白 榮

(西安培華學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 陜西 西安 710125)

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案例式教學(xué)在《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》中的應(yīng)用與探索

白 榮

(西安培華學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 陜西 西安 710125)

案例教學(xué)法在我國興起時(shí)間較長，但在民辦高?！豆緫?zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)中應(yīng)用不廣泛，列其加以系統(tǒng)研究的還為數(shù)不多。研究它有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，弱化現(xiàn)有課程理論性過強(qiáng)的劣勢，提高學(xué)生的分析和綜合能力。

案例式教學(xué)；公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理；應(yīng)用

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個(gè)或幾個(gè)問題、過程、環(huán)節(jié)等，以事實(shí)為素材而編寫成的對(duì)某一實(shí)際情境的客觀描述。

案例具有以下四大特點(diǎn)：(1)真實(shí)性。案例應(yīng)來自于生活、工作和實(shí)際中的原型實(shí)例，在憑借個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行演繹后而編纂出來的內(nèi)容。(2)典型性。案例的形成應(yīng)具備繁中就簡的特質(zhì)，在眾多生活、工作實(shí)例中抽絲剝繭，形成某種共性，代表著某一類事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性、概括和輻射許多理論知識(shí)。(3)完整性。案例的敘述要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，邏輯清楚，不可缺少必要環(huán)節(jié)，適當(dāng)可加入一些戲劇性的沖突。(4)啟發(fā)性。教學(xué)中所選擇的案例是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。因此，每一案例都應(yīng)能夠引人深思，啟迪思路，進(jìn)而幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)作為一種教學(xué)輔助方式，有效地解決了《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》有效溝通過少、授課內(nèi)容單調(diào)、課堂氣氛無趣等問題，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)：

(一)專業(yè)思維目標(biāo)?！豆緫?zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》突破了以往的管理理論中只反映企業(yè)某一特定管理職能的局限性，充分反映企業(yè)戰(zhàn)略的、全面的、全局的整合性管理，課程內(nèi)容融合多個(gè)學(xué)科，例如管理學(xué)、人力資源、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等。在教學(xué)過程中，單純的以點(diǎn)就點(diǎn)難以形成教學(xué)思路和邏輯，學(xué)生學(xué)過就忘、背了再背，填鴨式的理論掌握毫無意義。通過案例式教學(xué)，在知識(shí)點(diǎn)的講解上輔以生動(dòng)鮮活的最新案例，學(xué)生有興趣學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)，更重要的是掌握理論分析過程中所體現(xiàn)出來的思考方法或分析工具，通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣站在企業(yè)運(yùn)營的角度去分析可能遇到的各種問題，最終解決問題，形成專業(yè)的思維方式。

(二)知識(shí)理解目標(biāo)。《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》在學(xué)習(xí)過程中，需要運(yùn)用許多表格、圖形、數(shù)據(jù)、計(jì)算以及財(cái)經(jīng)專業(yè)術(shù)語，而民辦院校的學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，這使得他們感覺該課程內(nèi)容難以掌握，容易形成厭學(xué)心理。采用案例教學(xué)法，可以將深?yuàn)W的理論生動(dòng)化，將難點(diǎn)、重點(diǎn)通過學(xué)生耳熟能詳?shù)姆绞秸宫F(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。例如，講到戰(zhàn)略群組時(shí)，選用學(xué)生都比較了解的國內(nèi)外知名手機(jī)廠商的例子，如三星、蘋果、華為、小米等為例展開談?wù)?，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且能積極參與，增強(qiáng)了理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

(三)能力培養(yǎng)目標(biāo)。案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，核心在學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性和思考能力，而不是追求同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這就使得學(xué)生變?yōu)榱苏n程的主人，教師退居幕后，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)和能動(dòng)性。在開展過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，以討論為切入點(diǎn)，采用分組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，采用自由討論可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，在案例教學(xué)開展過程中兼顧了理論知識(shí)與能力培養(yǎng)。

三、案例教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中存在的問題

(一)學(xué)生積極性不高。一般而言，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》開設(shè)于第6和7學(xué)期，授課對(duì)象是大三及大四的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生一般已經(jīng)形成了清晰的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)規(guī)劃，但由于該課程與會(huì)計(jì)專業(yè)其他專業(yè)必修課內(nèi)容略有差別，知識(shí)本身又比較枯燥，加之學(xué)生需要考取各類會(huì)計(jì)資格證，認(rèn)為在校大學(xué)生不能考取CPA，學(xué)了也沒用，因此容易出現(xiàn)小組討論或者專題討論時(shí)學(xué)生沒有回應(yīng)，教師“自導(dǎo)自演”的現(xiàn)象，學(xué)生參與度不高。

(二)案例選擇不佳。在《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程中確實(shí)存在一些較為典型的案例，比如豐田JIT、施樂公司基準(zhǔn)分析等，能夠非常好地解釋一些具體理論，可以較長時(shí)間沿用，但有一些就需要更新，如果總是重復(fù)使用，會(huì)使學(xué)生缺乏新鮮感。很多教師在講到pest宏觀環(huán)境分析時(shí)都習(xí)慣引用1997年的東南亞金融危機(jī)，以此說明經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)企業(yè)的影響，但現(xiàn)階段的授課對(duì)象多為90后，對(duì)當(dāng)時(shí)的情況沒有什么印象，沒有切身體會(huì)，難以提起興趣。但如果我們分析2008年以來的金融危機(jī)，學(xué)生們的興趣就會(huì)增強(qiáng)。

(三)組織方式單一。一般的案例式教學(xué)多采用分組討論的形式，但限于教室的具體情況，一些小組談?wù)摵茈y展開，學(xué)生坐在座位上難以互動(dòng)起來。尤其分析的是較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，就要考慮到授課班級(jí)的規(guī)模，如果是50人以內(nèi)的小班授課，形式可以比較靈活，組織方式可以較為多樣，如圓桌會(huì)議模式；如果是50人以上的合班授課，由于班級(jí)規(guī)模和課時(shí)的限制，很多形式難以開展。

四、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

(一)做好前期案例選取工作。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)兩類例子比較感興趣，一類是時(shí)下熱門的新聞案例、一類是與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理相關(guān)的案例，尤其是與世界知名企業(yè)相關(guān)時(shí)?？紤]到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為了使其了解公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理理論對(duì)企業(yè)決策的促進(jìn)作用，提高經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的判斷能力，在授課過程中，盡可能選取與專業(yè)相關(guān)的案例。例如在講授政治環(huán)境對(duì)企業(yè)的影響時(shí)，可以選取敘利亞內(nèi)戰(zhàn)對(duì)國內(nèi)企業(yè)造成的影響，會(huì)提高學(xué)生的興趣。

(二)建立并及時(shí)更新案例庫。案例庫的建立能極大減輕教師工作量，并為每節(jié)課選取成功案例做好準(zhǔn)備，同時(shí)及時(shí)更新案例庫也是必不可少的環(huán)節(jié)。運(yùn)用案例教學(xué)法就要盡可能讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生切身體會(huì)，這就要求任課教師密切關(guān)注身邊發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，盡可能選取一些比較熱點(diǎn)的話題，例如iPhone7推出、里約奧運(yùn)會(huì)里的中國制造等，既是時(shí)下的熱播新聞，也是學(xué)生比較感興趣的案例來源。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注時(shí)事，如號(hào)召大家用微信關(guān)注某一個(gè)財(cái)經(jīng)公眾號(hào)，遇到學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)內(nèi)容可以引入課堂，一起討論，用學(xué)過的知識(shí)分析最新的財(cái)經(jīng)案例，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(三)選取貼近學(xué)生生活的案例。案例教學(xué)是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式，選取如果過大過遠(yuǎn)，無法吸引學(xué)生的有效注意力，建議盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生獲得切身之感。比如，在講到政治環(huán)境時(shí)，可以選擇西安“一帶一路”政策的制定和實(shí)施對(duì)特定企業(yè)的影響，如此一來，學(xué)生感覺與知識(shí)相關(guān)的案例并不是遙不可及。如果條件允許，可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀調(diào)研，如企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的類型、面臨的宏觀環(huán)境等，讓學(xué)生獲得第一手的寶貴資料。

五、結(jié)論

在《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課堂中，引入案例教學(xué)的效果是毋庸置疑的，這會(huì)將原本無趣的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊可見的、有關(guān)的、有趣的生活實(shí)例，吸引學(xué)生參與進(jìn)來，產(chǎn)生主動(dòng)、主導(dǎo)的學(xué)習(xí)興趣。廣泛而精密的選取適合的案例是該法的核心所在，將會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)、發(fā)展，學(xué)生個(gè)人能力的提高大有裨益。

[1]葛晶.案例教學(xué)法在《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程中的應(yīng)用探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(7):55-56

[2]張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].中國教育學(xué)刊，2004(1)

白榮(1985-)，女，西安培華學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向：公司戰(zhàn)略、企業(yè)創(chuàng)新。