劉寧

摘 要 發(fā)展本國職業(yè)教育的同時，也應(yīng)該參考借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)。由于國外有著百年職業(yè)教育發(fā)展史，發(fā)展較為成熟，所以借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)對我國高職教師隊(duì)伍建設(shè)是非常有益的。他山之石，可以攻玉。著名學(xué)者薩德勒曾經(jīng)說過：“以一種正確的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度研究外國教育制度的作用，其實(shí)際價值就在于，它將促使我們更好地研究和理解我們自己的教育制度?！北疚膹陌l(fā)達(dá)國家如德國和日本這幾個國家的高職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，以期能對我國，特別是河南省的高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有所借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0012-02

一、德國高職院校教師任職資格與培養(yǎng)策略

德國是第二次世界之后，用了不到50年的時間一躍成為世界第三經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，這一奇跡般的變化為世人矚目。與其經(jīng)濟(jì)騰飛聯(lián)系最緊密的是其職業(yè)教育的發(fā)展，當(dāng)然，德國職業(yè)教育的發(fā)展是與其師資隊(duì)伍的建設(shè)密不可分的。

德國高職師資隊(duì)伍建設(shè)的主要特點(diǎn)就是“進(jìn)門難、要求嚴(yán)、待遇好”。德國高等?？茖W(xué)校對任職教師的要求非常嚴(yán)格，除了要求具備科研能力和教學(xué)能力外，還要求教師必須具備五年的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中至少有三年在企業(yè)的專業(yè)工作經(jīng)歷。德國職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)踐課教師取得任職資格，不僅要接受嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練，還要掌握職業(yè)教育學(xué)和勞動教育學(xué)知識。對理論課教師，最低學(xué)歷為大學(xué)本科（有的學(xué)校教師中博士學(xué)位的占50%），且至少有兩年從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過兩次國家考試合格，到學(xué)院任教進(jìn)行為期兩年的教學(xué)實(shí)習(xí)，在此期間，每周授課25小時左右，知識更新時間不少于4小時。兩年試用合格后，政府終身雇用，享受公務(wù)員待遇，免交社會保險，年收入為5～10萬馬克。

在德國高職院校有比較健全的師資培養(yǎng)體系，學(xué)校會定期安排教師到企業(yè)工作，及時了解和更新技術(shù)與實(shí)踐方面的知識和經(jīng)驗(yàn)。并且，德國職業(yè)學(xué)校非常重視教師的培訓(xùn)和提高，專職教師必須經(jīng)常參加教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)進(jìn)修等。德國各州均設(shè)有教師進(jìn)修學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師根據(jù)自身情況和需要選擇培訓(xùn)或進(jìn)修，進(jìn)修費(fèi)用全部由政府承擔(dān)。

在德國，職業(yè)學(xué)院的教師由專職教師和兼職人員組成，兼職人員多為高等?？茖W(xué)?；蚱胀ù髮W(xué)的教師及實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員，他們不僅具有本專業(yè)的理論知識，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、日本高職院校教師任職資格與培養(yǎng)策略

日本的“雙師型”教師被稱為“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”，是指具有所教專業(yè)的技術(shù)專業(yè)學(xué)位和教育專業(yè)雙學(xué)士學(xué)位的教師，他是集理論與實(shí)踐于一身的教師。擁有職業(yè)教育教師資格證書者，必須先去企業(yè)工作，然后才有資格轉(zhuǎn)到教師崗位。在日本的高職院校中，要想取得職業(yè)教育專業(yè)課任教資格，有三種途徑：①一般工科大學(xué)畢業(yè)，并取得學(xué)士學(xué)位。取得學(xué)位后還需到師范院校教育學(xué)院或者是職業(yè)教育的培訓(xùn)單位進(jìn)行師范教育理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。最后，經(jīng)過各項(xiàng)考試合格，才能獲得任教資格。②從專門的技術(shù)師范院?；蚣夹g(shù)教育院校進(jìn)行選拔。③通過專門的職業(yè)教育師資進(jìn)修機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)。日本職業(yè)教育的教師有著較為優(yōu)越的社會地位與豐厚的待遇。日本對職業(yè)院校教師的工資待遇優(yōu)厚，比普通學(xué)校的同級教師要高出10%，比一般的公務(wù)員高15%，工資原則上一年提升一級。

三、國外高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)策略的經(jīng)驗(yàn)借鑒

1.高度重視國家和企業(yè)在高職教育中的作用

通過對德、日、澳等國高職院校教師現(xiàn)實(shí)狀況的梳理可以看出，在許多國家高度重視高職教育的發(fā)展，并且企業(yè)在高職教育的發(fā)展過程中也發(fā)揮著積極重要的作用。比如：澳大利亞TAFE學(xué)院中的基建、實(shí)訓(xùn)等硬件建設(shè)經(jīng)費(fèi)和90%辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本上都是由聯(lián)邦政府與州政府專門審批的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；德國的企業(yè)在教育中起者主導(dǎo)作用；日本企業(yè)與職業(yè)教育的緊密聯(lián)系，日本政府通過制定相關(guān)的法規(guī)，要求企業(yè)負(fù)責(zé)職業(yè)教育師資培養(yǎng)，從而形成職前職后一體化培養(yǎng)，學(xué)校與社會緊密結(jié)合的職業(yè)教育教師隊(duì)伍培養(yǎng)系統(tǒng)。國家和企業(yè)從一定程度上對高職教育的發(fā)展和“雙師型”教師的培養(yǎng)起著重要的作用。

2.制定明確具體的高職教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

作為高職教師應(yīng)該符合從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師有多年社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。澳大利亞高職學(xué)院的教師必須符合三個標(biāo)準(zhǔn)，分別為院校“五證”標(biāo)準(zhǔn)；行政標(biāo)準(zhǔn)；“學(xué)者”標(biāo)準(zhǔn)。TAFE學(xué)院的教師，還要有三年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，有個別行業(yè)的教師還要具有5-10年的工作經(jīng)驗(yàn)，并且被聘請到TAFE學(xué)院的教師首先要到教育學(xué)院接受1-2年的師范技能培訓(xùn)。德國高等?？茖W(xué)校對任職教師的要求非常嚴(yán)格，除了要求具備科研能力和教學(xué)能力外主，還要求教師必須具備五年的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中至少有三年在企業(yè)的專業(yè)工作經(jīng)歷。汲取國外的教育經(jīng)驗(yàn)，我國也應(yīng)該提高高職教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，除具備教師資格外，重點(diǎn)突出企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)歷要求，使教師具有活到老、學(xué)到老的終身教育思想。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全 玲）