柳細(xì)紅

[摘 要] 如何提高課堂教學(xué)的有效性是需要一線(xiàn)教師在職業(yè)生涯中持續(xù)努力探索的重要課題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確有效教學(xué)的涵義，把握其內(nèi)涵，確保備課環(huán)節(jié)的有效性，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，如情境教學(xué)法的選用等，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行教學(xué)有效性提高的探索實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ)；有效性；英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂

課堂教學(xué)的有效性既包含了教師教學(xué)的有效性，還體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如何提高課堂教學(xué)的有效性是需要每一位一線(xiàn)教師在職業(yè)生涯中持續(xù)努力探索的重要課題。對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)而言，怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性？文章結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)有效性教學(xué)方法進(jìn)行了思考與探究。

一、有效性教學(xué)概述

從概念上講，有效教學(xué)既包含高效率的教學(xué)，還包括高質(zhì)量的教學(xué)結(jié)果。所以，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)既要實(shí)現(xiàn)高效率，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高效率可以體現(xiàn)在每一次課或者每一個(gè)階段的課是否能夠如期完成教學(xué)任務(wù)，或者是否可以用更少的時(shí)間和精力耗費(fèi)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。而高質(zhì)量的教學(xué)效果則主要從學(xué)生的角度進(jìn)行衡量，要看學(xué)生們是否在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后做到對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和有效吸收。這是最基本的要求，只是停留在有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的掌握的層面上，而在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們的每一次課不僅要進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的傳授，還要兼顧心理健康教育、人文素質(zhì)教育、人生觀價(jià)值觀教育等多種目標(biāo)。所以，有效性教學(xué)也應(yīng)該從這些角度進(jìn)行多方面衡量，爭(zhēng)取做到各方面兼顧，重點(diǎn)突出。為了完成有效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要教師們對(duì)當(dāng)前比較流行的教學(xué)方法和技術(shù)進(jìn)行研究實(shí)踐，根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)特的教學(xué)模式，打造適合自己的高中英語(yǔ)高效課堂。

二、 提升教學(xué)有效性的策略

（一）做到備課環(huán)節(jié)的有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，要想上好課，完成既定的教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果，在很大程度上取決于備課環(huán)節(jié)的功力。備課重點(diǎn)在一個(gè)“備”字，取準(zhǔn)備之意。一般來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，為一堂課設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)。而有效性課堂教學(xué)就要進(jìn)一步要求課堂教學(xué)如何更加有效地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。有很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以很輕松地準(zhǔn)備好一次課，這源于多年教學(xué)生涯中經(jīng)驗(yàn)的積累。而這種情況也容易出現(xiàn)“吃老本兒”，不求創(chuàng)新的弊端。所以，教師的備課應(yīng)該是與課后的反思相整合的，一次課上完，哪些需要改進(jìn)，哪些地方需要補(bǔ)充完備，學(xué)生們有什么反饋，這些都需要教師及時(shí)進(jìn)行記錄整理，在以后的備課中加以調(diào)整。而這種方式的備課實(shí)際上就是不斷提升優(yōu)化的過(guò)程，是建立在師生充分交流的基礎(chǔ)之上的。因此，有效性的備課是既要備教學(xué)內(nèi)容和方法，又要備學(xué)生的。對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分層，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生給予特別的教學(xué)，例如，提問(wèn)就可以分層對(duì)待。當(dāng)然，我們備學(xué)生還包括在了解班級(jí)內(nèi)所存在的一些思想道德異?，F(xiàn)象的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中自然融入一些思想道德教育，用英語(yǔ)特殊的人文角度給學(xué)生正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。備課環(huán)節(jié)有效與否，老師的觀念也很重要。老師認(rèn)真投入，自然就可以主動(dòng)去鉆研，教學(xué)有效性也會(huì)日益得到提高。

（二）優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式

教學(xué)有效性的提高，離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化和調(diào)整。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容，自然靈活地將多種教學(xué)模式交叉運(yùn)用。例如，從分組方面來(lái)看就可以有三種分組模式，分別是個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)以及全班教學(xué)。全班教學(xué)還被稱(chēng)作大組教學(xué)，屬于最原始的教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式具體就是教師根據(jù)整個(gè)班級(jí)中的學(xué)生的平均水平開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠適合大部分的學(xué)生。然而，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生畢竟在英語(yǔ)水平方面存在差異，教學(xué)要適合大部分同學(xué)，也要照顧到個(gè)別極端同學(xué)。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義上看，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)分布大致呈正態(tài)，如此一來(lái)，我們就需要對(duì)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充拔高，而對(duì)功底很差的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)課提高。通常優(yōu)異的學(xué)生是不需要老師耗費(fèi)太多心血的，更重要的是要鼓勵(lì)后進(jìn)生，幫助他們找到原因，盡快提高。所以要特別針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，當(dāng)然在教師時(shí)間非常有限的情況下，教師可以輔導(dǎo)這些學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督其自學(xué)效果。另外，小組教學(xué)是借助集體的力量，鼓勵(lì)同學(xué)之間的幫扶，可以尋求一個(gè)優(yōu)生一個(gè)差生的組合，使之互相督促、相互促進(jìn)。另外，小組教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性效果顯著，在以學(xué)生為中心的理念之下，我們要退回到學(xué)生背后，做一個(gè)指導(dǎo)者和陪伴者，讓學(xué)生們成為自己學(xué)習(xí)的主人。在小組中他們可以一起學(xué)習(xí)和研究，在需要的時(shí)候可以請(qǐng)求老師的協(xié)助，當(dāng)真正參與其中的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果都是很高的。

（三）善用情境化教學(xué)

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的潛能，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的以教師為中心的教學(xué)模式。情境化教學(xué)就是一種以學(xué)生為中心的模式，在一定的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性被高度激發(fā)，學(xué)習(xí)效果顯著。情境教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等展示情景，也可通過(guò)學(xué)生參與來(lái)模擬情景。還可借助多媒體的優(yōu)化組合，運(yùn)用音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情景的內(nèi)心體驗(yàn)。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動(dòng)，因?yàn)樾蜗?、生?dòng)的情景有助于學(xué)生組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息及語(yǔ)言材料，同時(shí)有助于調(diào)動(dòng)其多方面的感知活動(dòng)，使他們置身于語(yǔ)言環(huán)境中，將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生們通過(guò)分組，專(zhuān)門(mén)針對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓他們參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。高中學(xué)生一般都有自己穩(wěn)固的興趣愛(ài)好，例如，有的同學(xué)喜歡動(dòng)漫，有的喜歡科幻電影，有的喜歡軍事，有的喜歡歷史，所以，在教學(xué)中可以充分結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，組織對(duì)某部分內(nèi)容感興趣的學(xué)生整理一些資料，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。如果該學(xué)生英語(yǔ)功底較差，就可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與其結(jié)組，幾個(gè)人共同完成該主題的英語(yǔ)資料的搜集整理和宣講工作。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練的絕佳途徑，因?yàn)闊釔?ài)，學(xué)生們往往會(huì)有非常精彩的表現(xiàn)。

（四）建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)研究顯示，人在感覺(jué)更好的時(shí)候?qū)W習(xí)效果也會(huì)更高，爆發(fā)出的學(xué)習(xí)潛能也就更多更強(qiáng)。因此，如果教師和學(xué)生能夠在一種和諧的班級(jí)氛圍中教與學(xué)，彼此都能夠保持舒適喜悅的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)之中，自然各方面的表現(xiàn)會(huì)更加出色。因此，在高中英語(yǔ)有效性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要從打造和諧的師生關(guān)系入手，使和諧成為一種主基調(diào)，在這個(gè)基調(diào)之上，再加入一些教學(xué)方法的創(chuàng)新技巧。教師要注意調(diào)整好自己的狀態(tài)，用平和、寬容的心面對(duì)眼前的學(xué)生，遇到一些課堂上的異常情況，教師要注意處理的方式，不要傷害學(xué)生的自尊心，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的接納與愛(ài)。教師也要在批改作業(yè)的時(shí)候加強(qiáng)與學(xué)生的交流，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的進(jìn)步給予鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)出來(lái)的一些錯(cuò)誤，要進(jìn)行詳細(xì)的批注，力求讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因。尤其對(duì)于后進(jìn)生，教師更要多花些心思，多跟他們聊天談心，多鼓勵(lì)他們，讓他們慢慢建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（五）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

衡量評(píng)價(jià)是否有效，關(guān)鍵看是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。無(wú)論是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，還是評(píng)價(jià)的形式，最終的目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)便易行的形式，如果太煩瑣，就會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間精力，也會(huì)給學(xué)生一種評(píng)價(jià)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的錯(cuò)覺(jué)。評(píng)價(jià)的目的是要力圖促進(jìn)每一位學(xué)生的提高，兼顧到全體學(xué)生的健康發(fā)展。

總之，要提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，需要教師從思想上重視，在行動(dòng)上多思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷探索教學(xué)改革的新思路，提高教學(xué)效率和效果。

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責(zé)任編輯 陳 清