以學(xué)習(xí)促進(jìn)黨校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

(中共大渡口區(qū)委黨校 重慶 400084)

以學(xué)習(xí)促進(jìn)黨校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

張晨

(中共大渡口區(qū)委黨校重慶400084)

干部教育是我黨多年以來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)。本文從干部教育實(shí)際工作中黨校教師遇到的問(wèn)題入手，提出了以學(xué)習(xí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)，幫助改進(jìn)新形勢(shì)下的干部教育工作。

干部教育；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

我國(guó)有著悠久的干部培訓(xùn)教育的歷史，也擁有很多干部培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前干部培訓(xùn)教育取得了很多成果，也存在著一些問(wèn)題。而作為干部培訓(xùn)師資隊(duì)伍的一員，筆者欲借此機(jī)會(huì)探討學(xué)習(xí)可以在哪些方面促進(jìn)黨校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、以學(xué)習(xí)堅(jiān)定信念

黨校教師的授課，科研，宣講過(guò)程中，最重要的原則就是以堅(jiān)定不移的信念來(lái)帶動(dòng)工作的開(kāi)展。當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)多變復(fù)雜，不僅僅是社會(huì)上的人員對(duì)未來(lái)，對(duì)國(guó)家命運(yùn)存在一些疑問(wèn)，體制內(nèi)也有一部分人員對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有了不一樣的看法。黨校教師作為干部培訓(xùn)的中堅(jiān)力量，要教人首先需要教自己，那么如何在當(dāng)前的新形勢(shì)下做到擁有堅(jiān)定不移的信念，筆者認(rèn)為還是需要用學(xué)習(xí)來(lái)堅(jiān)定信念。

眾所周知，馬克思主義不是教條，它是一門(mén)擁有豐富科學(xué)內(nèi)涵和理論體系的科學(xué)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)信就可以解釋的。它分為三個(gè)部分，唯物辯證法，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義。這三個(gè)部分都擁有理論淵源，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)源自英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，科學(xué)社會(huì)主義源自空想社會(huì)主義，唯物辯證法來(lái)自黑格爾的唯心辯證法，這三個(gè)部分是在繼承了前人的理論基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行揚(yáng)棄而產(chǎn)生的新的科學(xué)理論，如果不學(xué)習(xí)就難以理解其學(xué)術(shù)背景。在了解了其學(xué)術(shù)背景后，我們也要對(duì)其現(xiàn)實(shí)背景加以學(xué)習(xí)。馬克思主義誕生在十九世紀(jì)，其誕生絕不是一個(gè)巧合，是有其深刻現(xiàn)實(shí)背景的。當(dāng)時(shí)工業(yè)革命改變了歐洲的面貌，加大了貧富分化。當(dāng)時(shí)歐洲工人的生活和工作條件極其惡劣，大批工人食不果腹，工廠大面積使用童工，許多工人在工廠勞動(dòng)致死，這一系列社會(huì)現(xiàn)實(shí)，造就了馬克思主義的誕生，如果不能理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，只是簡(jiǎn)單的看到如今的歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)狀，就不能理解為什么馬克思主義會(huì)誕生在歐洲。理解了理論背景和現(xiàn)實(shí)背景還不夠，我們還需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解其邏輯推演過(guò)程，在完成了對(duì)其邏輯推演學(xué)習(xí)的過(guò)程后，才會(huì)明確為什么他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的科學(xué)體系，才能更加相信馬克思主義理論。

堅(jiān)定的信念源于馬克思主義的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，這是我們唯物主義者的一個(gè)重要理念。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，最終還要指導(dǎo)實(shí)踐。認(rèn)識(shí)本身不是目的，改造世界是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，我們才能不斷的加深對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)和信仰，才能更好地作為一名教師。

二、以學(xué)習(xí)提升自信

黨校教師在授課、宣講過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)自身級(jí)別不高，但是學(xué)員級(jí)別較高的情況，雖然說(shuō)聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，但是這也還是會(huì)對(duì)一些教師造成一定的心理壓力，使其授課、宣講過(guò)程中缺乏自信心，影響了授課和宣講效果。

而要應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題，最好的方法就是學(xué)習(xí)。因?yàn)槿狈ψ孕胖饕怯捎趯?duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，授課能力有所懷疑造成的，如果在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，很多教師都會(huì)有足夠的信心來(lái)面對(duì)任何學(xué)員。如果授課對(duì)象是該領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)人士，而黨校教師自己卻對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，工作實(shí)踐缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，那么在授課、宣講的過(guò)程中就會(huì)逐漸體會(huì)到學(xué)員的反應(yīng)情況，就會(huì)在授課、宣講的講臺(tái)上站不穩(wěn)，缺乏自信心。而如果黨校教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，自身對(duì)講授的內(nèi)容足夠熟悉，足夠了解，那么就算臺(tái)下坐的都是該領(lǐng)域的專(zhuān)家，黨校教師也會(huì)毫不怯場(chǎng)，以自信的精神面貌面對(duì)臺(tái)下學(xué)員。

三、以學(xué)習(xí)提升能力

黨校教師在授課，科研，宣講中，有時(shí)候會(huì)感到自己能力有所欠缺。授課時(shí)感受到的知識(shí)庫(kù)不夠充足，科研時(shí)感到空有想法卻無(wú)從下手，宣講時(shí)面對(duì)學(xué)員的提問(wèn)難以及時(shí)有效正確的應(yīng)對(duì)等等這一系列問(wèn)題，都可以用加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)解決，以此尋求自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑。

授課時(shí)感受到的知識(shí)庫(kù)不足，往往是由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)與授課內(nèi)容不能完全吻合所造成的，這是黨校授課中不可避免的現(xiàn)象。黨校授課中往往要根據(jù)中央大政方針和實(shí)際工作需要安排授課內(nèi)容，并不能完全按照教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排。遇到這種情況，就必須通過(guò)更多的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)漏洞的補(bǔ)充，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，以應(yīng)對(duì)各種各樣的授課需求。

宣講時(shí)有時(shí)會(huì)有學(xué)員提出一些難以解答的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往專(zhuān)業(yè)人士也不好解答，這種時(shí)候就更需要黨校教師做好學(xué)習(xí)工作。黨校教師面對(duì)的宣講對(duì)象遍及社會(huì)各個(gè)層次，各個(gè)領(lǐng)域，黨校教師的知識(shí)儲(chǔ)備再多也不可能應(yīng)付所有領(lǐng)域的問(wèn)題，此時(shí)黨校教師更多地需要學(xué)習(xí)一些普適性的知識(shí)，學(xué)習(xí)一些應(yīng)變技巧，這樣就能更好地回答這些問(wèn)題。

科研時(shí)感到空有想法無(wú)從下手，往往是由于對(duì)所寫(xiě)領(lǐng)域的體系和研究現(xiàn)狀沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，這是科研過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的情況。黨校的科研內(nèi)容經(jīng)常是需要根據(jù)上級(jí)單位要求的領(lǐng)域進(jìn)行研究，因此黨校教師往往不能完全專(zhuān)業(yè)對(duì)口的進(jìn)行研究，這一點(diǎn)也是現(xiàn)實(shí)需要。因此，在科研進(jìn)行前，黨校教師應(yīng)對(duì)該領(lǐng)域的權(quán)威期刊和專(zhuān)著進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解科研現(xiàn)狀，以此來(lái)應(yīng)對(duì)科研需求。

“育人者,必先行為世范”，黨校教師學(xué)習(xí)不僅僅是自己的事情，更是以身作則來(lái)帶動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的大事。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能堅(jiān)定信念，提升自信，提升能力，才能課堂富有感染力，科研具有價(jià)值，避免陷入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境。

張晨(1989-)，男，漢族，陜西省寶雞市人，科員，哲學(xué)碩士，中共重慶市大渡口區(qū)委黨校，研究方向黨史黨建。