蘇小林

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及個性化開創(chuàng)性人才為主要途徑的人才教育模式，利用具有新疆文化特色的不同導(dǎo)向的微創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力的新疆少數(shù)民族大學(xué)生，支援新疆的經(jīng)濟建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】微創(chuàng)業(yè)新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

微創(chuàng)業(yè)模式是在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的社會環(huán)境下產(chǎn)生的，并引起了社會的廣泛關(guān)注。2010年，我國“兩會”期間提出微創(chuàng)業(yè)概念，是對創(chuàng)業(yè)教育理論的有益補充。2011年，微創(chuàng)業(yè)運營模式及原則首次出現(xiàn)在“中國互聯(lián)網(wǎng)‘微創(chuàng)業(yè)計劃”，并被系統(tǒng)地提出來。同年，啟動了創(chuàng)業(yè)邦2011中國“微創(chuàng)業(yè)計劃”大賽。微創(chuàng)業(yè)模式主張不拘泥于當(dāng)前資源約束，用微小的成本進行價值創(chuàng)造。因此，創(chuàng)業(yè)者可以輕裝上陣，風(fēng)險相對較小。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及個性化開創(chuàng)性人才為主要途徑的人才教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性及實踐性。目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式大致可分為如下類型：一是以中國人民大學(xué)為代表的以“課堂教育為主導(dǎo)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。二是以北京航空航天大學(xué)為代表的“提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能”為重點創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。三是以溫州師范學(xué)院為代表的充分“利用地方特色”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。四是以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

我國是一個多民族融合的國家，但是新疆地區(qū)因為地廣人稀，經(jīng)濟相對落后，為更好支持新疆建設(shè)與發(fā)展，根據(jù)國家教育部的計劃，內(nèi)地許多高校招收了新疆少數(shù)民族學(xué)生。這些學(xué)生來到內(nèi)地以后如何提高他們的就業(yè)能力和就業(yè)水平，提高這些學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且探索行之有效可復(fù)制的模式，是目前內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族大學(xué)生教育與管理需要解決的問題。對于內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既有其與內(nèi)地學(xué)生的共性特征又有其民族的特殊性，這是由新疆少數(shù)民族的文化特點和民族特色所決定的，下面我們用不同導(dǎo)向的微創(chuàng)業(yè)來闡述新疆少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。

第一、以新疆少數(shù)民族文化特色產(chǎn)品為導(dǎo)向的微創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

對于內(nèi)地漢族文化為主流的民族文化產(chǎn)品，大家已經(jīng)習(xí)以為常，而新疆少數(shù)民族的文化特色產(chǎn)品，對一直在內(nèi)地生活的人有較大的吸引力，可以激發(fā)更多人的購買欲望，新疆少數(shù)民族大學(xué)生通過利用自己的民族文化特色產(chǎn)品進行微創(chuàng)業(yè)，可以讓新疆少數(shù)民族學(xué)生很快體會到創(chuàng)業(yè)帶來的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識。

第二、以挖掘內(nèi)地社會需求為導(dǎo)向的微創(chuàng)業(yè)，可以提高新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機和興趣。

目前，社會需求多樣化具體表現(xiàn)為：消費領(lǐng)域不斷擴大，消費內(nèi)容日益豐富多彩，消費結(jié)構(gòu)越來越多元化，消費者的行為由被動變?yōu)橹鲃?，消費類型由抑制性向個性化轉(zhuǎn)變，居民消費的自主選擇權(quán)和決策權(quán)不斷增強。新疆少數(shù)民族大學(xué)生來到內(nèi)地，慢慢的融入到內(nèi)地的生活后，指導(dǎo)老師通過有意識的引導(dǎo)學(xué)生去挖掘內(nèi)地的社會需求，通過比較內(nèi)地社會需求和新疆本地的社會需求的差異性，不斷從中去尋求商機，進行從事滿足不同社會需求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，從某種意義上來說，可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動機和興趣。

第三、以專業(yè)融通為導(dǎo)向的微創(chuàng)業(yè)，可以促進新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

新疆少數(shù)民族大學(xué)生來到內(nèi)地后，通過一段時間的專業(yè)學(xué)習(xí)，逐漸了解到專業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展方向，這時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個相關(guān)專業(yè)，比如學(xué)習(xí)老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，再去了解和學(xué)習(xí)社會工作專業(yè)，這樣經(jīng)過啟發(fā)和思考，學(xué)生或許開始選擇一個從事老年社工的新方向。這種有意識的專業(yè)融通培養(yǎng)，可以逐漸提高新疆少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第四、以新媒體為導(dǎo)向的微創(chuàng)業(yè)，可以促進新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的培育。

如今，新媒體已經(jīng)充斥這一代年輕人的生活。以新媒體為導(dǎo)向的微創(chuàng)業(yè)，是利用網(wǎng)絡(luò)平臺與實踐結(jié)合的創(chuàng)業(yè)形式，如淘寶店就屬于微創(chuàng)業(yè)形式的典型代表，據(jù)淘寶數(shù)據(jù)顯示，一半以上淘寶店主年齡在20-32歲之間，大學(xué)生開網(wǎng)店早己成為一種時尚，有過開網(wǎng)店經(jīng)歷或者正在經(jīng)營網(wǎng)店的大學(xué)生也不在少數(shù)。再者，隨著微信而興起的微商也是大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)的代表，新疆少數(shù)民族大學(xué)生利用微信和淘寶店進行微創(chuàng)業(yè)，既可以利用課余時間經(jīng)營和管理，也可以促進新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的培育，讓新疆少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，微創(chuàng)業(yè)不是少數(shù)人的專利，我也可以做。

第五、以大學(xué)生校園需求為導(dǎo)向的微創(chuàng)業(yè)，可以促使新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐成果的產(chǎn)生。

微創(chuàng)業(yè)項目選擇要著眼校園市場，服務(wù)師生，學(xué)?？梢砸孕@師生為目標(biāo)定位，引導(dǎo)學(xué)生開展基礎(chǔ)性、公共性和服務(wù)性微創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生熟悉校園內(nèi)各群體的文化特質(zhì)，可以通過調(diào)研、策劃、走訪等形式尋找商機，開辟校園微創(chuàng)業(yè)。其次，充分利用校園資源優(yōu)勢，多載體推動微創(chuàng)業(yè)實踐活動。比如新疆少數(shù)民族大學(xué)生可以利用民族文化藝術(shù)節(jié)，推售自己的民族服裝和裝飾品，這樣可以促使新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐成果的產(chǎn)生。

第五、不同導(dǎo)向的微創(chuàng)業(yè)對新疆少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展產(chǎn)生遷移效果。

通過不同導(dǎo)向的微創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)生從中了解到創(chuàng)業(yè)的基本模式和需要承擔(dān)的責(zé)任風(fēng)險，使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗的積累，在一定時候會對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展產(chǎn)生遷移效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程，特別是新疆少數(shù)民族學(xué)生，通過學(xué)校的多方位引導(dǎo)，不斷的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性能動性，提高學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)市場、善于合作溝通、堅毅自信、誠實而富有責(zé)任感、敢于冒險和創(chuàng)新等能力與品格，最終實現(xiàn)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的當(dāng)代少數(shù)民族大學(xué)生。

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