李蔚蘋

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南·信陽464000）

高職院校設(shè)計色彩教學(xué)的思考

李蔚蘋

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院河南·信陽464000）

設(shè)計色彩學(xué)是高職院校藝術(shù)教學(xué)課程體系中的一個重要部分，但其教學(xué)實踐存在諸多問題亟待解決。本文針對高職院校的設(shè)計色彩教學(xué)展開了較為深入的研究，結(jié)合高職院校的設(shè)計色彩教學(xué)現(xiàn)狀與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點應(yīng)對措施，具體從編制適用于高職學(xué)生的色彩教材、提高教學(xué)設(shè)計合理性、豐富設(shè)計色彩教學(xué)方法等方面探討了高職院校設(shè)計色彩教學(xué)的改革創(chuàng)新，以期能夠?qū)ξ覈呗氃盒Ｉ式虒W(xué)水平的提升提供參考。

高職院校；設(shè)計教學(xué)；色彩教學(xué)

設(shè)計色彩學(xué)是高職院校藝術(shù)教學(xué)課程的重要組成部分，其內(nèi)容主要包括寫生色彩、美術(shù)心理、色彩構(gòu)造以及裝飾色彩等。對于高職院校學(xué)生而言，設(shè)計色彩學(xué)不僅能夠鍛煉設(shè)計思維，同時還可以幫助他們更加全面深入地掌握色彩規(guī)律，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。新就業(yè)環(huán)境中，社會需要的是優(yōu)秀的專業(yè)應(yīng)用型人才，高職色彩設(shè)計教學(xué)也應(yīng)基于這個目標，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、高職院校設(shè)計色彩教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就我國高職院校當前的設(shè)計色彩教學(xué)現(xiàn)狀來看，有三個比較常見的問題：

首先，高職院校的傳統(tǒng)色彩教學(xué)課程過于看重色彩表現(xiàn)的寫實性，注重采用人物、風(fēng)景以及靜物來對學(xué)生進行寫實訓(xùn)練，對于學(xué)生繪畫藝術(shù)表現(xiàn)技巧的培養(yǎng)花費大量精力。而就高職院校教學(xué)培養(yǎng)目標來看，其承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要職責(zé)，教育重點在于提升學(xué)生實踐以及就業(yè)能力，滿足社會對藝術(shù)人才的需求。傳統(tǒng)色彩教學(xué)重視專業(yè)性，易導(dǎo)致色彩基礎(chǔ)的授課內(nèi)容與后續(xù)進行的專業(yè)課程出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，對學(xué)生的專業(yè)實踐能力造成一定影響。從教材來看，當前高職院校中所采用的設(shè)計色彩教材大致分為兩種類型，其中一種為借用本科院校藝術(shù)專業(yè)中的色彩教材，其教學(xué)重點為物體本身的環(huán)境色、光源色以及固有色等等，教學(xué)內(nèi)容局限在寫實繪畫等內(nèi)容上，高職學(xué)生能力水平與本科生存在一定差異，此類教材不利于高職學(xué)生繪畫實踐水平的提高。另一種教材類型即為由各個地方出版社所發(fā)行的“設(shè)計色彩”專用教材，此類教材或多或少忽視了“純繪畫”的教學(xué)內(nèi)容，在實際的授課過程中學(xué)生的專業(yè)能力得不到充分的鍛煉。

其次，當前高職院校色彩課程教學(xué)中存在忽視理論體系教學(xué)的現(xiàn)象。相較于傳統(tǒng)類型的繪畫色彩課程，設(shè)計色彩無論是在教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的安排，還是在授課手段與課程方案的設(shè)計上都有著一定的特殊性。教師需要著重考慮到課程內(nèi)容中的理論規(guī)律是否科學(xué)正確、授課方法是否高效清晰，讓學(xué)生能夠透徹的理解和掌握設(shè)計色彩教學(xué)的授課內(nèi)容知識。但就現(xiàn)狀來看，我國多數(shù)高職院校均存在著弱化色彩理論課程的情況，具體表現(xiàn)為縮短授課時間與簡化色彩理論等等。在日常的教學(xué)中，一些學(xué)生只是一味的訓(xùn)練自己的繪畫技巧，并沒有同時兼顧對色彩理論課程的學(xué)習(xí)，很難應(yīng)付更具難度的課程學(xué)習(xí)。而由于理論體系教學(xué)的不足，學(xué)生往往在無理論指導(dǎo)的狀態(tài)下自由發(fā)揮?；诖耍绾螐母旧咸嵘呗殞W(xué)生的色彩表現(xiàn)能力與美術(shù)審美意識，需要教師在教學(xué)中更為注重理論課程與教學(xué)實踐設(shè)計的科學(xué)性，不可讓學(xué)生長時間的處于過度自由的“玩色”狀態(tài)中。

最后，高職院校設(shè)計色彩課程教學(xué)也存在與色彩構(gòu)成科目相混淆的現(xiàn)象。在具體教學(xué)中，很多學(xué)生甚至誤以為設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成是同一個科目，在學(xué)習(xí)方案的制定以及學(xué)習(xí)方法的選取上存在著一定的錯誤傾向。而事實上，色彩的構(gòu)成訓(xùn)練只是設(shè)計色彩課程的其中一個分支，教師應(yīng)當向?qū)W生解釋清楚兩者之間的從屬關(guān)系。高職藝術(shù)學(xué)生不同于本科生，大多缺乏扎實的美術(shù)藝術(shù)功底，并且高職教學(xué)課時安排也較為有限，如何讓學(xué)生在較短的時間里掌握理論與技能，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計思維，都是當前需迫切解決的重要問題。

二、高職院校色彩教學(xué)的改革思路

（一）完善教材體系編制

我國高職院校的設(shè)計色彩課程缺少能夠同時提高學(xué)生專業(yè)知識與實踐能力的綜合性設(shè)計色彩教材。伴隨著時代的發(fā)展與行業(yè)的進步，高等院校的設(shè)計色彩課程也必須要緊跟時代的發(fā)展腳步來作出適當?shù)恼{(diào)整，教師要在原有的寫實性繪畫訓(xùn)練基礎(chǔ)上適當?shù)募尤肷试O(shè)計實踐內(nèi)容，幫助學(xué)生將色彩課程教學(xué)與后續(xù)專業(yè)課程之間形成緊密的關(guān)聯(lián)，為高職學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與就業(yè)夯實基礎(chǔ)。同時，設(shè)計色彩教材的編寫要充分考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當同高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)大綱緊密聯(lián)系在一起；其次，教材的撰寫需在教材的設(shè)計內(nèi)容中融入一些符合行業(yè)現(xiàn)狀的創(chuàng)新思想，避免將授課與訓(xùn)練重點鎖定在客觀物象的還原上，簡化較為瑣碎復(fù)雜的繪畫技法細節(jié)。其次，為了能夠從根本上提高設(shè)計色彩課程的教學(xué)效率，教師需在教學(xué)工作中要把握好改革與創(chuàng)新的“度”，一方面要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的墨守成規(guī)，另一方面也不能急于求成而去拔苗助長。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況來構(gòu)建出一套完善的設(shè)計色彩教學(xué)體系，同時在教學(xué)內(nèi)容當中適當?shù)娜谌氍F(xiàn)代教學(xué)理念與時代精神。

（二）構(gòu)建明確的教學(xué)目標

色彩本身具有著超前的先驅(qū)性特點，當我們在觀察某一個物體時，它的色彩是第一個映入眼簾的。為此，利用色彩來反應(yīng)物體是具有可行性的，教師需要在日常的色彩教學(xué)過程中牢牢的把握住對學(xué)生色彩感知能力的訓(xùn)練，為學(xué)生營造出更大的想象與創(chuàng)造空間。除此之外，高職院校中的色彩課程還有另外一個教學(xué)目的，即對學(xué)生審美層次的提升，讓其能夠在日后的繪畫創(chuàng)作中掌握更加嫻熟的色彩應(yīng)用技巧，并且在其中蘊含一定的繪畫情感。色彩教學(xué)的一個目標即為利用色彩設(shè)計課程來不斷的提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使其藝術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵愈發(fā)豐富，從而早日成長為現(xiàn)代社會所急需的復(fù)合型人才。教學(xué)中，要重點突出設(shè)計與色彩之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生知曉自己學(xué)習(xí)此專業(yè)的真實目的，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個人喜好來為他們盡可能多的提供一些參與設(shè)計實踐的機會，幫助學(xué)生積累更多具有價值的設(shè)計經(jīng)驗。

（三）設(shè)計合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

首先，設(shè)計色彩教學(xué)要在保證色彩科學(xué)的基礎(chǔ)之上來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要將更多的精力投放在色彩的形成以及色彩理論的構(gòu)成等內(nèi)容中。其次，高職院校中的設(shè)計色彩課程教學(xué)需要蘊含一定的人文色彩，緊跟新時代的步伐來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。信息時代，科技水平的不斷提高與各類新媒體的快速崛起為高職院校的設(shè)計色彩課程制定出了更高水平的教學(xué)標準，教師日常的授課不僅要考慮到課程內(nèi)容的多樣性和趣味性，同時還要重點體現(xiàn)出濃厚的現(xiàn)代設(shè)計精神，從根本上發(fā)揮出設(shè)計色彩教學(xué)內(nèi)容的多元化特點。具體來講，高職階段中的色彩教學(xué)內(nèi)容要同學(xué)生的日常生活、審美方式以及消費觀念等因素息息相關(guān)，開展設(shè)計教學(xué)的主要目的是“育人”，教師應(yīng)確保設(shè)計教學(xué)本身的針對性、實用性以及功能性均達到應(yīng)有的水平標準；在原有的基礎(chǔ)之上加入一些寫實類的色彩訓(xùn)練，同時也應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中融入一些帶有創(chuàng)意色彩的設(shè)計環(huán)節(jié)，讓設(shè)計色彩專業(yè)可以具備更強的針對性和實用性。最后，教師要鼓勵學(xué)生在繪畫中融入一些自己的想法，并針對學(xué)生所提出的主觀創(chuàng)意給予正確的引導(dǎo)，通過此種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識與自主設(shè)計能力。學(xué)生始終是教學(xué)的主體，設(shè)計色彩教學(xué)中教師也需始終強調(diào)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實踐中，應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生，不過分重視畫面表達技法的教學(xué)，不制約學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，給予學(xué)生充足的空間讓學(xué)生主動思考并積極探究設(shè)計色彩的規(guī)律性。

（四）豐富教學(xué)方法

由于高職院校中學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都各不相同，因此教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)需求與教育目標因材施教，通過創(chuàng)新各種教學(xué)方法來激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識，爭取為社會培養(yǎng)出更多實踐能力較強的應(yīng)用型人才。進入高職之前，絕大多數(shù)的學(xué)生只接觸過一些簡單的繪畫訓(xùn)練，他們不僅對設(shè)計專業(yè)中的色彩課程了解甚少，而且在基礎(chǔ)繪畫功底的掌握上也非常薄弱。為了能夠讓高職學(xué)生可以更加全面的掌握設(shè)計色彩課程中的歸納性理論與繪畫方法，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中應(yīng)用一些先進的授課手段，利用圖文并茂的方式來激發(fā)出學(xué)生對色彩教學(xué)活動的參與積極性。其次，在教授理論類課程時，教師還要在課堂中引入一些國內(nèi)外的優(yōu)秀繪畫作品，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組來對這些藝術(shù)作品展開系統(tǒng)化的鑒賞和評析，教會學(xué)生怎樣去模仿和借鑒他人的色彩運用方式；再次，在開展課堂教學(xué)類的輔導(dǎo)課程時，教師還可以在課堂中對學(xué)生進行繪畫演示，對具體的寫生物象來進行系統(tǒng)化的藝術(shù)處理，其中包括繪畫構(gòu)圖、變形、變色技巧的應(yīng)用等。在觀看教師示范繪畫的過程中，學(xué)生不僅能夠更加透徹的掌握不同繪畫階段中的寫生方法，同時還可以在第一時間向老師提出自己的學(xué)習(xí)疑問，繼而營造出一個更加融洽自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍；最后，色彩歸納的教學(xué)實踐中，教師要進一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的主體地位，不僅要通過開展課堂討論的方式來幫助學(xué)生掌握存在于色彩審美中的共性，同時還要更加細心的發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生在繪畫過程中所表現(xiàn)出來的獨特見解，幫助學(xué)生樹立起強大的學(xué)習(xí)自信。

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責(zé)任編校：周圣強

審稿專家：王文

1009-8534（2016）02-0158-02

李蔚蘋,信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向，藝術(shù)設(shè)計。