中共雞西市委黨校 王福春

重視并克服CAI教學的局限性

中共雞西市委黨校 王福春

計算機輔助教學可以增加學生的學習興趣，提高教學效果，但也存在局限性，本文分析了CAI教學三個方面的局限性，并提出了克服CAI教學局限性的六項措施。

CAI教學；局限性；改進措施

計算機輔助教學(CAI)作為一種新的教育技術有許多優(yōu)越性，但也存在信息許多方面的局限性，我們必須加以重視并積極克服、改進，從而推進教學水平的大幅度提高。

一、CAI教學的局限性分析

CAI教學的優(yōu)勢和積極作用，我們是有目共睹的，但CAI教學中所存在的局限性，也是我們必須加以關注的。

第一，教學內(nèi)容和知識外延方面的局限性。教學內(nèi)容外延的狀況和效果，既與教師本身素質及經(jīng)驗有關，又要靠教師根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地發(fā)揮和靈活巧妙地運用。這對學生理解講授內(nèi)容和開闊視野都有很大的幫助。CAI教學課件盡管能夠拓展知識面，不過它也有著極大的局限性，使用量不足則難以滿足學生的求知欲，使用過度就會不明主次，在內(nèi)容以及表現(xiàn)形式上都難以根據(jù)實際情況靈活運用。

第二，表現(xiàn)形式方面的局限性。課堂教學的成敗，很大程度上取決于教師運用語言的能力和技巧，如果教師言簡意明、生動形象、感染力強，就可以充分調(diào)動學生的參與意識和學習興趣，從而提高教學質量。非語言表達也很重要，教師在課堂上的一個首肯或勸阻的眼神，一個會意的微笑，以及輕微的皺眉等，對學生跟上教師的思路，對教師控制整個課堂氣氛，都能起到重要作用。在這一點上，計算機課件的特色使它在調(diào)節(jié)課堂氛圍以及教學節(jié)奏方面有所欠缺，進而致使在教學內(nèi)容的表達方式上缺乏生動性和全面性，如果單獨使用，教學效果就不會很好。

第三，信息雙向溝通方面的局限性。教學過程中的信息傳遞是雙向的，學生在接收外部信息之際，往往會同現(xiàn)有的各類知識加以比照，進而做出判斷并反饋。這一信息通道的暢通與否，取決于雙方的交互性。計算機輔助教學在這方面則表現(xiàn)不佳，所有內(nèi)容無不依循預定設定的內(nèi)容以及流程而開展的。在授課階段，盡管會將與學生互動的因素考慮進去，不過也較為片面。因此，計算機輔助教學系統(tǒng)盡管有著比較健全的表達方法以及形式，不過在處理以及反饋功能上皆有所欠缺，無法達到信息雙向溝通的預期效果。

此外，CAI教學還易于導致學生懶于思考，注意力不集中的問題。眾多事物皆具有兩面性，多媒體具有圖、文、聲兼?zhèn)涞耐怀鰞?yōu)勢，不過如果未能合理運用，也易于變成弱項。當學生被五光十色的畫面及傳神的動畫形象所吸引之時，就易于忽略學習的切實要點。長此以往，學生的想象的空間窄了，想象力和聯(lián)想力就很有可能弱化。這對學生的正常成長相當不利。

二、克服CAI教學中的局限性

我們提出并分析計算機輔助教學中存在的問題，目的是找到適合的措施，解決這些問題，從而更好地推進計算機輔助教學，提高教學質量。

第一，在多媒體課件制作過程中，也要注意對學生興趣和積極性的調(diào)動。這并不只是意味著課件應當借助多媒體技術來傳達所需講解的內(nèi)容，并且在講授期間，應注意運用一定方法，調(diào)動學生的能動性。例如在課件中進行疑點以及問題解決線索、交互界面的設置，借助于形式不一的分支來表達多樣化的結果，進而引導學生在接受信息的同時，能夠與自己的見解相融會，將學生的思維同講學完美融合起來。進而讓課件自身具備一定能夠進而調(diào)動并學生情緒，并加以調(diào)節(jié)，而非純粹的單向信息灌輸，進而讓學生缺乏獨立思考的機會。采用一定的刺激方式來加強學生注意力，將學生的注意力引導至所學內(nèi)容中，增強對學習信息的吸收，而不是通過設計過多的音響、動畫等形式引向刺激手段本身，使學生眼花繚亂，分散了對學習內(nèi)容的注意力，產(chǎn)生本末倒置的結果。

第二，要以教師的豐富知識和吸引力來彌補計算機課件知識外延的不足。對于計算機課件自身，不光是要傳神、清晰地反映所應表述的問題，還應當將教學在接受信息期間所具備的一些特色、教師的調(diào)節(jié)作用以及能動性考慮進去。這就要求在制作多媒體課件期間騰出一定時間以及空間，進而讓學生積極參與課件的講授過程，將課件的表現(xiàn)效果同教師的能動性完美結合起來。為了全面發(fā)揮應有作用，取得良好的教學成效。借助師生全方位的互動來發(fā)揮學生的能動性以及興趣，利用教師所補充的知識以及吸引力來填補計算機輔助教學課件自身所具備的固有缺陷。在此期間，CAI課件應提供一些便捷的控制方式，譬如各類知識點的跳轉、快進、快倒、暫停等核心內(nèi)容的再現(xiàn)，教師能夠結合具體情形，便捷地進行調(diào)控。此外教師的調(diào)控作用還體現(xiàn)在對于課堂氛圍以及學生注意力的調(diào)控上，需要教師親自講授課件才能實現(xiàn)該作用。

第三，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。倘若某一課件缺乏互動性、設計方式不夠科學，如此一來，整個課堂仍易出現(xiàn)該情形：教學過程是預設的，有著不變的答案，學生完全按照教師的引導方式來學習，缺乏能動性，更無創(chuàng)新意識可言。所以課件要有靈活性?？梢跃C合使用Word及PPT。由于Word能夠非常便捷地“板書”，進而與PPT形成了良好的互補作用。顯然，該方法要求教師能夠熟練地應用軟件。

第四，注重突出重點，突破難點。既要突出多媒體的圖、文、聲并茂的優(yōu)點，又要將主要精力花在刀刃上，著重突出重點、突破難點。防止五彩繽紛的畫面與生動形象的動畫沖擊學習的真正重點。這就要求教師在課件的設計制作階段， 應當結合教學重點與目標來進行，反之，教學成效會大打折扣。

第五，計算機輔助教學階段應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢。在計算機輔助教學期間使用的計算機都能夠與互聯(lián)網(wǎng)對接，在講授階段直接利用互聯(lián)網(wǎng)的相關信息來擴充課件自身信息量，拓展知識面，進而開拓學生視野，達到吸引學生注意力的目標。為了實現(xiàn)該目標，就務必要改善硬件設施。若不具備高速的網(wǎng)絡接入速度以及高性能的計算機，稀缺的課堂時間就會在漫長的等待中消耗。教師務必要充分了解授課內(nèi)容及授課方式，全面利用有限的課時，有針對性地安排教學內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的對接，能夠在制作大課件期間，直接插入與地址有關的連接按鈕或直接利用IE瀏覽器來呈現(xiàn)相應內(nèi)容。這不但抬高了課件制作的標準，也要求教師進一步認真?zhèn)湔n和拓寬知識面，從而更好地利用CAI技術，推進教學水平的大幅度提高。

第六，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段互為補充，優(yōu)化組合。COMPUTER SSISTED INSTRUCTION，簡稱作CAI，中文譯作計算機輔助教學，按照字面理解，CAI只發(fā)揮了輔助作用。計算機貌似無所不能，不過這并不意味著一切教學任務都要通過計算機來實現(xiàn)，實際上，計算機也并非無所不能?？萍荚臼欠沼谌祟惖?，當我們?yōu)槠渌蹠r，倒不如不用。不明主次的教學方法明顯與CAI的初衷相悖。教學作為一種科學手段，應當講究實際。不論采用怎樣的教學方式，我們都應按照一分為二的觀點來分析。因此，所有運用多媒體教學的老師，都應對其作用形成深刻認知，形成精準定位，使傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段互為補充，優(yōu)化組合。應當傳統(tǒng)教學方式的長處發(fā)揚光大，并結合當代教學方式來彌補其短板；當代教學方式應將其輔助作用全面發(fā)揮出來，多媒體課件自身更應沿著通用化、網(wǎng)絡化的方向發(fā)展。為此，我們應在教學改革的實際行動中，不斷摸索。

[1]劉冬,宋湘．論多媒體教學的局限性[J]．科技資訊,2006(15)．

[2]黃偉．淺談多媒體教學的優(yōu)越性與局限性[J]．中小學電教(下),2012(01)．

王福春（1976—），男，黑龍江綏化人，大學本科，中共雞西市委黨校講師。