“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生思想政治教育的正能量途徑探討

洪玉蘭

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學院福建，福建 漳州 363000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生思想政治教育的正能量途徑探討

洪玉蘭

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學院福建，福建 漳州 363000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，進入一個全民參與媒體的微時代，“正能量”教育的重要性、必要性凸顯，探討如何通過“正能量”教育新途徑的開啟來引導和做好大學生思想政治教育工作具有重要意義。

思想政治教育；正能量；途徑

近幾年，“正能量”教育逐漸成為各大高校思想政治教育的一部分。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對于高校思政政治教育提出了新的挑戰(zhàn)?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+’實際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進?！备鶕?jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億，網(wǎng)民的年齡層分布其中以青年人居多，其中青年大學生占據(jù)相當大的比例。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷與各行各業(yè)融合的過程當中，新媒體的發(fā)展速度尤為顯著。在CNNIC報告的互聯(lián)網(wǎng)應用統(tǒng)計中，即時通訊應用的使用率占到了首位。這表明現(xiàn)在已經(jīng)進入一個全民參與媒體的微時代。因此，探討如何通過“正能量”教育新途徑的開啟來引導和做好大學生思想政治教育工作具有非常重要的意義。

一、大學生思想政治教育中“正能量”教育的重要性

“正能量”一詞原是物理名詞，后來在被譽為“英國大眾傳播心理學第一教授”的理查德·懷斯曼《正能量》一書中所使用。理查德·懷斯曼將人比作一個能量場，通過開發(fā)潛能，可以使人表現(xiàn)出一個新的自我。他指出“正能量是指一切予人向上和希望，促使人不斷追求，讓生活變得圓滿和幸福的動力和感情”。2012年“正能量”一詞在奧運火炬?zhèn)鬟f期間被大量使用，同年12月，習近平總書記在廣東考察時指出：“要聚合各項相關(guān)改革協(xié)調(diào)推進的正能量?！彪S后，“正能量”深入到社會各個領(lǐng)域，成為近年來普遍被使用的詞語?！罢芰俊爆F(xiàn)已發(fā)展成為一個充滿象征意義的符號，“一般表現(xiàn)為格調(diào)健康、情趣美好、振奮精神、發(fā)人深省、催人向上的文化特質(zhì)”。“正能量”教育就是通過利用這些積極有效的信息來傳遞一種向上的價值觀，激發(fā)個體內(nèi)在的正面能量進而對群體產(chǎn)生影響。

（一）正能量教育有助于大學生形成正確的價值取向

2014年5月習總書記在與北大師生座談時提到：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”大學生擔負著歷史的重任和時代的使命，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和民族振興的中堅力量。處于青春期的大學生，人生觀、價值觀、世界觀尚處于變化成型階段，有一定的理論知識體系但是容易被環(huán)境所影響，對未知的一切充滿探索求知欲，具有探險精神、敢于嘗試、但同時也存在著敏感、社會責任意識淡薄、價值取向易受影響等性格弱項。在高校思政教育的體系當中重視“正能量”教育，讓學生在“正能量”的環(huán)境中被熏陶，潛移默化地影響，進而成為“正能量”的持有者和傳播者，有助于學生形成正確的價值取向。

（二）正能量教育有助于實現(xiàn)教育課堂的“接地氣”

大學思政教育的內(nèi)容目前主要是以馬哲原理、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)為主，理論課與實踐課比例不當。大學生很難在課外生活中體驗到課堂中思想政治理論的重要性，無法應用于日常的學習生活工作當中。而“正能量”教育的內(nèi)容是以大學生身邊可以觸碰到的人和事，以及學生感興趣的影視文學作品甚至是體現(xiàn)“正能量”的網(wǎng)絡(luò)文學等作為案例教材，可以和學生產(chǎn)生共鳴，并對大學生的生活學習起到激勵和引導的作用。采用“正能量”教育可以擺脫以往的“一言堂”灌輸，和學生在互動教學當中，對學生的思想進行引導和指正，挖掘?qū)W生的興趣點，活化課堂教學，將學生印象當中枯燥的思政理論課堂變得更加地“接地氣”。

（三）正能量教育有助于提高學生的情緒管理能力

雖然現(xiàn)在大學校園強調(diào)社會實踐，大學生和社會溝通比以往相比更為頻繁，但是總體上大學生的社交圈還是局限在校園，交往對象相對來說比較固定也比較單純，目前大學生“心理發(fā)展相對緩慢，心理調(diào)節(jié)機制不完善，缺乏對心理活動調(diào)節(jié)和支配的意志和能力，因此大學生的生理和心理的發(fā)展出現(xiàn)了某種程度的不平衡。”因此，提高大學生的情緒管理能力成為思政教育當中一項重要的內(nèi)容。由美國心理學家塞利格曼（Martin E.P.Seligman）提出并倡導的積極心理學，旨在 “充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸?！薄Ｍㄟ^積極的心理暗示，能夠使人不自覺地按照一種積極的方式行動，接受積極向上、健康的暗示。正能量教育恰好就是積極心理暗示的一種途徑。通過對大學生進行正能量教育，可以讓大學生對自己的消極心態(tài)和行為模式做出調(diào)整，擺脫負能量的干擾，成長為一個擁有情緒管理能力的健全人格。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正能量教育的必要性

（一）信息的“大數(shù)據(jù)化”，易滋生負面信息

互聯(lián)網(wǎng)，將全世界串聯(lián)在一起形成一個巨大無比的信息庫。21世紀，人們進入到大數(shù)據(jù)時代。在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代所孕育出來的新媒體，使得全球數(shù)億網(wǎng)民可以通過自己擁有的媒體渠道如博客、論壇、微博、微信等等發(fā)表信息、儲存信息、傳遞信息。信息的表現(xiàn)形式演變成為兼容文本、聲音、圖像、動畫等多種語言的集合。信息的傳播渠道打破空間和管網(wǎng)的限制，趨向一個自由的傳播空間。用戶可以在任何地點場合以任何形式表達自己的觀點，而這些觀點會隨著互聯(lián)網(wǎng)橫向傳播到世界各地，亦可接收來自世界各地的信息。由于管理體制的不健全和監(jiān)督力度的薄弱，不受過濾的繁雜信息當中不乏負面信息的存在。高校大學生對新鮮事物的敏感度導致他們更容易受到互聯(lián)網(wǎng)負面信息的侵襲和干擾，極易對大學生的價值判斷和行為形成錯誤的導向。

（二）傳統(tǒng)思政教育理念占主導，壓抑學生的個性化追求

雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校致力于打破原有的傳統(tǒng)教育理念，但不可否認的是傳統(tǒng)教育理念在當今的思政教育體系當中仍然保持著主導地位。這種主導地位體現(xiàn)在教師和校方掌控著教育的方向、內(nèi)容、形式和方法等方面。學生的意愿很難納入思政教育的體系當中。情感和心理疏導類課程較缺乏。教師在教學過程中普遍采用單向模式，采取宣講的上課方式居多，與學生的互動和溝通相比較，容易造成學生對課堂的抵觸心理。與之相對的是，隨著社會思潮的多樣化和對學生教育的重視，多元化的價值觀和信息源使得學生有了更多的選擇，和更多的榜樣標準。隨著學生對于個體訴求表達和被重視的意愿越來越強烈，教師和校方的權(quán)威性受到質(zhì)疑，恰恰與尚未轉(zhuǎn)變的教育觀念產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)的矛盾。

（三）虛擬空間的擴大蔓延，影響學生正常人際交往能力

互聯(lián)網(wǎng)對人們生活的過度滲透，手機即時通訊軟件的盛行改變了以往人與人之間的交往方式。越來越多離不開手機的“低頭族”“手機控”的出現(xiàn)，通過手機、平板電腦、電腦連接互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)日常的交友、娛樂、餐飲、購物等行為。這種生活觀念和生活方式的轉(zhuǎn)變，容易使大學生陷入與他人交往關(guān)系的誤區(qū)，將人與人之間充滿感情色彩的面對面交流，演變成“人—機—人”的數(shù)字交流模式。人的屬性應兼具現(xiàn)實性和虛擬性，但是由于網(wǎng)絡(luò)的擴大化和設(shè)備終端使用的普及化，使得越來越多的年輕人害怕與人交流，更愿意把自己封閉在一個虛擬空間，變成“宅男”“宅女”，當量變引起質(zhì)變就會產(chǎn)生各種心理障礙，如自戀、自卑、自閉等現(xiàn)象。長此以往不利于學生正常人際交往能力的發(fā)展，更妨礙了學生的全面發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代下的正能量教育途徑探討

（一）營造正能量的校園環(huán)境氛圍

校園是大學生活動的重要場所，隨著對教育規(guī)律的不斷探索，學者逐漸重視校園環(huán)境在德育中所發(fā)揮的巨大作用。學生除了在校所接受的常規(guī)教育，還存在另外一種途徑的潛課程教育——學生的日常生活。通過校園環(huán)境潛移默化的滲透作用，是正能量傳播的一個重要途徑。

建設(shè)具有正能量的空間環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：“把德育的意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”良好的學校環(huán)境，能夠給學生營造一個健康、充滿活力與希望的校園生活，有助于提高學生的審美情趣和文化修養(yǎng)，更有助于激發(fā)學生內(nèi)心的正能量。學校的物理空間環(huán)境建設(shè)應該從美化、綠化的角度提升學生的審美情趣，盡可能遠離噪音和空氣污染；增添更多大自然的元素，舒緩學生的心理壓力，烘托出和諧的校園氛圍；增加更多的公共空間，讓學生有更多自主自由的交流活動場所，讓學生有更多的機會通過真實接觸進行相互交流，擺脫對虛擬世界的依賴性，讓學生在人與人的互動、碰撞當中完成情感學習，避免消極情緒和行為的產(chǎn)生。

營造良好的校風和文化環(huán)境。校風和文化環(huán)境是一所學校的氣質(zhì)。在校園軟環(huán)境的建設(shè)中，應該構(gòu)建符合時代主旋律、社會主義核心價值觀的正能量校園文化，真正讓正能量成為學生生活和學習不可或缺的一部分，甚至成為他們解決問題，擺脫困惑的正確態(tài)度指南。大學校園應該通過捕捉大學生的心理特點，積極開展富有正能量特色的校園文化主題活動，在不拘束學生自由思想創(chuàng)新的前提下，引導學生自覺提升自身的修養(yǎng)和文化品位，形成正向的校園文化拉力。在具體層面上逐漸深化班級班風和學風、寢室文化的建設(shè)，形成具有向上牽引力的學習氛圍和生活氛圍；鼓勵學生會和學生社團的活動開展，發(fā)揮校園學報和校園雜志的影響力，增強學生的凝聚力，減少學生“孤立”個體的產(chǎn)生。

（二）創(chuàng)新正能量的傳播途徑

習近平總書記指出，政治工作過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過不了時代關(guān)，必須研究把握信息網(wǎng)絡(luò)時代政治工作的特點和規(guī)律，推動政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合 。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，應該借用網(wǎng)絡(luò)科學的優(yōu)勢，探索出思政教育與互聯(lián)網(wǎng)融合的新模式，拓展教育內(nèi)容，開發(fā)多元教育形式和方法，使思政教育趨向日?；?、生活化，增強其吸引力和時代感。

運用網(wǎng)絡(luò)媒體，搭建網(wǎng)絡(luò)德育平臺。高校的網(wǎng)絡(luò)德育平臺應包含專題網(wǎng)站和學生論壇。條件允許的情況下，增設(shè)如學生實踐活動中心，閱讀書會，青春“正能量”等有助于提升大學生文化水平和綜合素質(zhì)的專題欄目；校園學生論壇是開放給學生發(fā)表自由言論的場所，鼓勵學生敢于表達自己的意見和心聲，也有利于校方和教師方便了解學生的所思所想，教師應給予適當?shù)囊龑?；另外可以借助綜合性網(wǎng)站的平臺，如在百度設(shè)立貼吧，在新浪開設(shè)學校的思政博客和微博，將校園文化、學生生活與思政教育相結(jié)合傳播給大學生，同時增強師生間的互動。

運用手機媒體，促進教育平等關(guān)系的建立。首先，運用手機報平臺和短信群發(fā)功能，向?qū)W生定期推送社會主義核心價值觀、正能量、創(chuàng)新思想、學術(shù)作風等教育內(nèi)容，也可及時向?qū)W生提供學習資料、考試資訊、就業(yè)指導等服務，既深化和生活化德育內(nèi)容，又可建立師生之間的聯(lián)系。其次，運用手機 APP的服務功能，完善公眾平臺的建設(shè)。如QQ群、微信公眾號、微博圈等。推送校園新聞、生活資訊、各類考試訊息等關(guān)乎學生個人利益的信息，傳遞積極健康的內(nèi)容，引導學生自主開發(fā)正能量的內(nèi)容，遠離垃圾和不健康的訊息，增強學生對信息的選擇和判斷能力，樹立積極向上的人生觀價值觀。

運用傳統(tǒng)媒體，打造微電影傳播形式。引導學生社團結(jié)合學校和學生的生活實際，進行微電影創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中引導為健康向上的方向；同時增加學生與互動的機會，通過學生參與活動制作的方式，在活動中開展有獎競答、主動參與等形式，把學生吸引到積極健康的優(yōu)秀校園活動來，讓學生在參與中接受教育。開展微電影創(chuàng)作大賽、以正能量為主題的廣播劇、話劇、舞蹈等表演形式的活動，將評審出來的優(yōu)秀作品通過校園廣播和電視以及學校官方網(wǎng)站展示。

（三）發(fā)揮教師和輔導員的言傳身教作用

提升教師的業(yè)務水平?！墩撜Z·子路》中孔子有云：“其身正、不令而行；其身不正，雖令不從?！表n愈在《師說》中給教師下了一個定義“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币虼?，提升教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)是“正能量”傳播中的重要一環(huán)。教師的業(yè)務水平不僅包括扎實的理論功底，豐富的教學經(jīng)驗，嚴謹?shù)膶W術(shù)作風，精益求精的科研精神等專業(yè)實力，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下還應保持清醒的政治意識和正確立場，及時對不良信息“撥亂反正”。發(fā)揮好教師言傳身教的作用，營造課堂的正能量氛圍。采用學生討論和教師引導相結(jié)合的方式，對負能量信息資訊要采取正確的對待，給予回應并加以疏導，在最大程度上實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，讓學生在對比中增強辨識力和抵抗力。發(fā)揮學生典型的模范作用，通過榜樣的力量推動學生進行積極的思考和個人前途的規(guī)劃和定位，不斷重塑和反省，使學生的狀態(tài)由內(nèi)而外散發(fā)出正能量。

發(fā)揮輔導員的滲透作用。輔導員作為學生和學校管理的中間橋梁，學生的生活實際接觸較多，在接觸過程中應及時洞察學生的思想變化和需求。因此，輔導員應將自己當做正能量的傳播者，用自己的行為實踐正能量，讓學生感受到正能量的存在。輔導員也應該活躍在社交媒介中，如 QQ、人人網(wǎng)、微博、微信、校園論壇等大學生經(jīng)常出沒的地方，以便更多地了解學生的想法。另外輔導員還應該深入學生社團，經(jīng)常和學生們一起組織開展活動，并在活動當中融入正能量元素。再者，輔導員要作為一個正能量的實踐者，努力提高自身的政治素質(zhì)和人格魅力，通過行為來做出表率比語言更具說服力，讓輔導員真正成為學生成長進步的助推者。

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G631

：A

：1673-9884（2017）01-0011-04

2016-11-26

福建省中青年教師教育科研社科A類項目（2014年福建省高等學校教學改革研究專項）（AS14892）

洪玉蘭，女，漳州衛(wèi)生職業(yè)學院公共基礎(chǔ)部副教授。