姜瑋

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，是目前社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，筆者從職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生自我教育能力，大學(xué)生社會(huì)認(rèn)識(shí)三個(gè)方面提出了提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議。

大學(xué)生就業(yè)職業(yè)

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，是目前社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題之—.許多專(zhuān)家、學(xué)者在此方面進(jìn)行了大量的研究，作為多年從事大學(xué)生就業(yè)工作的老師，筆者在多年的教學(xué)工作和就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)中得到了自己的一些總考，認(rèn)為大學(xué)生可從以下三個(gè)方面提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，從大學(xué)的第一天開(kāi)始就為就業(yè)做準(zhǔn)備

每一個(gè)大學(xué)生走出校門(mén)的第一件大事就是解決就業(yè)問(wèn)題，無(wú)數(shù)青年學(xué)子都在為這個(gè)問(wèn)題所困擾。數(shù)以百萬(wàn)的大學(xué)生中，不乏成績(jī)優(yōu)異的課業(yè)單，但是除了學(xué)業(yè)，他們難以提出屬于個(gè)人的擇業(yè)愿望與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這些同學(xué)的大學(xué)階段是怎樣規(guī)劃，怎樣度過(guò)的呢？這當(dāng)中，最核心的問(wèn)題在于—方面大學(xué)生在校期間是為讀大學(xué)而上學(xué).并不是為人生準(zhǔn)備而讀大學(xué)。另一方面是學(xué)校課程與滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才結(jié)構(gòu)存在較大差異，于是導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)不滿(mǎn)足社會(huì)需求的問(wèn)題，這就要求大學(xué)生在大學(xué)期間需要對(duì)自己的人生有—個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校能夠提供的資源積極為自己的人生奮斗做準(zhǔn)備，把“我的大學(xué)”變?yōu)椤拔业娜松保瑯?shù)立終身職業(yè)生涯發(fā)展觀(guān)。

實(shí)際上，在如今很多的大學(xué)生的知識(shí)圖表中，還沒(méi)有“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念，或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)詞，但總會(huì)覺(jué)得離自己還很遙遠(yuǎn)。站在職業(yè)生涯規(guī)劃的角度講，大學(xué)生離開(kāi)家人的照顧，到遠(yuǎn)方去求學(xué)，正是他生涯規(guī)劃的起航之時(shí)。我們從這個(gè)時(shí)機(jī)切入一部分青年人的心理世界，共同探索生涯規(guī)劃的規(guī)律，也許會(huì)讓更多的人在這個(gè)充滿(mǎn)了不確定性的信息社會(huì)里找尋到自己可以確定的內(nèi)在依靠，讓生命變得更加豐盛而富有質(zhì)量。

對(duì)許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃也許是一個(gè)比較模糊的概念。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃并不如某些書(shū)上所說(shuō)的那樣玄機(jī)無(wú)限，只要大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握一定的方法.就能對(duì)自己進(jìn)行生涯規(guī)劃，為自己的未來(lái)發(fā)展描繪一個(gè)美好的藍(lán)圖。

大學(xué)是人生新的起跑點(diǎn)，大學(xué)生要想贏(yíng)在起跑點(diǎn)上，就應(yīng)當(dāng)從跨入校門(mén)時(shí)就開(kāi)始確立自己的未來(lái)職業(yè)生涯目標(biāo)。在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面的基本要求：

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃必須與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代需要相結(jié)。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合.這不僅要構(gòu)建合理的知識(shí)智能結(jié)構(gòu)，還要加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，如語(yǔ)言技能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能等。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃與提高自身綜合能力相結(jié)合。大學(xué)生要全面發(fā)展，除重視學(xué)習(xí)外，還應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉自己的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，全面提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)勝的基本能力。如：知識(shí)更新能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃必須與增強(qiáng)身心健康相結(jié)合。良好的心理素質(zhì)，有利于大學(xué)生充分開(kāi)發(fā)潛能，陶冶情操，堅(jiān)定信念，為自己點(diǎn)燃一盞希望的“明燈”。在職業(yè)的選擇與實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)和鍛煉自己對(duì)挫折的承受能力和情緒調(diào)控能力，以正確的人生態(tài)度對(duì)待困難和挫折。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展與變化，大學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)，了解社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求。參照社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，不斷修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，調(diào)整自己的發(fā)展目標(biāo)，在動(dòng)態(tài)和多樣性中實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)的發(fā)勝目標(biāo)。

2培養(yǎng)良好的自我教育能力，積極適應(yīng)社會(huì)需要，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前我們社會(huì)上和大學(xué)校園都存在這樣一些人.他們每日的生活都已經(jīng)被具體的生活目標(biāo)所淹沒(méi)。人們?cè)诰唧w的生活目標(biāo)中失去了自我，失去了對(duì)社會(huì)的辨別和認(rèn)識(shí)。于是，只能高喊，心太累，活著真累！似乎已成為當(dāng)代人共同的苦惱，成為不善教育自我者的共識(shí)。30年前，臺(tái)灣的教育心理學(xué)者就曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)關(guān)于大學(xué)生自我價(jià)值的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多在校大學(xué)生都而臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。對(duì)于性、對(duì)于未來(lái)、對(duì)于抉擇，絕大多數(shù)大學(xué)生難于給自己一個(gè)完整的、協(xié)調(diào)的解釋體系和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。而那些年級(jí)偏大，參加社會(huì)或社團(tuán)活動(dòng)較多的大學(xué)生找到自我的比例則相對(duì)會(huì)高一些。所以臺(tái)灣的心理學(xué)家認(rèn)為，大學(xué)的重要的功能之一就是幫助大學(xué)生在迷失中“找到自我”。

教育的本原目的，是人的自我發(fā)展.許多大學(xué)生在校時(shí)埋怨大學(xué)和課程體系枯燥、無(wú)用，看似有理，實(shí)則是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因?yàn)榻逃粌H是傳道授業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，能夠自主選擇自身發(fā)展道路并有計(jì)劃、有目的地完善自己。學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有外部力量約束和要求的情況下依然能夠主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于內(nèi)在的需求。自我教育能力是大學(xué)生最需要提升的基本素質(zhì)。

市場(chǎng)需求千變?nèi)f化，大學(xué)生需要根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求，在不斷適應(yīng)市場(chǎng)需要的過(guò)程中完善自己，而這些不是大學(xué)教育所能夠完成了。大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)困境時(shí)，不應(yīng)一味埋怨教育的不足之處，而應(yīng)該實(shí)事求是地尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的規(guī)律。

3正視大學(xué)生社會(huì)化程度低，社會(huì)知識(shí)不足的問(wèn)題，努力改進(jìn)

在當(dāng)前的教育過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)視學(xué)習(xí)為學(xué)生的唯一要?jiǎng)?wù)，淡化對(duì)學(xué)生的社會(huì)化教育，學(xué)生在參加工作之前缺乏對(duì)未來(lái)“社會(huì)人”角色最基礎(chǔ)的認(rèn)知。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)之外的環(huán)境、事物知之甚少，于是在就業(yè)時(shí)面臨著一個(gè)個(gè)未知的領(lǐng)域，便變得茫然、不安、恐懼。這就要求大學(xué)生在明確自我發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，不把學(xué)習(xí)成績(jī)作為自我評(píng)價(jià)的唯一核心要素，應(yīng)當(dāng)建立理性的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，除完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還要積極豐富群體生活感知，社會(huì)化感知，多彩生活感知，擴(kuò)充對(duì)社會(huì)的基本狀態(tài)認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)各階層人員生存狀態(tài)的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)規(guī)則、社會(huì)各類(lèi)行業(yè)具體工作崗位的基本認(rèn)識(shí)，提升基本社會(huì)適應(yīng)能力，建立基本社會(huì)角色定位和正確處世態(tài)度。

需要注意的是：以上三方面中.大學(xué)生自我教育能力和大學(xué)生社會(huì)認(rèn)識(shí)都可以融合在職業(yè)生涯規(guī)劃中。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高不是一朝一夕之功，而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心舉措，必須從入學(xué)開(kāi)始抓起。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恩生，劉相明，李輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2006.

[2]唐曉林.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2006.