陳鳳珠

一、多媒體教育技術(shù)的發(fā)展有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

由于大部分幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，所以幼兒教育屬于啟蒙教育，其主要目的是讓學(xué)前兒童明白善與惡、對(duì)與錯(cuò)、美與丑等基本道德理念和基本的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)前兒童樹立正確的道德價(jià)值觀和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。以前一些教師所采取的教學(xué)手段主要是通過在課堂上講一些富有哲理的小故事來(lái)將學(xué)生的注意力帶入課堂，或者通過一些音樂、掛圖等吸引學(xué)生的注意力。

然而，現(xiàn)在這些方法早已由多媒體教育技術(shù)所取代。在歌唱教學(xué)中采用多媒體課件教學(xué)，有利于幼兒對(duì)歌曲情境的體驗(yàn)，因?yàn)槎嗝襟w具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)前兒童的智力和見識(shí)大為提升，傳統(tǒng)的故事、掛圖等手段已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生的興趣，所以必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行革新。

二、多媒體教育技術(shù)的產(chǎn)生及應(yīng)用使得課堂教學(xué)變得多元化

從信息傳播以及教育傳播的發(fā)展過程不難看出，教育內(nèi)容的傳遞要依賴一定的傳播技術(shù)，而傳播技術(shù)水平對(duì)教育效率和質(zhì)量有著直接影響，多媒體教育技術(shù)的進(jìn)步，無(wú)疑對(duì)教育的發(fā)展有著直接、正向的促進(jìn)作用。

多媒體教育技術(shù)教材具有多媒體的特點(diǎn)：這些教材有幻燈片、投影片、無(wú)聲電影片等視覺教材；有錄音帶、唱片、CD片等聽覺教材；有電視片、有聲電影片、激光視盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等視聽結(jié)合教材。

歌唱教學(xué)是幼兒園音樂教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，是人類表達(dá)、交流情感最自然的手段之一。唱歌能給幼兒的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂趣，因此，唱歌是幼兒?jiǎn)⒚傻闹匾侄沃?，是學(xué)前兒童音樂教育的核心內(nèi)容，能使每一位幼兒享受到唱歌所帶來(lái)的快樂。

多媒體圖譜課件就是用既明白又簡(jiǎn)單的圖畫形式來(lái)表現(xiàn)音樂，使幼兒產(chǎn)生一種視覺性的參與，所以利用圖譜開展幼兒園歌唱活動(dòng)是十分必要的。多媒體教育技術(shù)同文字教材相比，主要是用圖像和聲音來(lái)表現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，并直接作用于學(xué)生的多種感官，使之觀其形、感之色、聞其聲，使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，可提高廣大學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)與記憶效率，取得最佳的教育效果。

三、多媒體教育技術(shù)對(duì)教師的影響

過去，人們對(duì)教師的角色有各種各樣的說(shuō)法，諸如“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”“科學(xué)文化和人類文明的傳播者”等，甚至還有人說(shuō)“一日為師，終身為父”，由此可見教師在人們的心目中的地位是多么重要。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師相對(duì)學(xué)生而言，是知識(shí)的擁有者和傳播者，也是權(quán)威的象征。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，一個(gè)優(yōu)秀的教師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。隨著多媒體教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色將在特征、職能等方面發(fā)生變化。教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一信息源，教師的權(quán)威地位也將逐漸喪失。教師的職業(yè)將變得普通而平凡。教師角色的變化，并不是說(shuō)多媒體教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對(duì)教師角色的要求更高了。這個(gè)新的角色使教師的職能更趨向多元化。教師作為知識(shí)的傳播者、教學(xué)過程的組織者和管理者以及言傳身教者，作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化，而且應(yīng)發(fā)揮得更好。由于多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用和知識(shí)信息總量的增加，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者。因此，教師應(yīng)該成為多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者、制作者，成為教學(xué)工作的研究者，成為終身不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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