江陰市華姿中等專業(yè)學校 薛 凌

優(yōu)化電子實訓課堂教學的探索

江陰市華姿中等專業(yè)學校 薛 凌

電子實訓教學是專業(yè)理論教學的延伸，重在培養(yǎng)學生的動手操作能力，提升他們的職業(yè)技能水平。本文從“制定科學的教學計劃、改革實訓教學方法、優(yōu)化實訓教學內(nèi)容、完善實訓教學評價”這四個方面闡述了在電子實訓教學中，如何優(yōu)化課堂教學，提高學生的自主學習能力、實踐能力。

優(yōu)化；電子實訓；課堂教學；探索

電子實訓教學是專業(yè)理論教學的延伸，鞏固和運用了在《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電子CAD》等課程中所學的知識與技能，重在培養(yǎng)學生的動手操作能力，提升他們的職業(yè)技能水平。電子實訓課的內(nèi)容非常廣泛，從基本的焊接、元器件的識別與檢測、電子儀器儀表的使用到一些常用電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，都需要同學們花時間、花精力自己去琢磨、去實踐，這樣他們的實際操作技能水平才會提升。而實際操作水平是他們在社會上的立足之本，沒有熟練的操作技能就像一個人失去雙腿一樣，將寸步難行。

由于生源水平的下降、實訓內(nèi)容的枯燥、繁瑣等多方面原因，大部分同學在電子實訓課上提不起精神，對操作技能感到無能為力，不會分析電路原理，不屑于去畫安裝圖，不樂意去查電路故障，更不用說自行設(shè)計電路了……長此下去，實訓課的課堂效果自然就不言而喻了。如何來扭轉(zhuǎn)這種局面呢？結(jié)合本人近幾年來的電子實訓教學工作，我認為可以從以下幾個方面進行優(yōu)化。

一、制定科學的實訓教學計劃

制定科學的實訓教學計劃是優(yōu)化實訓課的前提。要上好中職生的實訓課，對實訓教師而言，要有全盤觀念，能結(jié)合不同階段的學生的能力特點和電子產(chǎn)品的發(fā)展趨勢，根據(jù)勞動部考工考級要求，制定出科學合理的實訓教學計劃，并且在每學期的電子實習中體現(xiàn)出來，這樣就不會出現(xiàn)第二次、第三次電子實習，還在重復做第一次做過的課題。此外，在每學期的實訓教學中，教師應能根據(jù)學生實訓過程中遇到的實際問題進行及時的更改與補充，在下一年的實訓教學計劃中體現(xiàn)出來。

我校電子實訓課多年來在實訓老師的共同努力下，制定了比較適合學生實際的教學計劃。如：第一學期兩周的《電子基礎(chǔ)實習》，我們先從最簡單的基本焊接講起，接著介紹萬用表的使用，電阻、電容、二極管、三極管等常用元器件的識別與檢測，在講授理論知識的同時，穿插焊接、拆焊訓練，等學生掌握了這些基本知識點后，再以接近學生生活實際的課題《直流穩(wěn)壓電源》為例，介紹電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，就這樣培養(yǎng)了學生最基本的技能知識。

等到第二學期《電子專業(yè)實習》時，適當將第一學期的知識點溫故以后，著重培養(yǎng)學生的安裝與調(diào)試的能力，而不是重復第一學期的內(nèi)容，為此我們安排了《收音機》、《萬用表》、《體溫檢測電路》、《十進制脈沖計數(shù)器》4個課題，由簡到難、循序漸進，幾周下來，學生的專業(yè)技能水平得到了明顯的提升。

二、改革實訓教學方法

實訓教學方法在優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生操作技能方面有著重要作用。在傳統(tǒng)的實訓教學中，教師是知識的傳授者，將知識、技能分解，由少到多、有計劃地向?qū)W生加以呈現(xiàn)，很少讓學生通過自己的活動與實踐去獲取知識，提升技能。學生主體意識淡薄，依附心理嚴重，自主學習能力匱乏，對實訓課提不起興趣，常常出現(xiàn)“理不清元器件間的關(guān)系、張冠李戴，遇到故障干瞪眼”等一系列狀況。因此，我們必須對實訓教學方法進行改革，避難就簡，深入淺出，融引導與學生思考、啟發(fā)與學生歸納、學生實踐與共同總結(jié)等教學方式于一體，盡可能激發(fā)學生的參與熱情，盡可能給他們提供充足的自我學習的空間，盡可能為他們搭建成功的階梯。

如：我們可以根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和認知特點，對實訓教學方法進行改革。凡是學生能夠自己學懂的知識與技能，都提供充足的時間讓他們獨立去完成，讓他們在自主學習中體驗成功，增長技能；對于那些有一定深度、梯度的內(nèi)容，我們教師要做好“組織者”、“引導者”,讓學生在老師的指導、點撥下，積極開動腦筋，努力探究解決問題的方法與途徑，充分發(fā)揮其主觀能動性，為其踏上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化實訓教學內(nèi)容

電子實訓內(nèi)容要從中職生的實際需求出發(fā)，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以應用為目的，根據(jù)企業(yè)對“實用型”和“操作型”技術(shù)人才的要求進一步優(yōu)化選擇，有針對性和實效性地培養(yǎng)學生的自主學習能力、專業(yè)實踐能力。同時，隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，實訓教學內(nèi)容要不斷進行調(diào)整、更新，使它能及時反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新標準、新材料、新設(shè)備的應用。此外，在教學過程中，實訓教師要不斷獲取新的知識和技能，將它作為實訓教學的調(diào)味品，不斷充實到課堂教學中來，確保教學的內(nèi)容對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有針對性、指導性、實用性。

譬如：在中職實訓課的第三學期，我們加入了“用示波器、信號發(fā)生器等電子儀器來分析故障現(xiàn)象、判斷故障部分”這一部分內(nèi)容，重在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、大大提高了學生的綜合素質(zhì)。

到第四學期，則加入了設(shè)計能力的培養(yǎng)，讓他們在做每個課題之前先用DXP軟件將每個課題的原理圖、PCB板圖生成出來，這樣我們培養(yǎng)出來的學生，就不再是只會焊接的一線操作工，他們能自己去改進、設(shè)計電路，為以后從事電子電路設(shè)計、研制電子產(chǎn)品打下基礎(chǔ)。

四、完善實訓教學評價

傳統(tǒng)的實訓教學評價，只注重標準化測試，過分強調(diào)了學生學習和思維方式的統(tǒng)一性，不利于學生的成長。中職電子實訓教學的評價應該是動態(tài)的、多元的，伴隨著實訓教學的全過程。它不應是僅對結(jié)果進行評價，更注重的是對自主學習、自主探究的過程評價。對學生在整個實訓環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的智慧、能力、態(tài)度等進行全面評價，確保評價方式公平、公正，以激發(fā)學生參與實訓教學的熱情。當然評價的方式多種多樣，可采用實習老師測評、學生自評、互評等多種形式相結(jié)合。目的并不是要得到一個定量的分數(shù)，而是促使學生自己去把握學習的狀態(tài)，了解自己“掌握了哪些技能，哪些還不清楚或模棱兩可的，能否獨立解決各個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題”等等，促使學生通過這一系列評價不斷地去鉆研各個的知識點、調(diào)整學習思路，從而提升專業(yè)技能水平。

譬如：在電子線路課程設(shè)計《電壓檢測控制電路》中，我采用了“以評促改、三效合一”的評價方式。首先，給大家明確每一環(huán)節(jié)的考核要求，如元器件的成形與插裝環(huán)節(jié)（元器件成形不符合工藝要求一處扣1分，插裝位置、極性錯誤每處扣1分，排列不整齊、布局混亂每處扣1分），其他環(huán)節(jié)也逐一明確。接著，學生對照要求進行每一環(huán)節(jié)的練習，完成后，先由他們自己打分（分值占20%），打好后，有不清楚或不懂的地方，可以查閱資料或向他人請教。其次，讓和他們學號相鄰的同學對其打分（分值占30%），打好后，有不清楚或不懂的地方，仍可以想辦法弄明白。最后，指導老師對其進行考核（分值占50%），經(jīng)過前面兩輪的不斷修改，到老師這一關(guān)時，大部分同學都能很好地完成任務(wù)。幾學期下來，這種評價方式在我所帶的班級中取得了較好的教學效果。

電子實訓教學是學生了解實際知識，熟悉職業(yè)環(huán)境，提升專業(yè)技能的重要渠道。對中職生而言，單純的電子理論知識已不能適應他們的學習要求，因此就要在電子實訓方面下工夫。我們作為實習指導教師，要不斷學習新的教育理念，嘗試新的教學方式、教學評價，改進、優(yōu)化自己的教學內(nèi)容、教學計劃，幫助學生掌握良好的學習方法，增強他們對實訓課的信心，提高他們的自主學習、自我約束的能力。這樣，我們培養(yǎng)的學生才能成為素質(zhì)過硬、操作一流的社會需求型人才。