，并不斷在實踐中踐行這一思想。

3.2 宣傳藝術——典型教育的示范作用

典型教育的宣傳藝術是以典型人物的典型思想和事跡來鼓舞和教育人們，提高人們思想覺悟的一種宣傳教育藝術。毛澤東在思想政治教育工作中極為重視宣傳工作，他本人也擅長用正反兩方面的的典型教材來發(fā)揮模范和教育作用。在抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東樹立張思德、白求恩等先進典型，分別著作演講報告《為人民服務》；寫了《紀念白求恩》的文章，并號召每一個共產黨員都要學習他“毫不利己，專門利人的精神”，“每一個共產黨員一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神”。[5]毛澤東通過宣傳體現(xiàn)共產主義的思想品德的個人，使成為人們學習的榜樣。然而，毛澤東也拿站在人民對立面的反面教材來教育黨和人民，1937年10月，擔任抗日軍政大學第六隊隊長黃克功因為逼婚劉茜失敗，開槍把對方打死，這對共產黨造成了極大的負面影響，雖然黃克功對革命做出了重大貢獻，但仍逃脫不了被處以極刑的懲罰，這一政策的實施挽回了群眾影響，使中國人民開始真正懂得了什么事“法律面前人人平等”。

3.3 語言藝術——以情感人，以理服人

列寧曾指出，人對真理的探究來源于情感。情感，在一個人的思想政治品德的形成和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，是人們思想形成和發(fā)展的推動力量。抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東同志在中央警備團追悼張思德的會上，高度贊揚張思德的為人民服務的優(yōu)秀品質。他指出：“要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的，但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌盵6]。毛澤東同志在進行思想政治教育工作時，以情感人，以理服人，使受教育者內心受到觸動，引起受教育者與教育者之間產生心靈上的共鳴，有助于團結全黨和人民群眾，形成強大的凝聚力和向心力，從而不斷提高思想政治教育的實效性。

3.4 學習藝術——注重實踐鍛煉

在抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東的很多著作都體現(xiàn)出了實踐的思想根源，例如《實踐論》、《論持久戰(zhàn)》等，他在《論持久戰(zhàn)》中向我們講述人要以客觀事實為依據(jù)，才能做好事。毛澤東始終強調人們要在實踐中鍛煉，從而在實踐中不斷積累經(jīng)驗。歌曲《南泥灣》生動地體現(xiàn)了毛澤東帶領人民群眾戰(zhàn)勝革命的艱苦奮斗的精神。他還強調用踏踏實實的革命工作的事實而非辯論來反對敵人。抗戰(zhàn)時期，毛澤東尖銳批判了那些具有主觀主義的思想、做事或寫文章不能實事求是的人。他提出以實事求是的態(tài)度做事，反對做事裝樣子嚇人，理論脫離實際的主觀主義。同時，毛澤東要求新聞宣傳工作要講真話，是什么樣子就是什么樣子。因此，他反復強調思想政治教育工作要堅持的正確態(tài)度，批判不務實的各種想法與做法。毛澤東為了使實踐教育法能夠在教育工作中發(fā)揮更好的作用，他指出，對研究實際問題的文章，要給更多的稿費。毛澤東在長期的革命斗爭中做了大量的調查研究，為更有效地開展思想政治工作，為革命宣傳提供了豐富的經(jīng)驗和有效的方法。

4 抗戰(zhàn)時期毛澤東思想政治教育方法的當代啟示

抗戰(zhàn)時期毛澤東思想政治教育方法不僅在當時體現(xiàn)出了較高的科學價值，而且對新時期開展思想政治工作具有重要的借鑒意義。

4.1 發(fā)揮人的主觀能動性，加強自我教育

政治工作的效果如何，與受教育者的態(tài)度問題聯(lián)系密切，因此，政治工作中面臨的首要問題就是如何有效激發(fā)人的主觀能動性。抗戰(zhàn)期間，黨堅持歷史唯物主義的觀點，肯定了人民群眾歷史創(chuàng)造者的地位和作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)廣大人民群眾的利益最大化，同時重視政治教育問題，根據(jù)教育對象的實際問題開展政治工作。在毛澤東的領導下，為建設一支高素質的政治教育隊伍做出了重要貢獻。面對新情況、新任務、新挑戰(zhàn)，我們要借鑒抗戰(zhàn)時期的經(jīng)驗和教訓，努力建設一支紀律觀念強、作風優(yōu)良的政治工作隊伍。

4.2 加強馬克思主義理論學習，堅持正確理論引導

我們的黨不是憑空出現(xiàn)的，而是從現(xiàn)實的社會中來的，現(xiàn)實社會中存在的東西是復雜多樣的，存在好的一面和壞的一面，在面對兩種不同性質的事物的情況下，對于人來說犯錯誤是不可避免的，而做好政治工作要以思想工作為出發(fā)點，從思想方面抓起。馬克思主義是無產階級的指導思想，要求黨員要加強馬克思主義理論的學習，并在實踐中不斷創(chuàng)新。馬克思主義的理論不是僵化不變的教條，它是發(fā)展著的。創(chuàng)新是馬克思主義的基本精神，以馬克思主義為根本的政治教育，其根本上就是堅持創(chuàng)新精神。

4.3 解決思想問題與解決實際問題相結合

毛澤東曾提出，從人民群眾的立場出發(fā)，解決人民群眾面臨的現(xiàn)實困難，是促使廣大人民群眾積極地投身到革命中來的首要任務，“一切空話都是無用的，必須給人民以看得見的物質福利，”[7]“并在這個基礎上一步一步的提高他們的政治覺悟和文化程度?！盵8]面對社會的深刻變革、黨和國家事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，妥善處理思想問題與實際問題，調動一切積極因素，團結人民，不斷滿足人民群眾的根本利益是至關重要的。黨在抗戰(zhàn)時期為我們提供了具有借鑒意義的豐富歷史經(jīng)驗，值得我們進一步學習。

抗日戰(zhàn)爭時期毛澤東思想政治教育藝術不僅在中國革命的過程中發(fā)揮了重要的作用，而且為今后的思想政治教育工作提供了借鑒意義，使黨的思想政治教育理論進一步得到發(fā)展。新時期將毛澤東思想政治教育方法和藝術與社會的發(fā)展緊密的結合起來，依據(jù)教育對象的特點創(chuàng)新教育方法，掌握思想政治教育藝術，達到思想政治教育目的。

[1]毛澤東.毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：398.

[2]毛澤東選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991:926，872，836.

[3][4]毛澤東選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[5]中共中央宣傳部.毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作[M].北京：學習出版社，2000:74-75.

[6]聶月巖.鄧小平思想政治教育理論與實踐研究[M].北京：首都師范大學出版社，2000.

[7]中共中央辦公廳.中國農村的社會主義高潮[M].北京：人民出版社，1956.

[8]毛澤東選集.第1—4卷[C].北京：人民出版社，1991:660.

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A

1672-2094（2017）05-0005-04

2017-06-28

劉 靜（1991-），女，河南鄭州人，貴州師范大學馬克思主義學院2016級研究生。研究方向：思想政治教育。

鄧榮華