楊政軍

【摘要】針對中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課開設過程中存在的若干問題進行了深入探討，并提出了一些針對性的改進建議。

【關(guān)鍵詞】通識性素質(zhì)教育選修課 若干問題 相關(guān)建議

中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課是中國礦業(yè)大學為擴大本科學生的知識面、開拓視野、推進文理滲透、理工結(jié)合、提高其綜合素質(zhì)，面向全校本科生開設的一類課程，對于培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)和科學精神具有重要作用。下面將對中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課開設過程中存在的一些問題進行探討，并提出一些針對性的改進建議。

一.中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課課程開設的基本情況

中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課，按所屬學科分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文社科類、藝術(shù)鑒賞類、科學技術(shù)類、經(jīng)濟管理類、體育軍事類等六大類系列課程，按開課類型分為穩(wěn)定性全校通識性素質(zhì)教育選修課和機動性全校通識性素質(zhì)教育選修課。全校通識性素質(zhì)教育選修課程分16學時、32學時兩種，其中，16學時課程計1.0學分，32學時課程計2.0學分。大學生在校期間必須至少取得10個全校通識性素質(zhì)教育選修課學分，所有學生至少選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程2學分。其中人文類各專業(yè)學生至少選修藝術(shù)鑒賞類、科學技術(shù)類課程各2學分；藝術(shù)類各專業(yè)學生至少選修人文社科類、科學技術(shù)類課程各2學分；理工類各專業(yè)學生至少選修人文社科類、藝術(shù)鑒賞類課程各2學分；經(jīng)管類和體育類各專業(yè)學生至少選修人文社科類、藝術(shù)鑒賞類、科學技術(shù)類課程各2學分。

二.通識性素質(zhì)教育選修課課程開設的“顧客需求調(diào)查”嚴重不足，學生總體滿意度偏低

中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課課程的選課對象是在校大學生，從更好地服務學生、優(yōu)化課程開設效果的角度出發(fā)，在校大學生希望開設什么樣的課程、內(nèi)容主要涉及哪些內(nèi)容以及喜歡教師采用何種上課方式等等諸如此類的“顧客需求調(diào)查”是必不可少的。

但是，本人發(fā)現(xiàn)，無論是穩(wěn)定性全校素質(zhì)教育選修課還是機動性全校通識性素質(zhì)教育選修課，其課程的開設主要是由于教師的教學考核工作量不足而被迫開設，或者是教師本人根據(jù)自己的興趣愛好以及自己能夠開設的講授課程，提出開課申請并經(jīng)過校方形式上的審批之后即可接受學生的選課申請。如果教師申請開設課程的選課人數(shù)不低于30人即可開班上課，選課人數(shù)如果低于30人則該課程則無法正常開出。這種課程開設的做法，在很大程度上沒有考慮到在校大學生對于課程開設的呼聲和訴求，主要是廣大申請開課老師的一種自娛自樂、自說自話的一廂情愿的行為，課程的實際教學效果往往不大理想，要么是選課人數(shù)不足而“胎死腹中”無法正常開課，要么是選課人數(shù)雖然不少但是出勤率很低，或是出于老師考勤的壓力被迫出勤但是對課程講授內(nèi)容及方式提不起興趣最終受益寥寥、虛度時光。

正所謂“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，建議中國礦業(yè)大學通識性素質(zhì)教育選修課課程審批的相關(guān)主管部門，在每個學期都通過“問卷調(diào)查”、“學生訪談”等多種方式收集學生們對學校已經(jīng)開設的通識性素質(zhì)教育選修課的每門開出課程的學生滿意度調(diào)查以便能夠存優(yōu)汰劣，同時收集學生們希望在今后希望學校能夠新開設的通識性素質(zhì)教育選修課課程的相關(guān)信息，并將該信息在學校相關(guān)信息平臺上予以發(fā)布，并制定出相關(guān)的激勵政策鼓勵老師開設這些新的課程以便更加具有針對性地服務于廣大同學，更好地幫助廣大在校學生成長、成才。

三. 通識性素質(zhì)教育選修課課程學生選課及上課“冷”、“熱”兩級分化現(xiàn)象嚴重

本人發(fā)現(xiàn)在每個學期學生選修全校通識性素質(zhì)教育選修課課程的過程中，出現(xiàn)了非常明顯的“冷”、“熱”兩極分化的現(xiàn)象，“人滿為患”與“人丁慘淡”并存，有些課程選課學生卻不甚了了甚至出現(xiàn)了無法達到開課條件而被迫取消的尷尬局面。通過對在校大學生進行問卷調(diào)查及深度訪談等多種方式，本人了解到了造成這種現(xiàn)象的背后深層次的原因，主要包括如下幾個方面：（1）學生選課過程中“盲從”現(xiàn)象嚴重，對自身未來發(fā)展所需要補充的知識與技能缺乏清醒的認識，一些名字看起來較為洋氣、吸引人的比較“高大上”的課程在選課時比較受學生歡迎，而對所選擇課程的具體內(nèi)容及以往上過該課程的學生的綜合評價缺乏深入的了解。（2）老師對待全校通識性素質(zhì)教育選修課課程的態(tài)度是否認真積極、課程內(nèi)容對學生本人的學習及未來工作的實用性高低、以往選課學生的口碑好壞等對學生選課具有最為重要的影響。一些老師對待所開設通識性素質(zhì)教育選修課課程的態(tài)度比較消極，可能僅僅為了完成學校的教學工作量考核要求而準備不足、照本宣科、應付了事，講授知識內(nèi)容陳舊、實用性差，上課方式過于單一（僅僅停留在講解PPT），課堂上又缺乏與學生們進行互動交流，口碑很差。這些因素都會導致一些老師開設的通識性素質(zhì)教育選修課課程少有人問津。 （3）課程考核方式對學生是否選擇某一門全校通識性素質(zhì)教育選修課課程具有重要的影響。學生比較喜歡考核方式是考察（即撰寫課程結(jié)業(yè)論文或提交書面課程大作業(yè)），而不太喜歡采用正式考試的考核方式。

通過調(diào)研本人發(fā)現(xiàn)，學生們喜歡的全校通識性素質(zhì)教育選修課老師應該開朗、詼諧、風趣、幽默，上課時要認真積極、情緒飽滿、面帶微笑；課程所講解的知識和內(nèi)容的實用性要強、內(nèi)容要接地氣，課堂教學內(nèi)容豐富、有“營養(yǎng)”，課程內(nèi)容要經(jīng)常更新，能夠做到與時俱進；在上課過程中老師要注重與學生之間的互動和交流，要讓學生們參與到課堂教學中來，展現(xiàn)他們的才能，實現(xiàn)智慧、知識與獨到見解的共享；上課方式應該靈活多樣，PPT講解、相關(guān)視頻播放、游戲互動、課堂演講等多種方式要有機結(jié)合；老師要關(guān)愛并幫助學生成長，教書育人，在講解課程知識的同時能夠?qū)W生自身發(fā)展及未來職業(yè)規(guī)劃提出合理化建議。

通過上面的分析，本人特提出如下建議：（1）建議廣大學生高度重視全校公共選修課課程的選擇與學習，克服盲從，選擇真正適合自己的課程以提升自身在未來職場上的核心競爭力；（2）對于廣大開設全校公共選修課課程的老師而言，要像對待開設專業(yè)基礎課一樣對待自己開設的全校公共選修課課程，積極認真?zhèn)湔n，為學生們傳授實用性強、接地氣的教學內(nèi)容，堅持教學內(nèi)容與時俱進，上課方式要靈活多樣并注重與學生之間的互動和交流；（3）學校通識性素質(zhì)教育選修課相關(guān)主管部門，應該積極聽取廣大師生的建議，改進選課平臺性能，加大相關(guān)課程信息的披露，保證學生好選課、選對課、學有所得、學有所樂。