蘇奕榮

（三明市三元區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建三明365001）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

蘇奕榮

（三明市三元區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，福建三明365001）

課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亟待解決的問題，文章從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的三條標(biāo)準(zhǔn)，及優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的四條途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化

課堂教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對課堂教學(xué)起著導(dǎo)向性作用。中國名師于永正說自己總是把課程標(biāo)準(zhǔn)中各年級的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來，貼在備課本的首頁，作為“教學(xué)指南”，經(jīng)常翻看，“溫故而知新”。由此可見教學(xué)目標(biāo)的重要性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)存在的主要不足

1.缺乏目標(biāo)意識，沒有分析思考。具體表現(xiàn)為：照搬照抄教學(xué)參考書或教案集中的教學(xué)目標(biāo)，有的教師沒有分析和思考教學(xué)目標(biāo)就直接預(yù)設(shè)教學(xué)過程，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不明白各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，上到哪算到哪。

2.教學(xué)目標(biāo)空泛，缺乏可操作性。具體表現(xiàn)為：目標(biāo)大而空，沒有具體明確的要求。如有位教師制定的“雞兔同籠”教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生會解決雞兔同籠的問題，感受這類問題中的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！痹谡n堂上無法合理安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)生搬硬套。

3.重視顯現(xiàn)目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：知識性的目標(biāo)較為凸顯，過程性目標(biāo)弱化，數(shù)學(xué)思想、方法、思維、情感態(tài)度和價(jià)值觀等隱性目標(biāo)缺失。如有位教師制定的“比例的意義”教學(xué)目標(biāo)是“理解和掌握比例的意義，認(rèn)識比例的各部分的名稱，知道比和比例的區(qū)別與聯(lián)系，能根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。”從中可以看出他制定的知識性目標(biāo)非常明確具體，而對于過程性目標(biāo)包括數(shù)學(xué)思想（對應(yīng)、變與不變）、思維方法（分析、比較、判斷、概括）等、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)只字未提。

4.把握定位不準(zhǔn)，降低拔高要求。具體表現(xiàn)為：不了解課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材編排以及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)和認(rèn)識發(fā)展水平，隨意降低或拔高教學(xué)目標(biāo)。如一位教師將人教版三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（第一課時(shí)）》的知識性教學(xué)目標(biāo)定位為“使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫簡單分?jǐn)?shù)和表示分?jǐn)?shù)?！倍鴮?shí)際上這一課時(shí)知識性的教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，結(jié)合操作結(jié)果或圖意表示出幾分之一和比較幾分之一的大小?！?/p>

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)

1.目標(biāo)定位要恰當(dāng)。一是教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的要求；二是教學(xué)目標(biāo)要適合本班學(xué)生的實(shí)際，制定的教育目標(biāo)要符合絕大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；三是教學(xué)目標(biāo)要符合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不要隨意遺漏或超越本課的教學(xué)內(nèi)容。

2.目標(biāo)內(nèi)容要具體。一是目標(biāo)內(nèi)容表述不能過于籠統(tǒng)或含糊，大而空，要具體明確；二是知識技能性的教學(xué)目標(biāo)要具有可測性，能找得到與之相匹配的評價(jià)載體。如在制定人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》知識與技能性教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要籠統(tǒng)制定為“理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些實(shí)際問題?！倍鴳?yīng)具體化為“在具體的情境中理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成大小不變的指定分母的分?jǐn)?shù)”；過程性目標(biāo)不要籠統(tǒng)制定為“經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的探索過程，滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想教育，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系”，而應(yīng)具體化為“在操作與觀察、比較與分析、歸納與驗(yàn)證中經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探索過程，滲透數(shù)形結(jié)合，變與不變的數(shù)學(xué)思想教育，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，能從分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的角度來思考解決簡單的異分母分?jǐn)?shù)大小比較的實(shí)際問題?！?/p>

3.目標(biāo)體系要完整。一是教學(xué)目標(biāo)要兼顧“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面，而不能只重視其中一或兩個(gè)方面而忽視其他方面的目標(biāo)。二是三個(gè)方面的目標(biāo)不能相互脫節(jié)，要形成一個(gè)有機(jī)的整體。如《平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)》一課的目標(biāo)體系應(yīng)表述為：1.理解和掌握平行四邊形面積計(jì)算方法，能利用公式找出相應(yīng)的條件計(jì)算出平行四邊形的面積，解決有關(guān)平行四邊形面積計(jì)算的實(shí)際問題（知識性的目標(biāo)）；2.在用數(shù)方格的方法測量平行四邊形面積時(shí)體會這種方法的局限性，激發(fā)學(xué)生探索新方法的需要，學(xué)生在操作、觀察、比較、分析、歸納、概括等活動(dòng)中經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化、變與不變、建模的數(shù)學(xué)思想教育（過程性的目標(biāo)）；3.在探索平行四邊形計(jì)算方法情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試、尋求成功的學(xué)習(xí)精神和樂于合作，善于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度（情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)）。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化途徑

1.重視教學(xué)目標(biāo)作用，樹立目標(biāo)優(yōu)化意識。思想是行動(dòng)的指南，意識是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師只有深刻認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的作用和樹立教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化意識，才會積極主動(dòng)認(rèn)真地去分析和思考教學(xué)目標(biāo)，形成自己的認(rèn)識和定位。請看下面兩位教師制定的《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)目標(biāo)：教師一：（1）使學(xué)生認(rèn)識圓柱，掌握圓柱的特征，建立圓柱的空間觀念。（2）在探索圓柱特征過程中，提高學(xué)生思維能力。教師二：（1）學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活物體的形狀直觀認(rèn)識什么是圓柱，掌握圓柱各部分的名稱和特點(diǎn)，初步建立圓柱的圖形模型。（2）學(xué)生在操作、觀察、比較、歸納等探索活動(dòng)中，知道圓柱體是由長方形面旋轉(zhuǎn)而成的，體會化曲為直的數(shù)學(xué)方法。（3）學(xué)生感受動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)好處，培養(yǎng)樂于探索，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從以上兩位教師制定的教學(xué)目標(biāo)可以看出，第一位教師制定的教學(xué)目標(biāo)簡單化、套路化，可以看出他對教學(xué)目標(biāo)沒有進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，課堂教學(xué)目標(biāo)意識薄弱。而第二位教師制定的教學(xué)目標(biāo)具體化、內(nèi)涵化，說明他對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致的分析和思考，有著很強(qiáng)的優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的意識。

2.學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材，理解要求把握內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，數(shù)學(xué)教材是教學(xué)的藍(lán)本和載體，教師們一定要重視它、把握它、理解它。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)體系作了完整的闡釋：包括總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，也將過程與方法目標(biāo)具體化為“數(shù)學(xué)思考”和“問題解決”兩個(gè)方面，在課程內(nèi)容中對學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行了具體化的說明，在評價(jià)建議中也對目標(biāo)評價(jià)要求作了闡釋，有些還作了具體明確的規(guī)定如計(jì)算技能評價(jià)要求，在附錄中也對課程目標(biāo)行為動(dòng)詞的解釋和說明作了較為詳細(xì)的闡述。數(shù)學(xué)教材是教學(xué)內(nèi)容的具體化，它為教師們提供教學(xué)素材和線索以及習(xí)題等，因此教師們一定要認(rèn)真研讀和理解課標(biāo)與教材，才能對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效定位，對教學(xué)要求進(jìn)行有效的把握，對隱性教學(xué)目標(biāo)如數(shù)學(xué)思想、思維策略等進(jìn)行充分的挖掘等。

3.了解學(xué)生學(xué)情實(shí)際，準(zhǔn)確定位目標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上就是以學(xué)生為對象制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，它是圍繞著學(xué)生來實(shí)施的，雖然課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了定位和說明，但它是對全國學(xué)生整體發(fā)展水平而言，不同地區(qū)不同學(xué)校不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，因此教學(xué)目標(biāo)一定要符合本班學(xué)生的實(shí)際，才能更好的實(shí)施。要使教學(xué)目標(biāo)符合本班學(xué)生的實(shí)際，就要深入了解本班學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，制定出最適宜本班學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

4.綜合進(jìn)行系統(tǒng)備課，精確把握目標(biāo)體系。不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容在數(shù)學(xué)教材中是按學(xué)段、年級、單元、課時(shí)來編排的，它們是一個(gè)有機(jī)的整體，有著密不可分的聯(lián)系。因此教師們不能孤立地進(jìn)行備課，而要進(jìn)行系統(tǒng)的備課。教師們在進(jìn)行單元備課時(shí)要先了解一下以前這一領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段、不同年級的安排、銜接、聯(lián)系等，形成這一教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)體系，在進(jìn)行課時(shí)備課時(shí)要先了解一下整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、本課時(shí)在單元教學(xué)中的地位、前后課時(shí)聯(lián)系和發(fā)展等，這樣才能更加有效確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)”（布魯姆語），只有優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)才能為優(yōu)化課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］李曉東，李紅霞.教育目標(biāo)分類學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

（責(zé)任編輯：陳志華）

三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2015年度立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的研究”（項(xiàng)目編號：jykt-15041）。