溫玉林

（廣東省羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系，廣東羅定527200）

從目前已經(jīng)實(shí)行教師資格證考試的情況來(lái)看，全國(guó)各類師范院校的學(xué)生教師資格證通過(guò)率僅30%，由于高職院校生源比師范院校差，通過(guò)率更成問(wèn)題。如何提高學(xué)生的教師資格證通過(guò)率，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試的問(wèn)題，而是培養(yǎng)模式的問(wèn)題，因此值得認(rèn)真研究。

一

首先要清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。高職類師范教育與傳統(tǒng)師范教育不同的地方首先是其培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)人的模式在于知識(shí)豐富性的培養(yǎng)，學(xué)而優(yōu)則師，因此實(shí)習(xí)時(shí)間短。高職培養(yǎng)模式是2+1模式，兩年在校專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力要求很高，如果搞不好，會(huì)把實(shí)習(xí)班級(jí)當(dāng)成實(shí)驗(yàn)品，這是不應(yīng)該的。為了避免這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)校的教育專業(yè)專門培訓(xùn)了技能教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)能力。這相當(dāng)于就業(yè)指導(dǎo)老師，美國(guó)的理論性大學(xué)有就業(yè)指導(dǎo)老師，但是我國(guó)高校在很長(zhǎng)時(shí)間都是計(jì)劃性就業(yè)，目前尚未走出這一步。

那么，在新的教師資格證制度下，如何提高教師資格證通過(guò)率呢？從目前全國(guó)師范本科畢業(yè)生中小學(xué)教師職業(yè)資格證考試的情況來(lái)看，通過(guò)率非常低，只有百分之三十左右。而且?guī)煼侗究?，師資好，生源好。一些高職院校禁不住害怕了。但其實(shí)只要方法適當(dāng)，要提高教師資格通過(guò)率并不是個(gè)問(wèn)題?？荚囉锌荚嚨囊?guī)律，只要把握住了這個(gè)規(guī)律就能事半功倍。

教師資格證考試有筆試和面試兩關(guān)。筆試似乎和生源素質(zhì)有很大關(guān)聯(lián)。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生的記憶能力，思維能力都差不多。高考拼命的學(xué)生成績(jī)就好，而到了大學(xué)高中那股狠勁都放松下來(lái)了。從大多數(shù)有赤大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人的經(jīng)驗(yàn)看，為了通過(guò)學(xué)科考試，大多數(shù)學(xué)生都是考前一個(gè)月才抱佛腳。而有些學(xué)科則不用考試，只要寫學(xué)科論文就可以的。所以，師范本科一些學(xué)生不能通過(guò)教師資格證考試很正常。經(jīng)過(guò)高中階段三更燈火、五更雞的考試折磨，大學(xué)階段的韌勁沒(méi)了。更何況，大多數(shù)本科同學(xué)更希望拿到的是中學(xué)的教師資格證，這個(gè)難度當(dāng)然比拿小學(xué)教師資格證要難。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生考好，還是要突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。教師資格證的筆試有兩個(gè)科目：綜合素質(zhì)考試和專業(yè)知識(shí)考試。綜合素質(zhì)考試作文就有50分，專業(yè)素質(zhì)考試中教學(xué)設(shè)計(jì)分值至少也有30分。這樣，結(jié)合學(xué)生在校的技能訓(xùn)練方式，讓學(xué)生通過(guò)考試并不是難事，因?yàn)閱慰?50分的考題，70分就可以通過(guò)。作為中文系的學(xué)生，50分的作文獲得40分的成績(jī)已經(jīng)不是特別光彩的事。而作為語(yǔ)文教育的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)拿不了高分也是很不應(yīng)該的。而且這些是可以通過(guò)技能訓(xùn)練來(lái)提高的。

至于說(shuō)面試，我們也可以通過(guò)技能訓(xùn)練來(lái)提高能力，本來(lái)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前就應(yīng)該全面地進(jìn)行訓(xùn)練。那么如何結(jié)合技能訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的教師資格證的通過(guò)率呢？這就需要進(jìn)一步進(jìn)行思考。

二

如何進(jìn)行技能訓(xùn)練呢？首先要有一批好的技能訓(xùn)練老師。如何做到這一步，顯然不是簡(jiǎn)單地請(qǐng)小學(xué)語(yǔ)文老師作為指導(dǎo)老師。因?yàn)榇蠖嘈W(xué)語(yǔ)文老師都不太懂得把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成可以復(fù)制的語(yǔ)文教學(xué)理論知識(shí)，而且教育教學(xué)本不可復(fù)制。這就需要既有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，又能把這種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論知識(shí)的人才，這就是雙師型人才。既要做大學(xué)老師，又要能做小學(xué)老師。這樣的素質(zhì)，要求高職老師既要研究本專業(yè)，也要研究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法。至少要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文各種知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)的把握，教學(xué)難點(diǎn)的分解，教學(xué)方法的優(yōu)化有相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

此外，還應(yīng)該設(shè)立專門的技能培訓(xùn)課，技能培訓(xùn)課需要技能老師有教學(xué)方法能力，涉及到循循善誘的教學(xué)態(tài)度，科學(xué)組織、合理實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。技能教學(xué)是以學(xué)生為主的，老師為輔的。問(wèn)題就在于學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，其他學(xué)生干什么？這在語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)來(lái)看，其他學(xué)生可以扮演學(xué)生配合試講的同學(xué)上課，可以扮演聽(tīng)課者的角色，對(duì)試講的同學(xué)在教學(xué)方面的各種情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)展評(píng)課能力。

此外，對(duì)于技能訓(xùn)練要從比較高的起點(diǎn)來(lái)要求。根據(jù)我多年的學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，需要注意以下幾個(gè)方面：一、有教學(xué)的針對(duì)性，有基礎(chǔ)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)我們校內(nèi)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)方面有較好的表現(xiàn)，在面試的時(shí)候有教師的風(fēng)范，在說(shuō)課、評(píng)課的時(shí)候能理論聯(lián)系實(shí)際，真正跟上了時(shí)代的要求；二、要能吃苦耐勞。我們的學(xué)生大都在私立學(xué)校就業(yè)。私立學(xué)校的工作量很大，早晨六點(diǎn)半起來(lái)接學(xué)生，下午送學(xué)生，晚上集體辦公，而我們的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷比別人低從來(lái)不敢有半句怨言；三，要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。要能和家長(zhǎng)溝通交流，這在招生方面有優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，為了避免方言對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響，我們也對(duì)此進(jìn)行了研究，先后發(fā)表了《論方言對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的影響——以粵語(yǔ)和客家話為例》，《論方言作文的教學(xué)結(jié)構(gòu)》等文章。從具體的結(jié)果來(lái)看，我指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)十多年了，學(xué)生在實(shí)習(xí)中都得到了很好的成績(jī)，“2012年上學(xué)期在深圳實(shí)習(xí)的一個(gè)女生，校長(zhǎng)聽(tīng)了她一節(jié)課后，給她加了一半工資。而在東莞明遠(yuǎn)學(xué)校實(shí)習(xí)的一名同學(xué)，則被學(xué)校推薦參加?xùn)|莞骨干教師培訓(xùn)班”[1]，我們也發(fā)現(xiàn)一些本科同學(xué)在私立學(xué)校面試時(shí)不受歡迎，因?yàn)樯险n根本就無(wú)法完整地把握教學(xué)流程，使面試?yán)蠋熀苁?。我和一些重點(diǎn)師范高校的同行私下里也探討過(guò)，他們承認(rèn)自己的學(xué)生在職業(yè)能力上達(dá)不到這么高的要求，他們工作的重心也不在這里。

三

技能訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，但始終要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。作為老師的思維能力訓(xùn)練可以通過(guò)說(shuō)寫等方式進(jìn)行。因?yàn)椤罢Z(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)了思維的敏捷性和周密性，語(yǔ)言的條理性體現(xiàn)了思維的明確性和連貫性，語(yǔ)言的流暢性體現(xiàn)了思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，語(yǔ)言的生動(dòng)性體現(xiàn)了思維的靈活性和形象性”[2](P192)作為老師在思維上有這些特點(diǎn)就可以很好地進(jìn)行教學(xué)，相反有些很聰明的學(xué)生，但是語(yǔ)言能力不行，思維的敏捷性等方面不夠，也是不能勝任教師這份工作的。

對(duì)于語(yǔ)言的訓(xùn)練，我們是從第一學(xué)期就開始的，先訓(xùn)練的是普通話考試中的短文朗讀和口頭作文。我在普通話訓(xùn)練時(shí)，采用的是這種方式：讓一個(gè)同學(xué)到黑板上去讀，而其他同學(xué)則去挑他的問(wèn)題。這樣所有同學(xué)都參與到這個(gè)訓(xùn)練中來(lái)了，讀普通話的同學(xué)固然緊張，而挑毛病的同學(xué)也不輕松，因?yàn)椴桓纤悸罚翘舨怀鲥e(cuò)的，跟上了讀的同學(xué)的思路自己的普通話也得到了進(jìn)步，而且還訓(xùn)練了反饋能力，思維能力也得到了提升，因?yàn)椤奥?tīng)的活動(dòng)往往是瞬時(shí)的，因而要求聽(tīng)話者具有快速的編碼能力、準(zhǔn)確的使用概念能力、嚴(yán)密的判斷推理能力、豐富的想象能力等?！盵2](P192)這樣，學(xué)生就能越來(lái)越聰明?？傮w看，這樣的效果很不錯(cuò)，近幾年的觀察，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，每周只有兩節(jié)課的訓(xùn)練，幾十個(gè)學(xué)生只有個(gè)別學(xué)生未達(dá)到二級(jí)乙等。

對(duì)于書法訓(xùn)練，因?yàn)榧寄苷n時(shí)間有限，我們也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。具體的方式是：讓學(xué)生在黑板上書寫并解釋書法的美，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。這反而能使學(xué)生把字寫好，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了用腦去琢磨書法的美。當(dāng)然，為了練習(xí)得當(dāng)，先得讓學(xué)生描紅一段時(shí)間，這個(gè)訓(xùn)練可以讓學(xué)生課后進(jìn)行。

文學(xué)寫作是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段。文學(xué)雖然是感性思維，但是有很多方面是可以對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練的。詩(shī)歌的思維是很具有跳躍性的?！坝捎谡Z(yǔ)言限制，詩(shī)不可能連續(xù)地寫景狀物，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言包容盡可能多的內(nèi)容，跳躍就成為必要?！盵3](P152)相應(yīng)的詩(shī)歌的訓(xùn)練就能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和周密性，把不同性質(zhì)的意象勾連在一起，形成一首有一定表達(dá)力的詩(shī)既要求思維的敏捷性，只有敏捷思維才能發(fā)散開；又要求思維的周密性，只有周密才可能有一個(gè)完整的主題。散文可以訓(xùn)練學(xué)生思維的明確性和連貫性。因?yàn)樯⑽牡谋磉_(dá)有一定的長(zhǎng)度，要把零散的沒(méi)有意義的生活寫成一篇散文，需要有對(duì)生活的提煉能力，需要思維的連貫性。文學(xué)技能課時(shí)間很少，不太能夠訓(xùn)練長(zhǎng)篇小說(shuō)，但是可以訓(xùn)練小小說(shuō)，這就需要鍛煉思維的靈活性和形象性。此外，有時(shí)間還可以訓(xùn)練學(xué)生寫申論，作為公務(wù)員考試的論文既要思路清晰，也要符合實(shí)際，求真務(wù)實(shí)。這可以鍛煉學(xué)生的邏輯性，嚴(yán)謹(jǐn)性以及分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

文學(xué)鑒賞帶來(lái)的思維發(fā)展?！拔膶W(xué)鑒賞訓(xùn)練以學(xué)生自己在黑板上講演的方式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生需要自己把稿子的思路寫在黑板上。然后通過(guò)講解的方式進(jìn)行訓(xùn)練。這是一種教師角色模擬的訓(xùn)練方式。在這里訓(xùn)練的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，板書能力，心理控制能力。經(jīng)歷了長(zhǎng)期的這種教師角色模擬之后，學(xué)生對(duì)于適應(yīng)教師的崗位就容易多了?！盵1]一般來(lái)說(shuō)，文學(xué)鑒賞往往需要帶著更多的文學(xué)悟性和想象力，在老師的點(diǎn)撥之下往往能使學(xué)生因?yàn)樗烙浻脖扯┗乃季S發(fā)散開來(lái)，從而打開學(xué)生的思維。學(xué)生試講是作為語(yǔ)文老師直接踐行教學(xué)思維的一個(gè)綜合平臺(tái)。我們“以語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為抓手，以2012語(yǔ)文課堂目標(biāo)為依據(jù)；以教師自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合一定的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)”[5]我們?cè)囍v的目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生完整地處理一篇課文。學(xué)生需要挖掘出課文中的思維訓(xùn)練點(diǎn)，從而對(duì)未來(lái)要面對(duì)的學(xué)生能進(jìn)行思維訓(xùn)練。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力肯定能得到提高，相應(yīng)的思維能力也能提升。

四

作為職業(yè)類機(jī)制進(jìn)行教師培養(yǎng)，還可以在以前師范類師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免劣勢(shì)，抓住很關(guān)鍵的東西進(jìn)行強(qiáng)化。我在指導(dǎo)學(xué)生的QQ空間上曾經(jīng)寫過(guò)：“我剛中師畢業(yè)那陣，在教小學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和代課老師之間的沒(méi)有多大的優(yōu)勢(shì)，最近我發(fā)現(xiàn)?？粕⒈究粕?、研究生教小學(xué)時(shí)沒(méi)有多大的區(qū)別。學(xué)歷優(yōu)勢(shì)往往在于教學(xué)內(nèi)容的處理。但是只要研究一下中國(guó)教育這條鏈條就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這沒(méi)有多大的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)教育質(zhì)量的保證是有很多部門在工作的。教育部負(fù)責(zé)制訂教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)；教育出版社負(fù)責(zé)保證教材質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)老師除了教科書以外，還有教學(xué)參考書；教學(xué)參考書對(duì)于教科書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的處理，所以老師可以憑借教學(xué)參考書對(duì)于教科書的處理輕松克服學(xué)歷優(yōu)勢(shì)。”[5]也就是說(shuō)，師范類的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)其實(shí)已經(jīng)被教學(xué)參考書克服了。作為老師不按照教學(xué)規(guī)律上課，把教學(xué)內(nèi)容講得過(guò)深，反而不是好事。

這樣，高職語(yǔ)文職業(yè)培訓(xùn)要注重語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

首先是語(yǔ)文教育的專業(yè)能力。作為一個(gè)語(yǔ)文老師首先得有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力：普通話能力要過(guò)關(guān)，語(yǔ)言組織，語(yǔ)言表達(dá)能力要過(guò)關(guān)，這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。其次是寫作能力，作為語(yǔ)文老師，寫作能力至關(guān)重要，老師自己不會(huì)寫作，怎么可能把寫作教學(xué)搞好呢？相應(yīng)地自己不會(huì)寫，也無(wú)法把文學(xué)中精妙的地方講出來(lái)。其三是書法教學(xué)能力，語(yǔ)文老師的書法能力不僅要能寫，更重要的是書法認(rèn)知，只有這樣才能教育好學(xué)生寫字的能力。其四是課文的文本分析能力，課文的文本分析能力是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)方法很不獨(dú)立，因?yàn)閱为?dú)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)是很枯燥的，而且不容易記憶，因此往往把語(yǔ)言教學(xué)放在文章教學(xué)中學(xué)習(xí)，這就好像零散的東西不方便攜帶，把它打包攜帶就很方便了。此外，文章、文學(xué)給了言語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)很好的情境，使得學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生字、新詞、句子時(shí)有更多的趣味，更淺近的畫面感。所以老師如何引導(dǎo)學(xué)生分析文本，如何引導(dǎo)學(xué)生把文章中充滿趣味，富有哲理的東西分析出來(lái)，從而在教育中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文中的美有一個(gè)全方位的發(fā)掘是很關(guān)鍵的一步。

語(yǔ)文老師最核心的能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力。首先是課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)性的課用五步教學(xué)法就夠了。但是作文、閱讀教學(xué)需要有更高的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。其中作文教學(xué)又很特殊，每個(gè)優(yōu)秀的老師都有一套自己的作文教學(xué)方法。涉及到很多方面，例如根據(jù)我們的研究，“方言區(qū)課堂作文教學(xué)結(jié)構(gòu)最好是：激活材料——激活表達(dá)——修改潤(rùn)色——講評(píng)總結(jié)?！盵6]這就能充分地把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言積累、文學(xué)積累轉(zhuǎn)化為作文表達(dá)。再如閱讀教學(xué)，大多教師只注意到字、詞、句、段、章、篇的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生思維能力，想象能力的訓(xùn)練，甚至在很長(zhǎng)時(shí)間，中國(guó)學(xué)生在聯(lián)合國(guó)教科文組織考核中，想象能力全球倒數(shù)第一。這也需要合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)處理。

其次是教育理論和教學(xué)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的能力。這可以通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課等手段強(qiáng)化。

我國(guó)語(yǔ)文教育師資培訓(xùn)之所以很長(zhǎng)時(shí)間都效率低下，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生不能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生畢業(yè)以后把學(xué)校學(xué)的那些東西都忘卻了，回過(guò)頭來(lái)還是照本宣科，把教學(xué)參考書上的內(nèi)容在課堂上演示一番就此了事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，這些畢業(yè)生積累了一些經(jīng)驗(yàn)，知道了哪些東西會(huì)來(lái)考試了，上課就強(qiáng)調(diào)哪些東西，學(xué)生考試能應(yīng)付了，從此就停止了探索，語(yǔ)文教學(xué)就此變成了語(yǔ)文應(yīng)試教學(xué)。至于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，那只是教育家們非?？释诰唧w語(yǔ)文教學(xué)中卻很少實(shí)施的教育理想狀態(tài)。怎樣改變這種局面，這就需要教育類學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到理論結(jié)合實(shí)際的能力，也能在教學(xué)中滲透學(xué)生思維能力、想象能力等素質(zhì)培養(yǎng)的一套方法。尤其是要學(xué)會(huì)一套用教育理想來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)現(xiàn)象的方法。經(jīng)過(guò)我多年教學(xué)觀察，這完全是可能的。我們很多同學(xué)在東莞私立學(xué)校任教受到校方歡迎，很快成為教學(xué)骨干就是因?yàn)檫@個(gè)原因。

三、要結(jié)合實(shí)際解決一些問(wèn)題。比如我們總是抱怨素質(zhì)教育無(wú)法落到實(shí)處，其實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間不夠。那么怎么提高教學(xué)效率呢？這就要培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)地抓住語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)的能力。比如北京景山學(xué)校劉長(zhǎng)明老師在北京大學(xué)附屬小學(xué)三年級(jí)執(zhí)教的全國(guó)公開課《可貴的沉默》，精準(zhǔn)地抓住了生字教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)、課文教學(xué)以及讀寫結(jié)合等知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的寫字能力，詞語(yǔ)理解能力，課文理解能力，寫作能力進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，教學(xué)扎實(shí)，有效。這既是知識(shí)教學(xué)，也是素質(zhì)教育。

師范類本科學(xué)生教師資格證通過(guò)率比較低的原因大都是面試這一關(guān)。面試一般是抽簽的方式選擇考題，在很短的時(shí)間內(nèi)要準(zhǔn)備好上課，這是很難的。2012年前后，廣東省梅州市招考教師面試很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生自我介紹10分鐘，結(jié)果很多同學(xué)不到3分鐘就講不下去了，哭著走了。沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)訓(xùn)練，要想通過(guò)教師資格證的面試是不可能的。而我們的教學(xué)技能訓(xùn)練既能提高學(xué)生質(zhì)量，也能提高面試通過(guò)率，這就是經(jīng)驗(yàn)之談。

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