蒙朝勇

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是在當今我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度加快、教育改革進程加快的形勢下，針對我國稍顯單一、落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念而提出的新型教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教師→學(xué)生二元教學(xué)模式不同，項目教學(xué)法以項目導(dǎo)向驅(qū)動，通過教師設(shè)立學(xué)習(xí)項目，來引導(dǎo)學(xué)生自主完成該項目。目的是在教學(xué)中把理論知識與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

二、項目教學(xué)法在數(shù)控加工教學(xué)中的應(yīng)用

1.樹立項目教學(xué)觀念，并以項目教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)實踐

教學(xué)觀念對教師而言具有至關(guān)重要的作用，教學(xué)觀念可指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇等，關(guān)系到教學(xué)的方方面面，具有指導(dǎo)性意義。因此，將項目教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)控加工教學(xué)中，應(yīng)先樹立項目教學(xué)觀念，并以該觀念指導(dǎo)之后的教學(xué)實踐。項目教學(xué)觀念強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，這也要求教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作技能。

因此，在進行數(shù)控加工教學(xué)之前，教師應(yīng)樹立項目教學(xué)觀念，有意識地在教學(xué)中將實踐能力和技能培養(yǎng)置于較高的位置，并以該理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2.教學(xué)過程中結(jié)合理論教學(xué)與項目教學(xué)

將項目教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)控加工教學(xué)中，不可避免要將其應(yīng)用于教學(xué)實踐當中。然而傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式雖然存在重理論、輕實踐的弊端，但也并非一無是處；相反，理論教學(xué)模式在我國教育發(fā)展進程中發(fā)揮了不可替代的作用，并且仍將繼續(xù)發(fā)揮作用。理論教學(xué)模式下，重視理論知識的講解和傳授，使學(xué)生擁有豐富的理論知識和積累，是提高能力和技能水平的基礎(chǔ)。在認識到理論教學(xué)模式的優(yōu)點的同時，也應(yīng)積極找出其缺點，重視實踐能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法與項目教學(xué)法，雙管齊下進行數(shù)控加工教學(xué)，既可保證學(xué)生掌握應(yīng)具備的理論知識，又重視實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在實踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能。通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，教師在項目完成過程中，帶領(lǐng)學(xué)生實地接觸數(shù)控加工機床，并針對數(shù)控機床成本過高導(dǎo)致無法人手一臺機床的現(xiàn)狀，通過分組的形式，讓學(xué)生以小組為單位，輔以項目小組分工，可有效解決機床數(shù)量無法滿足學(xué)生人數(shù)需要的問題。

3.以實踐能力作為教學(xué)評價標準

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法中，主要通過測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，將知識完全理論化，不符合職業(yè)教育中培養(yǎng)實用型、技能型人才的宗旨。因此，將項目教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)控加工教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)教學(xué)理念和教學(xué)實踐，也應(yīng)以實踐能力作為教學(xué)評價標準。仍以數(shù)控加工機床的操作為例，進行該章節(jié)理論知識的考核時，應(yīng)在理論知識測驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的實際操作能力和技能水平進行測驗。具體而言，在完成章節(jié)內(nèi)容教學(xué)之后，教師對學(xué)生以該章節(jié)主要內(nèi)容為對象進行階段性考核?？己朔绞綖橥ㄟ^實地操作能力考察，即安排學(xué)生操控數(shù)控加工機床，以操作過程和結(jié)果為考核標準，檢驗學(xué)生該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果和成果。將實踐能力和技能水平作為考核標準之一，是踐行項目教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是提高學(xué)生實踐能力和水平的有效手段。

項目教學(xué)法的意義在于，它是一種新型的教學(xué)方法，同時也是各職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會發(fā)展的內(nèi)在要求。在數(shù)控加工教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，不僅有利于正確處理理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，而且在完成項目任務(wù)過程中可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性作用，有利于拓展學(xué)生的思維廣度和深度，因此，應(yīng)加以推廣和應(yīng)用。

參考文獻：

[1]何志勇.項目教學(xué)法及其在中職技能教學(xué)中的應(yīng)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2010.

[2]賀 平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.