□劉代若

（重慶市合川區(qū)土場(chǎng)鎮(zhèn)人民政府 重慶 合川 401533）

論新時(shí)期我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)工作的新變化及其路徑

□劉代若

（重慶市合川區(qū)土場(chǎng)鎮(zhèn)人民政府 重慶 合川 401533）

我國(guó)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大國(guó)，卻不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)國(guó)，我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)狀還有待提高，尤其是在貧富差距問(wèn)題上。扶貧計(jì)劃是早年提出的一個(gè)方案，但當(dāng)前解決情況還不容樂(lè)觀，僅僅是將“絕對(duì)貧困”地區(qū)變成了“相對(duì)貧困”地區(qū)，這也就造成了貧困地區(qū)開(kāi)始集中的出現(xiàn)在一片地區(qū)，給扶貧工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)當(dāng)前我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)工作的新變化和新途徑進(jìn)行討論，對(duì)比之前進(jìn)行探討工作。

扶貧政策；開(kāi)發(fā)工作；新方法和路徑

1 我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)工作的新變化的意義

傳統(tǒng)的思路和方法只能對(duì)部分貧困地區(qū)進(jìn)行解決，但對(duì)于一些比較集中的貧困地區(qū)，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不能解決當(dāng)?shù)氐呢毨КF(xiàn)象，這樣就需要另辟行徑，對(duì)新的扶貧發(fā)展政策做出合理的規(guī)劃，從而更好的解決貧困現(xiàn)象。

2 貧困地區(qū)難以解決的原因

2.1 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展落后

由于貧困地區(qū)一般處于我國(guó)西部地區(qū)，當(dāng)?shù)匾矝](méi)有可以開(kāi)展的自然環(huán)境，造成了當(dāng)?shù)刂悄芸假Y產(chǎn)自銷(xiāo)的方式開(kāi)展一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。但是對(duì)于我國(guó)相對(duì)富裕的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)貿(mào)易的發(fā)展也具有推進(jìn)作用，導(dǎo)致他們的物品沒(méi)有一個(gè)好的銷(xiāo)路，導(dǎo)致貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)一直處于落后的狀態(tài)，不能提高。

2.2 教育方式問(wèn)題

貧困地區(qū)一般都地處偏遠(yuǎn)、交通不便的地方，教育事業(yè)的開(kāi)展也可想而知，當(dāng)?shù)氐慕逃Ｊ竭€是用很早之前的傳統(tǒng)方式，沒(méi)有多媒體教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新型教學(xué)，但是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生確實(shí)渴望考上一個(gè)大學(xué)，從而走出貧困地區(qū)。但是當(dāng)?shù)亟逃矫鎱s無(wú)法做到這一點(diǎn)，學(xué)生上學(xué)往往要走好幾里山路才能到學(xué)校，而學(xué)校方面，教學(xué)設(shè)施和師資力量不完善，有些課程根本沒(méi)有辦法去給學(xué)生上課，這樣就會(huì)讓學(xué)生走出貧困地區(qū)的理想不能實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致一直都在這樣的環(huán)境下生活，沒(méi)有一個(gè)好的方法走出貧困地區(qū)[1]。

2.3 貧困地區(qū)的集中性

就我國(guó)而言，我國(guó)的貧困地區(qū)多是成區(qū)域的，也就是說(shuō)不是一戶(hù)兩戶(hù)，而是一個(gè)區(qū)域的貧困，這樣的貧困的集中體現(xiàn)，也給我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)政策提供了相當(dāng)大的難題。貧困的集中體體現(xiàn)，使其不能有效的進(jìn)行良好的自我發(fā)展工作，讓人們?cè)谪毨Лh(huán)境中一直都在保持，走出貧困地區(qū)成了當(dāng)?shù)孛總€(gè)人的夢(mèng)想。

3 我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)工作的方法和思路

3.1 提高當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)收益

面對(duì)當(dāng)前的貧富差距，有其是在我國(guó)西部地區(qū)。由于我國(guó)公路和鐵路運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展，可以更方面的將救助物資發(fā)放到西部的貧困地區(qū)，為當(dāng)?shù)靥峁┝己玫慕?jīng)濟(jì)效益。

3.2 加強(qiáng)西部地區(qū)教育

教育也是脫貧的一種方法，我國(guó)西部多為少數(shù)民族的聚集地，他們?cè)趯W(xué)醫(yī)漢語(yǔ)言的時(shí)候，還要學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)種，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)自然要比我們多一些。在國(guó)家政策上，雖然少數(shù)民族實(shí)行高考加分制度，但是當(dāng)?shù)氐慕逃绞脚c經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)相比還是顯得落后[2]。對(duì)此，我們要對(duì)于西部的教育事業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。

3.3 加強(qiáng)貧困地區(qū)的建設(shè)，將集中的地區(qū)分散

在貧困地區(qū)，往往會(huì)出現(xiàn)集中化，對(duì)此，可以進(jìn)行地區(qū)劃分的方法解決。比如，在鄰近的適合居住的地區(qū)，進(jìn)行新的房屋建設(shè)工作，讓一部分人先搬到那里去居住，然后讓其中的一部分人先富裕，這樣貧困地區(qū)的集中化就會(huì)得到改善，對(duì)剩余的一部分對(duì)于他們實(shí)行援助，在原有的地區(qū)上建設(shè)房屋農(nóng)舍等，幫助他們擺脫貧困?，F(xiàn)在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，西部一直是我國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略領(lǐng)地，對(duì)西部貧困地區(qū)要做出支持和維護(hù)工作，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和自助，這樣就能讓貧困地區(qū)慢慢致富。

結(jié)束語(yǔ)

扶貧開(kāi)發(fā)不是一個(gè)政府一個(gè)部門(mén)就可以解決的，需要整個(gè)社會(huì)和貧困地區(qū)人們的共同努力，在貧困地區(qū)的人們，也渴望富裕的生活環(huán)境，對(duì)他們而言，富裕的生活環(huán)境是夢(mèng)寐以求的。幫助他們脫貧致富也是當(dāng)前社會(huì)的心愿。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，只有共同富裕，才是真正的富裕。

[1]王鑫,李俊杰.精準(zhǔn)扶貧:內(nèi)涵、挑戰(zhàn)及其實(shí)現(xiàn)路徑——基于湖北武陵山片區(qū)的調(diào)查[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2016,36(5):74-77.

[2]戴小明.民族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的核心在教育——武陵山片區(qū)一所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)的調(diào)查與思考[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2016,(6):70-74.

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