楊惠蘭

（西南大學(xué)，重慶 北碚 400715）

臺(tái)灣家長(zhǎng)參與學(xué)校教育研究及啟示

楊惠蘭

（西南大學(xué)，重慶 北碚 400715）

家長(zhǎng)參與學(xué)校教育成為20世紀(jì)80年代臺(tái)灣教育改革的訴求，法律法規(guī)的制訂為家長(zhǎng)參與學(xué)校教育實(shí)踐提供了權(quán)利保障；組織的完善、政府的支持和學(xué)校的鼓勵(lì)使其逐漸成為一種制度。然而，大陸家長(zhǎng)參與學(xué)校教育仍存在法律文本缺失，組織未健全，學(xué)校與家長(zhǎng)觀念陳舊等問(wèn)題。文章概述臺(tái)灣家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的發(fā)展歷程，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育相關(guān)規(guī)定的法律條文、組織層級(jí)，以及參與的范圍與內(nèi)容，以期為大陸家長(zhǎng)參與學(xué)校教育提供借鑒參考。

臺(tái)灣；家長(zhǎng)參與學(xué)校教育；組織與內(nèi)容；啟示借鑒

一、臺(tái)灣家長(zhǎng)參與學(xué)校教育發(fā)展歷程

（一）臺(tái)灣家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的源起

家長(zhǎng)參與學(xué)校教育（parent involvement in school）起源于18世紀(jì)的美國(guó)，直到20世紀(jì)60年代才得以發(fā)展。1968年美國(guó)頒布的《教育總則》規(guī)定了家長(zhǎng)有權(quán)參與學(xué)校教育，為家長(zhǎng)參與提供了法律保障。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是基于家長(zhǎng)自我意愿，旨在促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展，在子女的教育過(guò)程中，與學(xué)校保持一定程度的交流合作，對(duì)學(xué)校教育事務(wù)的發(fā)展參與討論、決策、支援等。家長(zhǎng)是教育事業(yè)的合伙人，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育不僅有其理論意義，更對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、學(xué)校教學(xué)成效的提升和完善家長(zhǎng)本身有著不可替代的作用。

1989年以來(lái)臺(tái)灣社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)起飛，隨之家長(zhǎng)的教育程度不斷提高，參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，開始把目光聚焦在學(xué)校教育質(zhì)量教育發(fā)展上，紛紛希望學(xué)校改變僵化的辦學(xué)體制，可以參與到學(xué)校中去。20世紀(jì)80年代的教育改革的契機(jī)，將家長(zhǎng)參與學(xué)校教育推向了改革前線，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育成為臺(tái)灣家長(zhǎng)與社會(huì)各界關(guān)注的教育議題。臺(tái)灣家長(zhǎng)教育參與發(fā)展過(guò)程大概經(jīng)歷了三個(gè)階段：?jiǎn)⒚善?、伸展期和起飛期。［1］

1.啟蒙期。我國(guó)相關(guān)記載中有言：“夏曰校，殷曰序，學(xué)則三代以共之”，表明古代中國(guó)就出現(xiàn)了學(xué)校。但中國(guó)古代社會(huì)的教育主要為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。清末在“中體西用”“西學(xué)東漸”思想的影響下，中國(guó)開始仿照西方開設(shè)學(xué)堂，但當(dāng)時(shí)并未有家長(zhǎng)參與這個(gè)議題。臺(tái)灣地區(qū)雖然于1950年起，有家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)置，但更多屬于學(xué)校的附屬，不對(duì)學(xué)校有實(shí)質(zhì)影響的作用。1988年政府推動(dòng)“教育松綁”之前，學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的成員大多由民意代表或者有威望人士擔(dān)任，其功能更多是捐款或?yàn)閷W(xué)校宣傳的角色，家長(zhǎng)并無(wú)機(jī)會(huì)參與到學(xué)校，更不用提有人關(guān)心或過(guò)問(wèn)學(xué)校的發(fā)展。

2.伸展期。1989年臺(tái)灣“教育松綁”以來(lái)，民間教育改革團(tuán)體的興起，各層級(jí)家長(zhǎng)會(huì)組織如雨后春筍紛紛成立?！八囊涣憬逃母锫?lián)盟”中的學(xué)校社區(qū)組工作委員會(huì)負(fù)責(zé)推動(dòng)家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)立與發(fā)展工作。人本基金會(huì)的宗旨在于合家庭、社會(huì)與學(xué)校之力，協(xié)助教育當(dāng)局，共同推動(dòng)以人為本的教育，并且認(rèn)為每個(gè)家長(zhǎng)都有為教育建言的權(quán)利和義務(wù)?！爸鲖D聯(lián)盟”中的教育委員會(huì)宗旨是：“聯(lián)合關(guān)心教育的家長(zhǎng)，共同推動(dòng)健全家長(zhǎng)會(huì)組織功能，以協(xié)助學(xué)校提升教育品質(zhì)，并普及學(xué)習(xí)權(quán)與父母教育權(quán)的觀念。”正因?yàn)檫@些關(guān)心教育的熱心人士和團(tuán)體才推動(dòng)了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的改革。

3.起飛期。1995年，臺(tái)灣地區(qū)教育部在“中華民國(guó)教育報(bào)告書”中指出：“學(xué)校應(yīng)結(jié)合家長(zhǎng)力量，善用社會(huì)資源，以發(fā)揮教育的最大功能?！蓖瓿雠_(tái)的“教師法”，明確規(guī)定家長(zhǎng)會(huì)代表為教師評(píng)審委員會(huì)的成員之一，參與教師遴選的工作。1999年實(shí)施的“國(guó)民教育法”增訂及修正部分條文指出：“在學(xué)校運(yùn)作體制方面，規(guī)定國(guó)民中小學(xué)應(yīng)設(shè)校務(wù)會(huì)議，議決校務(wù)重大事項(xiàng)，由校長(zhǎng)召集主持，校務(wù)會(huì)議以校長(zhǎng)、專任教師或教師代表、家長(zhǎng)會(huì)代表、職工代表組成?！贝艘?guī)定確立了家長(zhǎng)參與教育的角色，明確規(guī)定了家長(zhǎng)教育參與的法律地位。2002年7月《臺(tái)北市中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)設(shè)置自治條例》公布，其宗旨是保障家長(zhǎng)教育參與權(quán)的行使，促進(jìn)家庭、社區(qū)與學(xué)校的聯(lián)系與合作。2006年《國(guó)民教育階段家長(zhǎng)參與學(xué)校教育事務(wù)辦法》的頒布，主要是針對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育做出詳細(xì)的規(guī)定。

總之，臺(tái)灣1987年政治上宣布“解除戒嚴(yán)”以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來(lái)人民權(quán)利意識(shí)的提高。1989年的“教育松綁”，使得民間團(tuán)體興起，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育在成為臺(tái)灣教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、臺(tái)灣家長(zhǎng)參與學(xué)校教育相關(guān)法規(guī)與組織層級(jí)

（一）臺(tái)灣家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的主要規(guī)定

臺(tái)灣《教育基本法》（2013修訂）第八條 第三項(xiàng)規(guī)定：“國(guó)民教育階段內(nèi)，家長(zhǎng)負(fù)有輔導(dǎo)子女之責(zé)任，并得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內(nèi)容及參與學(xué)校教育事務(wù)之權(quán)利?！贝隧?xiàng)規(guī)定不僅賦予了家長(zhǎng)教育選擇權(quán)，更有教育參決權(quán)，學(xué)校不能把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育事務(wù)視為干預(yù)學(xué)校。

綜上，本文介紹的“一帶一路”沿線國(guó)家，大部分都沒(méi)有自己的測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)或者地理信息標(biāo)準(zhǔn)，都是修改采用或等同采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織（如ISO、IHO、OGC）制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。其次，這些國(guó)家，大部分沒(méi)有建立自己的測(cè)繪地理信息標(biāo)準(zhǔn)體系，也沒(méi)有對(duì)應(yīng)的測(cè)繪地理信息標(biāo)準(zhǔn)制修訂機(jī)構(gòu)，只有少數(shù)一些國(guó)家有對(duì)應(yīng)的技術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)與國(guó)際或發(fā)達(dá)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制修訂機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，參與相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化工作會(huì)議，了解國(guó)際測(cè)繪地理信息標(biāo)準(zhǔn)制修訂現(xiàn)狀，或者參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織的標(biāo)準(zhǔn)制修訂工作。因此，也可以說(shuō)沿線國(guó)家的測(cè)繪地理信息標(biāo)準(zhǔn)體系中的大部分領(lǐng)域都是空白的。

臺(tái)灣地區(qū)《國(guó)民教育法》（2011修訂）第 20條第二項(xiàng)規(guī)定：“國(guó)民教育階段內(nèi)，家長(zhǎng)為維護(hù)其子女之權(quán)益，應(yīng)相對(duì)承擔(dān)輔導(dǎo)子女及參與家長(zhǎng)會(huì)之責(zé)任，并為保障學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)及人格權(quán)，有參與教育事務(wù)之權(quán)利；其參與方式、內(nèi)容、程序及其他相關(guān)事項(xiàng)之辦法由中央主管機(jī)關(guān)定之?！贝隧?xiàng)表明家長(zhǎng)參與學(xué)校教育既是一種權(quán)利也是一種義務(wù)?！秶?guó)民教育基本法》第九條第十條與教師法規(guī)定：“校長(zhǎng)遴選和教師的選聘必須有家長(zhǎng)代表參與，校務(wù)會(huì)議由校長(zhǎng)、全體專任教師或教師代表、家長(zhǎng)會(huì)代表、職工代表組成?！笨梢钥闯鲇杉议L(zhǎng)參與學(xué)校重大決策的分量已經(jīng)比以往大為提升，家長(zhǎng)有參與學(xué)校校長(zhǎng)遴選和教師選聘的權(quán)利。

除了有中央法規(guī)規(guī)定外，各縣市根據(jù)地方發(fā)展特點(diǎn)制定專門的法規(guī)。比如《臺(tái)北市中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)設(shè)置自治條例》（2002年修正，共23條），指出“為維護(hù)家長(zhǎng)教育參與權(quán)之行使，增進(jìn)家庭、學(xué)校與社區(qū)之聯(lián)系與合作，特制定自治條例?！迸_(tái)灣高級(jí)中等以下學(xué)校大多根據(jù)上述法律法規(guī)之規(guī)定，自訂家長(zhǎng)會(huì)等組織與活動(dòng)辦法。例如：臺(tái)中市明道中學(xué)，訂有《明道中學(xué)班親會(huì)組織與運(yùn)作辦法》該中學(xué)重視建立親師合作機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育做了具體指導(dǎo)和規(guī)范。

為落實(shí)教育基本法，維護(hù)并保障學(xué)生學(xué)習(xí)及家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)的權(quán)利，2006年臺(tái)灣教育部公布了《國(guó)民教育階段家長(zhǎng)參與學(xué)校教育事務(wù)辦法》。此內(nèi)容共11條，其中具體而核心的內(nèi)容有（第3條）：“家長(zhǎng)、家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)團(tuán)體，得依法參與教育事務(wù)，并與主管教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校及教師共同合作。”“家長(zhǎng)與教師及學(xué)校保持良好互動(dòng)，增進(jìn)親師合作；積極參與教育講習(xí)、活動(dòng)及學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)?！币?guī)定家長(zhǎng)、家長(zhǎng)會(huì)團(tuán)體，需依法更細(xì)化地規(guī)范積極參與教育事務(wù)，參與家長(zhǎng)會(huì)、與學(xué)校教師共同合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

可以看出，臺(tái)灣家長(zhǎng)參與學(xué)校教育逐漸法制化，從中央到地方，從早期行政機(jī)關(guān)的行政命令到法律層級(jí)。這些法律法規(guī)的制訂為家長(zhǎng)參與權(quán)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的保障。

（二）臺(tái)灣家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的組織機(jī)構(gòu)

目前臺(tái)灣家長(zhǎng)會(huì)組織機(jī)構(gòu)分為三層級(jí)，全國(guó)性的家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)、有地方性的家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)協(xié)會(huì)、個(gè)別學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)組織，三層級(jí)之間彼此互不隸屬。［2］全國(guó)家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)主要關(guān)心教育部有關(guān)的教育政策，縣市家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)主要關(guān)切各縣市教育局的教育措施，學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)主要是參與協(xié)助學(xué)校的教育活動(dòng)。前者關(guān)心教育部政策，中者留意縣市教育，后者關(guān)心個(gè)別學(xué)校教育，這三種組織層級(jí)不同，關(guān)注重點(diǎn)也不一樣。而這些家長(zhǎng)會(huì)組織，除學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)早期已存在外，縣市和全國(guó)性的家長(zhǎng)會(huì)組織是1990年以后才逐漸形成。［3］可見(jiàn)，臺(tái)灣家長(zhǎng)參與校務(wù)的層次，已經(jīng)不再局限于個(gè)別學(xué)校組織，而是躍居到各縣市層級(jí)、甚至全臺(tái)灣的教育層級(jí)，參與校務(wù)的層面已從財(cái)政支持發(fā)展到政策層級(jí)，這使得教育部的政策制訂，也必需考慮家長(zhǎng)意見(jiàn)。

三、臺(tái)灣家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的范圍及內(nèi)容

從臺(tái)灣“教育松綁”以來(lái)，恰逢家長(zhǎng)參與意識(shí)抬頭，全社會(huì)基于對(duì)教育的關(guān)心，政府制定一系列法律法規(guī)來(lái)保障家長(zhǎng)參與權(quán)的實(shí)現(xiàn)，家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校參與熱情高漲，關(guān)系到學(xué)校方方面面。臺(tái)灣家長(zhǎng)參與學(xué)校教育主要參與學(xué)校行政、參與課程與教學(xué)、參與其他事務(wù)等三個(gè)方面內(nèi)容。

（一）家長(zhǎng)參與學(xué)校校政

家長(zhǎng)參與校政，以往在臺(tái)灣中小學(xué)比較不受重視，隨著“教育基本法”與“國(guó)民教育階段家長(zhǎng)參與學(xué)校教育事務(wù)辦法”頒布，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育事務(wù)逐漸擴(kuò)大，參與項(xiàng)目也更加明確化。由于家長(zhǎng)有參與校政的權(quán)力，學(xué)校可依規(guī)定邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加校務(wù)會(huì)議、行政決策會(huì)議或各種委員會(huì)，特別是與學(xué)生事務(wù)有關(guān)的委員會(huì)，如訓(xùn)育、伙食及籌款委員會(huì)等；參與學(xué)校愿景討論，提供家長(zhǎng)觀點(diǎn)的學(xué)?？傮w規(guī)劃與藍(lán)圖思考，促進(jìn)學(xué)校決策的周延性與完整性。這種安排既讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)與學(xué)校教職員工一起交流溝通，也讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)提供學(xué)校所需資源，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。家長(zhǎng)加入學(xué)校校務(wù)會(huì)議，可提出其他家長(zhǎng)目前所關(guān)注的問(wèn)題，并就子女所接受的教育發(fā)表意見(jiàn)。在行政管理方面若能得到家長(zhǎng)的參與合作，可使校方在作決定時(shí)，考慮得更周詳深入。

（二）家長(zhǎng)參與課程與教學(xué)

1.參與學(xué)校校本課程的整體規(guī)劃。在九年一貫課程綱要中明確規(guī)定：“各校應(yīng)組織課程發(fā)展委員會(huì)，審查權(quán)校各年級(jí)的課程計(jì)劃，以確保教育品質(zhì)?！闭n程發(fā)展委員會(huì)的成員，必須有家長(zhǎng)參與在內(nèi)。家長(zhǎng)可以就自己所長(zhǎng)，對(duì)各年級(jí)的課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu)、各年級(jí)基本教學(xué)節(jié)數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)程等提出建議，以供學(xué)校決策及運(yùn)作參考。

2.參與教科書及教材的遴選。為了配合九年一貫課程的實(shí)施，臺(tái)灣教科書采取全面開放由民間編輯，其中好壞參差不齊。家長(zhǎng)在家協(xié)助子女完成學(xué)習(xí)作業(yè)和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教科書的優(yōu)劣有相當(dāng)程度的了解。所以須有家長(zhǎng)代表參加評(píng)選各家出版的教科圖書，且收集并整理各班家長(zhǎng)對(duì)于教科書的意見(jiàn)，作為教師選擇教科書與教材的參考。

3.參與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃及支援。家長(zhǎng)是教師隊(duì)伍有優(yōu)勢(shì)的潛在人力資源。家長(zhǎng)可利用自身的職業(yè)特性、專業(yè)所長(zhǎng)及興趣所在參與教師教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，甚至作為主教或助教“客串”教學(xué)或講演，將有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)與教師學(xué)生們交流分享。

（三）家長(zhǎng)參與其他事務(wù)

隨著家長(zhǎng)教育參與相關(guān)法律法規(guī)的完善，學(xué)校為家長(zhǎng)提供的參與機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)逐漸參與到學(xué)校里面，參與的范圍和內(nèi)容也由低層次的溝通交流到高層次的參與決策，除了參與學(xué)校校政與課程和教學(xué)方面。家長(zhǎng)還主要通過(guò)參與志工組織的方式參與學(xué)校教育。如：志工交通組，為學(xué)生上學(xué)放學(xué)提供交通導(dǎo)護(hù)；志工清潔組，每天早上，幫忙學(xué)生打掃學(xué)校的衛(wèi)生；志工圖書組，主要是整理圖書室的圖書和管理學(xué)生借還圖書；故事媽媽，主要是每周在班導(dǎo)師開晨會(huì)的時(shí)候，幫忙照看班級(jí)和與學(xué)生分享有趣的故事；廚工媽媽，主要是管理學(xué)生營(yíng)養(yǎng)午餐與膳食。這些志工活躍在校園的每個(gè)角落，默默地為學(xué)校和教師及學(xué)生貢獻(xiàn)心力，豐富了學(xué)校的人力資源，節(jié)約了辦學(xué)成本，提升了學(xué)校辦學(xué)成效。

四、臺(tái)灣家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示

（一）制訂家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的法律法規(guī)

臺(tái)灣在1987年政治解嚴(yán)后掀起了教育改革的浪潮，“教育松綁”制定了一系列法律法規(guī)以推進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的順利落實(shí)。臺(tái)灣地區(qū)教育部門根據(jù)本地區(qū)情況和存在問(wèn)題發(fā)布行政命令和咨議報(bào)告，各市縣政府也因地制宜地根據(jù)本地區(qū)情況制定家長(zhǎng)參與、家長(zhǎng)委員會(huì)的政策。家長(zhǎng)參與的依據(jù)由早期行政機(jī)關(guān)片面頒布的行政命令，逐漸提升到法律層面。這種至上而下、相互配合的法規(guī)體系使得臺(tái)灣地區(qū)家長(zhǎng)參與有法可依、有章可循。然而目前，大陸尚無(wú)相關(guān)法規(guī)條文規(guī)定家長(zhǎng)家長(zhǎng)可以參與學(xué)校教育，家長(zhǎng)參與的熱情被“名不正言不順”所駁回。借鑒臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)，大陸應(yīng)盡快制訂家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的相關(guān)法律法規(guī)，從中央到地方應(yīng)根據(jù)學(xué)校和家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，擬訂相關(guān)參與的條例，明確家長(zhǎng)參與的范圍、內(nèi)容及步驟等，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育有遵循的法律依據(jù)。

（二）建立家長(zhǎng)參與學(xué)校教育組織機(jī)構(gòu)

目前臺(tái)灣臺(tái)灣家長(zhǎng)參與的組織與層級(jí)分為三層級(jí)，全國(guó)性的家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)、地方性的家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)協(xié)會(huì)和個(gè)別學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)組織。臺(tái)灣學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)組織功能主要是其他家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，協(xié)助學(xué)校校務(wù)發(fā)展，維護(hù)學(xué)校與社區(qū)公共關(guān)系以及協(xié)助家長(zhǎng)處理并解決各種孩子教育問(wèn)題等。家長(zhǎng)會(huì)可依法律法規(guī)參與學(xué)校法定會(huì)議，如校務(wù)會(huì)議、教師評(píng)審委員會(huì)和學(xué)生申訴評(píng)議委員會(huì)等。家長(zhǎng)會(huì)組織參與學(xué)校內(nèi)外的方方面面，在為學(xué)校人力物力資源上和提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)上有著不可估量的作用。目前在大陸也有設(shè)立一些家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，但是這些組織大多處于學(xué)校從屬地位，并無(wú)實(shí)際權(quán)力且容易流于形式，家長(zhǎng)的教育參與權(quán)無(wú)法得到保障。大陸地區(qū)應(yīng)鼓勵(lì)各中小學(xué)盡快建立家長(zhǎng)委員會(huì)組織，保證家長(zhǎng)通過(guò)正式組織參與學(xué)校教育，對(duì)學(xué)校運(yùn)行發(fā)展產(chǎn)生積極正面幫助。學(xué)校可利用家長(zhǎng)會(huì)的力量，減少其他家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的摩擦，吸引各方人士參與關(guān)心學(xué)校教育，形成家庭、社區(qū)與學(xué)校合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)合作

家長(zhǎng)參與子女的學(xué)習(xí)活動(dòng)被認(rèn)為有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就、提升學(xué)校教育的品質(zhì)及解決教育的問(wèn)題，而家長(zhǎng)參與學(xué)校教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)有賴于家長(zhǎng)與學(xué)校的良性互動(dòng)與溝通。在臺(tái)灣地區(qū)，家長(zhǎng)不僅僅可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)參與學(xué)校教育，家長(zhǎng)也可以通過(guò)家庭與學(xué)校溝通合作方式實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與。溝通合作方式主要有：親子活動(dòng)、文書溝通、電話溝通、電子信箱溝通，面對(duì)面的溝通等。為了擴(kuò)大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理、班級(jí)管理和教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容等的了解，紛紛舉辦“學(xué)校日”期待吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，加深彼此的了解和合作。大陸大部分中小學(xué)校還處于封閉狀態(tài)，認(rèn)為家長(zhǎng)是教育的“外行人”，以各種理由借口將家長(zhǎng)拒之門外。借鑒臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)，大陸學(xué)校的管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，真誠(chéng)歡迎家長(zhǎng)的參與及監(jiān)督，歡迎社區(qū)的協(xié)助與溝通，創(chuàng)設(shè)有利條件引導(dǎo)家長(zhǎng)和熱心教育事業(yè)的社會(huì)人士參與學(xué)校教育。家長(zhǎng)也應(yīng)該努力提升自身各方面素養(yǎng)，不斷提升參與能力，只有這樣才能在實(shí)際參與中起到積極作用。

［1］柯貴美.家長(zhǎng)教育參與［M］.臺(tái)北:商鼎文化出版社，2004.

［2］蘇進(jìn)棻.臺(tái)灣中小學(xué)家長(zhǎng)參與學(xué)校和社區(qū)教育現(xiàn)況分析［J］.研習(xí)咨訊，2007（4）.

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：1673-9884（2017）01-0067-03

2016-10-12

楊惠蘭，女，西南大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生。