韓秀麗

(山西傳媒學(xué)院 思政部，山西 晉中 030619)

“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)課程是高校開設(shè)的思想政治理論課必修課之一。從“中國近現(xiàn)代史綱要”教材編寫的主旨看，力圖描敘中國全局和中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展全過程，追求整體和宏觀敘事，以達到進行思想政治教育的目的。從現(xiàn)實來看，中國地域遼闊，各地及其發(fā)展變化各有特點，其中的某些方面會對中國全局產(chǎn)生廣泛影響甚至在關(guān)鍵階段能起決定性的作用。在實踐教學(xué)中，為了有效地把教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系，將地方史有關(guān)內(nèi)容有機滲入到“綱要”課的教學(xué)中，是行之有效的方法和途徑之一。

近年來，有一些文章對將地方史融入“綱要”教學(xué)的必要性、方法和原則進行了探討，但對于地方史資源，人們更多運用在實踐教學(xué)方面。山西地方史教學(xué)資源豐富，可以有機滲入到平時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐中去，從而使“綱要”課教學(xué)更符合學(xué)生的實際，更具有針對性，也可以避免該課程與中學(xué)歷史課程的重復(fù)。

一、山西史料豐富，為“綱要”課教學(xué)提供有力支撐

山西是中華民族的重要發(fā)祥地之一，其南部是堯、舜、禹活動的中心地帶。在講述《鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界——燦爛的中國古代文明》時，中國的歷史正是從山西開始。從諸子百家中的荀子、唐代詩人白居易、王維、王之渙，到唐宋八大家之一的柳宗元，從《資治通鑒》的作者司馬光，到明清之際的傅山，山西參與創(chuàng)造了中國光輝燦爛的古代文明。

雖然此段不是“綱要”課教學(xué)的重點內(nèi)容，但對相關(guān)內(nèi)容的講述可以提高學(xué)生的民族自豪感，增強文化自信，形成文化的力量?！拔幕牧α?，或者我們稱之為構(gòu)成綜合競爭力的文化軟實力，總是‘潤物細無聲’地融入經(jīng)濟力量、政治力量、社會力量之中，成為經(jīng)濟發(fā)展的‘助推器’，政治文明的‘導(dǎo)航燈’，社會和諧的‘黏合劑’”[1]。近代中國被迫打開國門之前，中華文化維系了中國社會的穩(wěn)步發(fā)展。

中國近現(xiàn)代的歷史從時間跨度上包括了晚清、中華民國、中華人民共和國的歷史，時間跨度長；從空間來看，它描述的是中國整體狀況，空間領(lǐng)域廣。聚焦山西，山西也經(jīng)歷了一個從傳統(tǒng)社會向近現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的歷史，中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展變化在山西也有其縮影。從鴉片戰(zhàn)爭開始，國門被打開，資本主義國家的侵略也漸漸從東南沿海滲入到中國內(nèi)陸省份。為了改變被侵略的命運，找尋中國的出路，維新變法的思想在山西得到發(fā)展，戊戌六君子中的楊深秀是山西人，他不惜自家性命，甘灑熱血，喚醒國人，名垂千古。在反對外國侵略過程中，山西是義和團運動最激烈的地區(qū)之一，短短的幾個月就有近200名外國傳教士及家人、朋友被殺，制造了全國嚴(yán)重的“教案”。時過境遷，如何理性愛國也正在成為新世紀(jì)人們經(jīng)常思考的問題，是盲目排外，還是“引進來，走出去”，參與世界競爭？

近代以來，隨著中外交往的不斷擴大，西學(xué)東漸，對近代中國產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。山西于1902年由山西巡撫岑春煊和英國人李提摩太共同創(chuàng)辦了山西大學(xué)堂，它深深打上了半殖民地半封建時代烙印。但它畢竟是古老中國教育內(nèi)容和方式的改變，山西大學(xué)堂和北洋大學(xué)堂、京師大學(xué)堂一道開啟了中國近代高等教育的新紀(jì)元。

在中國革命史上，武昌起義發(fā)生后，1911年10月28日山西同盟會員響應(yīng)，在太原舉行了起義。山西是黃河以北第一個起義的省份，對清政府的首都北京造成威脅，起義牽制了清軍南下，有力地支援了南方革命，對于中華民國肇建功不可沒。在偉大的抗戰(zhàn)時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍總部設(shè)立在山西，“平型關(guān)大捷”摧毀了日軍不可戰(zhàn)勝的神話；“百團大戰(zhàn)”壯我軍威。山西建立了全國模范抗日根據(jù)地，在全國抗戰(zhàn)中占有非常重要的地位，為全國抗戰(zhàn)的勝利作出了巨大貢獻。

山西具有光榮的革命傳統(tǒng)，既有在革命戰(zhàn)爭年代形成的太行精神和呂梁精神，也有新時期人們?yōu)闋幦⌒律畈粩嗥D苦拚搏的“錫崖溝精神”， 西北黃土高原上的“右玉精神”?？v觀山西的歷史，它在中國革命、建設(shè)、改革時期都可圈可點，從而成為“綱要”課教學(xué)的有力支撐。

二、讓學(xué)生了解身邊的歷史，提升他們自我教育的能力

一個人受教育的方式，可以接受外界的影響，也可以來自自我有意識的改善和提高。在學(xué)習(xí)過程中，筆者著意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這種問題意識在“綱要”課教學(xué)中“就是弄清楚所研究的問題發(fā)生的一定的時間和一定的空間，把問題當(dāng)作一定歷史條件下的歷史過程去研究”[2]。在“綱要”課教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進行任務(wù)分解，選取山西對中國全局產(chǎn)生影響的典型人物和事件，把班級學(xué)生分成小組，根據(jù)個人的興趣愛好，小組合作，搜集資料、制作課件，參與課堂教學(xué)。這種教學(xué)與研究、校內(nèi)與校外資源教育相結(jié)合的方式，開拓了“綱要”課教學(xué)途徑。

(一)利用熱點和興趣點，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的歷史

2017年6月21日上午，中共中央總書記、國家主席習(xí)近平參觀晉綏邊區(qū)革命紀(jì)念館，向革命烈士敬獻花籃。在晉綏軍區(qū)司令部舊址，總書記親切會見了當(dāng)年在晉綏邊區(qū)工作過的老戰(zhàn)士。利用這個時政熱點，引導(dǎo)學(xué)生對晉綏(晉西北)抗日根據(jù)地再認(rèn)識。抗戰(zhàn)時期，八路軍建立了晉綏(晉西北)、晉察冀、晉冀魯豫等抗日根據(jù)地。學(xué)生們通過實地走訪，查閱相關(guān)資料的方法，更好地學(xué)習(xí)和掌握了“綱要”課第七章《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》中敵后抗日根據(jù)地的開辟和敵后游擊戰(zhàn)爭，認(rèn)識到敵后抗日根據(jù)地在抗戰(zhàn)中的重要地位，更加懂得了為什么說中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量是中華民族抗戰(zhàn)的中流砥柱。

這些抗日根據(jù)地不但在抗戰(zhàn)中具有重要地位，為全國抗戰(zhàn)勝利作出了巨大貢獻，也有力地支援了全國的解放戰(zhàn)爭。1948年春，毛澤東率中央機關(guān)東渡黃河前往華北，途經(jīng)山西興縣蔡家崖時，發(fā)表了《在晉綏干部會議上的講話》，肯定了晉綏解放區(qū)的土地改革工作和整黨工作，明確提出中國的新民主主義革命是“無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的，人民大眾的，反對帝國主義、封建主義和官僚資本主義的革命”的新民主主義革命總路線，對中國革命產(chǎn)生深遠影響。

在抗戰(zhàn)期間，流傳著很多抗戰(zhàn)歌曲，如《黃河大合唱》《大刀向鬼子們的頭上砍去》《在太行山上》等等。作為藝術(shù)院校的學(xué)生，他們對這些歌曲創(chuàng)作背景和創(chuàng)作過程非常感興趣。例如《在太行山上》，這首歌由桂濤聲作詞，冼星海作曲，是為在山西境內(nèi)抗擊日本侵略者的抗日軍民而創(chuàng)作的。1937年“七七”事變之后，全國的愛國知識分子積極投身到抗日救亡運動中去。當(dāng)時桂濤聲到山西進行抗日宣傳，他在太行山的日子里，看到太行山雄偉壯麗的景色，看到太行山軍民母送子、妻送郎參加抗日隊伍的感人場面，為了宣傳積極抗日，寫下了富有戰(zhàn)斗性的抗日歌詞——《在太行山上》。這時冼星海也在太行山，很快為《在太行山上》歌詞譜了曲，這首歌后被廣泛傳唱，影響深遠。

在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)?shù)貧v史上重要的事件和人物吸引了大部分同學(xué)的注意力。抗戰(zhàn)時期如朱德、彭德懷、葉劍英、聶榮臻、羅榮桓、劉伯承、徐向前、賀龍等都曾在山西戰(zhàn)斗過。山西實權(quán)人物閻錫山在抗戰(zhàn)時面對“國、共、日”三股力量，提出“守土抗日”口號，在民族大義的影響下，至少在形式上支持了八路軍抗日。

(二)實地考察歷史現(xiàn)場，讓學(xué)生進行自我教育

對于在山西發(fā)生的中國近現(xiàn)代史上的重大事件，引導(dǎo)學(xué)生實地考察，親臨歷史現(xiàn)場，堅持理論與實踐相結(jié)合。山西各地有眾多的名人故居、博物館、歷史紀(jì)念館、展覽館和實地場景，為學(xué)生們的參觀考察提供了可能。比如學(xué)生們利用周末假期去武鄉(xiāng)縣參觀八路軍太行紀(jì)念館，在紀(jì)念館陳列廳里，他們見到了“抗戰(zhàn)聯(lián)盟旗”“八路軍行軍用的鍋”“百團大戰(zhàn)戰(zhàn)役部署圖”和響堂鋪戰(zhàn)斗中繳獲的日軍汽車發(fā)動機殘骸等，這對于他們理解中國共產(chǎn)黨堅持實行的全面抗戰(zhàn)路線和八路軍在抗戰(zhàn)中起到的積極作用具有重要意義。這種參觀對于學(xué)生是一次愛國主義教育，也是一次理想信念教育。

1937年9月25日，在山西靈丘平型關(guān)復(fù)雜的地形掩護下，八路軍第115師出其不意發(fā)動襲擊，殲滅日軍精銳部隊1000余人。這是抗戰(zhàn)以來第一次勝仗，粉碎了日軍不可戰(zhàn)勝的神話，也使八路軍士氣大振。在山西省靈丘縣的 “平型關(guān)大捷”紀(jì)念館里，同學(xué)們見到楊勇將軍用過的毛毯，張文松的公文包，繳獲日軍的九二式步兵炮等珍貴藏品，讓歷史可見可感。學(xué)生們還到平型關(guān)實地場景考察，豐滿了“綱要”課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

此外在山西還有黃崖洞、劉胡蘭紀(jì)念館、左權(quán)將軍烈士陵園、百團大戰(zhàn)總指揮部磚壁舊址、抗日軍政大學(xué)總校蟠龍舊址等。到這些地方參觀考察，除了完成“綱要”課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還領(lǐng)略了山西各地的風(fēng)土人情，從而關(guān)心地方發(fā)展，實效明顯。

山西近現(xiàn)代史料豐富，在“綱要”課教學(xué)中，筆者采用遵循教材和山西地方史相結(jié)合的方法，對山西地方史料適當(dāng)剪裁，合理運用，突出“綱要”課的教學(xué)重點，化解教學(xué)難點。實踐證明，將山西地方史融入“綱要”課教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在掌握中國整體歷史發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，加深對地方社會的了解，以小見大，凸顯地方社會獨特的歷史和表現(xiàn)形式，增強對山西的認(rèn)知和情感。學(xué)生還能了解山西地方史與中國近現(xiàn)代史之間的關(guān)系，培養(yǎng)其有關(guān)整體和局部的辯證思維能力。同時學(xué)生深入地方做一些調(diào)查研究，培養(yǎng)了其自我教育和服務(wù)社會的能力。

[1] 習(xí)近平.之江新語[M].杭州:浙江人民出版社,2007：149.

[2] 毛澤東.毛澤東文集：第2卷[M]．北京：人民出版社,1993：400.