【摘要】教師專業(yè)化是國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，是各國教師教育改革的方向和目標(biāo)，也是促進(jìn)我國教育改革、提高教育質(zhì)量的重要保證。本文主要通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析等方法對體育教師教育專業(yè)化問題進(jìn)行探討，指出了我國體育教師專業(yè)化的時(shí)代訴求以及應(yīng)對問題的一些措施。

【關(guān)鍵詞】體育教師 專業(yè)化 發(fā)展路徑

1體育教師專業(yè)化的內(nèi)涵解讀

隨著我國教師教育改革的不斷深化，社會對教師的要求越來越高，已逐漸從數(shù)量滿足型向質(zhì)量提高型的轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)化日益成為學(xué)者們研究的焦點(diǎn)問題。教育改革的成效關(guān)鍵在教師，只有教師專業(yè)水平的提高才能保證高質(zhì)量的教育水平，教師專業(yè)化必然要求體育教師專業(yè)化。專業(yè)化是指一個(gè)普通職業(yè)逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。體育教師專業(yè)化又被稱為體育教師專業(yè)化成長，是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)過程，是指體育教師在取得教師資格證書之后，在其整個(gè)體育教育專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)職業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，是體育教師專業(yè)從較低水平向較高水平提升，從一般職業(yè)向?qū)ｉT職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。

2 我國體育教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代訴求

2.1 現(xiàn)代體育教育發(fā)展的時(shí)代要求。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和世界范圍內(nèi)新型經(jīng)濟(jì)浪潮的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化教育發(fā)展亟需專業(yè)化的教師。教師職業(yè)同其它職業(yè)一樣，隨著社會分工的越來越精細(xì)化，而逐步走上了專業(yè)的發(fā)展道路。人類社會發(fā)展到今天的信息化社會，知識社會，必然要求包括體育教師職業(yè)在內(nèi)的各種職業(yè)的專業(yè)化。體育教師教育專業(yè)化體現(xiàn)了社會分工與發(fā)展的內(nèi)在要求。體育在教育肩負(fù)著越來越重要的教育職能，有效提升育體育教師的整體素質(zhì)和水平是充分發(fā)揮體育綜合教育功能的重要保障。應(yīng)對現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)總體質(zhì)量的高要求，現(xiàn)代教育更注重提高教育的質(zhì)量和提升教學(xué)的效率，專業(yè)化和高素質(zhì)的體育教師是教育發(fā)展的時(shí)代要求。

2.2 提高體育教師社會地位的有效途徑。體育教師的社會地位是指體育教師職業(yè)在整個(gè)社會職業(yè)體系中所處的位置，它主要由體育教師的專業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和職業(yè)聲望四個(gè)部分構(gòu)成，它關(guān)系到體育教師整個(gè)隊(duì)伍的穩(wěn)定、體育教師素質(zhì)的提高、教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的高低和人才培養(yǎng)的質(zhì)量等一系列問題。體育教師承擔(dān)著提高學(xué)生體質(zhì)的重要責(zé)任，然而長期以來，體育教師不像醫(yī)生、律師等職業(yè)所具有的不可替代性。由于我國的國情及歷史原因，我國體育教師職業(yè)的社會地位總的來說還不高，這是不爭的事實(shí)，嚴(yán)重影響著這一重要職責(zé)的發(fā)揮。體育教師如果沒有社會地位，體育教師的職業(yè)就不被社會尊重。因此要使體育教師這個(gè)職業(yè)得到社會的認(rèn)可，使體育教師不斷激發(fā)光榮感，體育教師職業(yè)的專業(yè)化就是大勢所趨。

3 我國體育教師專業(yè)化發(fā)展思路

3.1 健全體育教師資格準(zhǔn)入制度。教師資格作為國家對專門對從事教育工作人員最基本的要求，只有具備體育教師資格的人，才可以被聘任為體育教師并從事體育教育工作。自2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》以來，教師資格制度開始在全國全面實(shí)施。我國的高校教師資格認(rèn)定制度完全由政府來管理，各地教育部門對獲得相應(yīng)學(xué)歷的人員組織的幾科考試及面試來評定，教師資格制度還不盡完善。如何建立一套嚴(yán)格、科學(xué)和可操作的教師資格認(rèn)證制度，是需要教育部等教育行政部門和學(xué)校共同解決的一個(gè)重大問題。

3.2 提升體育教師的職業(yè)道德水平。體育教師專業(yè)化的前提條件就是要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)具有為體育教師工作奮斗終身的專業(yè)理想。“學(xué)高為師，身正為范”，這是對教師，也是對體育教師專業(yè)特征的高度概括，也是對體育教師人格塑造的基本要求。教師對學(xué)生的影響可謂是全方位的，作為新時(shí)代體育教師不僅要精通體育專業(yè)的知識和技能，而且還要具備體育教師職業(yè)的道德水準(zhǔn)，形成現(xiàn)代體育教師的職業(yè)人格。體育教師高尚的職業(yè)道德觀體現(xiàn)在要全身心地?zé)釔圩陨韽氖碌捏w育教育事業(yè)上， 只有熱愛自己從事的體育教育事業(yè)，才會有自豪感，才會有敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生，才能有強(qiáng)烈的事業(yè)心和積極的責(zé)任感，這是對新時(shí)代體育教師的基本要求。

3.3 提高體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量。繼續(xù)教育是通過進(jìn)修與培訓(xùn)，使教師能在原有的知識、能力以及綜合素質(zhì)方面有進(jìn)一步的提高。繼續(xù)教育是提升體育教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，對高校體育教師專業(yè)化發(fā)展有著十分重要的作用。各級教育主管部門要加強(qiáng)對體育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)力度，加大繼續(xù)教育培訓(xùn)投入，組織免費(fèi)培訓(xùn)，減輕體育教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，營造良好的繼續(xù)教育環(huán)境。各培訓(xùn)單位應(yīng)采取進(jìn)修訪學(xué)、學(xué)術(shù)研討、實(shí)地考察等各種途徑，盡快提高高校體育教師的理論水平，拓寬知識面，完善學(xué)科結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使之熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，更新教學(xué)手段。培訓(xùn)單位和各高校要嚴(yán)把繼續(xù)教育質(zhì)量關(guān)，使體育教師綜合素質(zhì)得到全面提升。

3.4 培養(yǎng)體育教師專業(yè)化意識。高校體育教師的專業(yè)成長最終取決于教師自身，純粹依靠外力推動(dòng)的教師專業(yè)化可能會使教師職業(yè)獲得一定的地位，但并不能有效地促使教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。高校體育教師的成長和發(fā)展是自我導(dǎo)向、自我驅(qū)動(dòng)的結(jié)果，沒有教師的自主參與，教師的專業(yè)化只能成為空洞的口號。而作為教育改革中的重要一員的體育教師，也應(yīng)充分認(rèn)識到體育教師的自身意識覺醒將對體育課程改革起到至關(guān)重要的作用，有助于體育教師專業(yè)化發(fā)展。

4 結(jié)語

體育教師專業(yè)化是終身教育與終身體育發(fā)展的必然要求，是體育教師教育改革的努力方向。體育教師專業(yè)化對提高體育教師的社會地位、職業(yè)聲望以及體育教師的整體素質(zhì)和水平有著極其重要的作用。高校體育教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)漫長的、動(dòng)態(tài)的過程，高校體育教師專業(yè)發(fā)展的路徑既需要教師內(nèi)在的專業(yè)化意識，樹立專業(yè)精神，同時(shí)也需要外在制度動(dòng)力，列如嚴(yán)格高校教師準(zhǔn)入制度、繼續(xù)教育等措施，通過內(nèi)外兩方面因素的齊抓共管來促進(jìn)高校體育教師的專業(yè)化進(jìn)程。

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作者簡介：張成勝（1982一），男（漢族），湖北隨州人。碩士，講師，主要從事體育人文社會學(xué)和民族傳統(tǒng)體育研究。