湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 李 春

優(yōu)化微課的設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

湘南幼兒師范高等專科學(xué)校 李 春

良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)微課的設(shè)計(jì)與制作具有重要的監(jiān)督和導(dǎo)向作用。本文通過對(duì)現(xiàn)行微課的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，提出微課教學(xué)評(píng)價(jià)的原則、要點(diǎn)和實(shí)施策略，優(yōu)化微課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

微課；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；優(yōu)化

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+在教育界的推行，我國(guó)的微課建設(shè)也得到迅猛發(fā)展。隨著微課熱潮的興起，大量的微課作品涌現(xiàn)出來(lái)。但由于我國(guó)的微課建設(shè)正處于建設(shè)時(shí)期，微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有成熟完善。一套統(tǒng)一的完善的微課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將為微課的設(shè)計(jì)與制作指明方向，幫助教師找到微課的質(zhì)量規(guī)范，為學(xué)生篩選出適合的而且真正優(yōu)質(zhì)的微課資源。本文將對(duì)微課的設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的優(yōu)化問題進(jìn)行探究。

1.目前微課的教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的一些問題

1.1 微課教學(xué)評(píng)價(jià)的主體問題

近幾年各級(jí)各類微課大賽正在如火如荼的開展，經(jīng)過對(duì)各大微課比賽的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)微課評(píng)審人員對(duì)微課的概念模式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不是十分清晰。要知道，由微課的設(shè)計(jì)制作特點(diǎn)決定微課教學(xué)比賽和普通的教師教學(xué)比賽是有很大不同的，不能沿用以往教師教學(xué)比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在微課大賽評(píng)審人員的主體還是長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的專家和教學(xué)名師，即便是參與評(píng)審的學(xué)生評(píng)委也都是選擇的年級(jí)優(yōu)秀生。然而，微課是面向全體師生的，不論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生都具有評(píng)價(jià)權(quán)。一堂微課作品的好壞，不應(yīng)只由專家來(lái)評(píng)定。

1.2 把微課與普通課堂教學(xué)相混淆

微課由其自身特點(diǎn)決定所講授的內(nèi)容不可能像普通課堂教學(xué)那樣面面俱到。微課只是在一個(gè)很短時(shí)間內(nèi)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)清楚明白的展示出來(lái)，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面就和普通課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相混淆?，F(xiàn)在仍有微課評(píng)審專家忽略了這個(gè)問題，在微課的教學(xué)評(píng)審中提出類似“這個(gè)微課作品重點(diǎn)不突出”“缺乏師生互動(dòng)”這類問題。微課只是對(duì)一個(gè)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展示，無(wú)所謂重點(diǎn)突出不突出的問題，重要的還是看它的呈現(xiàn)效果，只要學(xué)生樂于接受微課的教學(xué)方式，并從中學(xué)到這個(gè)微課資源所展示的知識(shí)點(diǎn)就可以，微課的作用也就達(dá)到了，無(wú)需苛責(zé)于一定要師生互動(dòng)才算是教學(xué)。

1.3 缺乏健全科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

目前，針對(duì)微課作品仍缺乏一個(gè)健全科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義在于對(duì)教學(xué)運(yùn)行過程中的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行診斷，并將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，以保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我國(guó)的微課建設(shè)正處于發(fā)展階段，相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也不是十分成熟。只有構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，才能真正發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)并監(jiān)督微課建設(shè)向著健康良性的方向發(fā)展。

2.微課評(píng)價(jià)需遵循的幾個(gè)原則

2.1 以學(xué)生為中心

微課作品最終的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，因此，微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)以學(xué)生為中心。評(píng)價(jià)微課作品的優(yōu)劣，首先要看的就是在短短的微課播放時(shí)間內(nèi)，能否有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的已有認(rèn)知和情感，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 具備科學(xué)性

微課作品中的內(nèi)容要做到概念清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，描述準(zhǔn)確，用語(yǔ)規(guī)范。特別是涉及到例證等內(nèi)容更是要求真實(shí)準(zhǔn)確。微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的前沿性和創(chuàng)新性，提出新觀點(diǎn)和新方法，力求最大程度吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神。但在微課的制作中切不可一味追求視頻審美效果和感官刺激而忽略了微課本身的科學(xué)性。

2.3 具備教育性

微課制作完成最終將用于教學(xué)活動(dòng)，因此，要求其必須具備教育性。微課的設(shè)計(jì)方面力求貼近學(xué)生生活，將難懂的問題盡可能簡(jiǎn)單的講述出來(lái)，方便學(xué)生理解。同時(shí)，在教學(xué)方法上，需循序?qū)W生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生逐層分析推理最終得出結(jié)果。

2.4 具備藝術(shù)性

為實(shí)現(xiàn)微課的最優(yōu)的教學(xué)效果，在其設(shè)計(jì)與制作上就需要教學(xué)的藝術(shù)性。首先要從學(xué)生視角出發(fā)，巧妙構(gòu)思，使微課既具備感染力，又具備表現(xiàn)力。同時(shí)，微課要做到畫面清晰流暢，過渡自然，布局合理，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 具備技術(shù)性

在對(duì)微課的評(píng)價(jià)上，還要注意微課作品在不同播放設(shè)備上是否兼容，是否能夠不受誤操作影響，安全順暢運(yùn)行。

3.微課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

3.1 構(gòu)建微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是微課評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，是微課發(fā)展的方向。因此，在微課的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)上需要針對(duì)微課的特點(diǎn)，遵循微課評(píng)價(jià)的原則，構(gòu)建微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。具體來(lái)說(shuō)，微課的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從微課選題、教學(xué)過程、規(guī)范、輔助資源、效益效果等這幾個(gè)一級(jí)指標(biāo)出發(fā)，然后再進(jìn)一步細(xì)化。例如：微課選題這一項(xiàng)中，可以細(xì)分為：選題的定位和選題的典型性這兩個(gè)方面。再例如：在規(guī)范這一項(xiàng)中，可以細(xì)分為：視頻完整性、畫面清晰度、播放流暢情況以及格式是否兼容這幾方面。然后，針對(duì)微課建設(shè)的具體要求和基本原則來(lái)設(shè)定每個(gè)細(xì)分小項(xiàng)中應(yīng)分配的分值。

3.2 微課的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)主體多元化

參與微課評(píng)價(jià)的人員需要多元化，除了教育部門的專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師同行，還需要增加任課教師和學(xué)生的微課評(píng)價(jià)比重，此外，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果也應(yīng)參考進(jìn)來(lái)。不同評(píng)價(jià)者的觀察側(cè)重點(diǎn)多有不同，評(píng)價(jià)主體多元化更能多角度全面分析評(píng)價(jià)微課作品的優(yōu)劣。借助微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，微課制作教師也需要用發(fā)展性教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行等各方評(píng)價(jià)對(duì)自己的微課作品進(jìn)行審視，從而發(fā)現(xiàn)作品中某個(gè)方面或某個(gè)環(huán)節(jié)中的不足，并加以改進(jìn)。微課最終主要是服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生作為微課作品使用的重要主體，其對(duì)微課作品的評(píng)價(jià)應(yīng)得到足夠重視。學(xué)生的微課評(píng)價(jià)是他們對(duì)微課觀看后的真實(shí)感受，他們提出的觀看意見也反應(yīng)出的學(xué)生的心中希望，若能被微課制作者采納，用于微課的改進(jìn)。那么改進(jìn)后的微課作品將對(duì)學(xué)生更具吸引力，更加提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 注意定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)于有些課堂教學(xué)內(nèi)容，由于無(wú)法量化，因此在微課評(píng)價(jià)時(shí)如果只注重定量化評(píng)價(jià)，將不能真實(shí)準(zhǔn)確的對(duì)微課作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，如果過于注重定性化評(píng)價(jià)，微課評(píng)價(jià)則有失其評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。因此，在微課的評(píng)價(jià)問題上，需要定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)微課作品進(jìn)行全面科學(xué)的分析評(píng)價(jià)，提高微課評(píng)價(jià)的可靠性。

3.4 建立健全數(shù)據(jù)庫(kù)

科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果不但對(duì)端正教師的教學(xué)態(tài)度，提升教師的教學(xué)水平具有著積極促進(jìn)作用，而且對(duì)監(jiān)督教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)正教學(xué)方向也同樣發(fā)揮著重要作用。特別是涉及到專業(yè)評(píng)估、人事分配制度改革等問題上發(fā)揮著獨(dú)特作用。如果評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確或者失真，則直接導(dǎo)致評(píng)估反饋處理不當(dāng)，必然影響到評(píng)價(jià)的公信力，也會(huì)嚴(yán)重挫傷教師和參評(píng)者的積極性。因此，為保證評(píng)價(jià)的公正科學(xué)，一方面應(yīng)讓評(píng)價(jià)參與者清楚自己的評(píng)價(jià)行動(dòng)將會(huì)對(duì)被評(píng)價(jià)者帶來(lái)怎樣的影響，另一方面也要讓被評(píng)價(jià)者清晰的了解到自身的評(píng)價(jià)總分和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)的分?jǐn)?shù)分布情況，以及在全校和整個(gè)參考活動(dòng)中的排名，可以清晰的了解到自身的不足并有的放矢進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到單個(gè)微課作品教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的優(yōu)劣并不能反映一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)水平高低。因此，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)學(xué)校應(yīng)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，讓教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更加公正、系統(tǒng)、科學(xué)。通過數(shù)據(jù)庫(kù)，不但可以了解到單個(gè)微課作品的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，還可以了解到此作品在同類微課作品中的排名，以及微課制作教師的相應(yīng)教學(xué)信息。如此也可以對(duì)微課制作教師的教學(xué)質(zhì)量有個(gè)縱向認(rèn)識(shí)，了解教師的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展情況。建立數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也可以起到雙向監(jiān)督作用。學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)要求實(shí)名登錄，這便杜絕了某些因個(gè)人原因而造成的惡意評(píng)價(jià)情況出現(xiàn)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以根據(jù)教學(xué)管理需要設(shè)置幾個(gè)級(jí)別的查看權(quán)限，方便學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)通過身份驗(yàn)證登錄后查看并監(jiān)測(cè)對(duì)應(yīng)權(quán)限的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)狀況。教師本人通過身份驗(yàn)證查看自己的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，當(dāng)發(fā)現(xiàn)評(píng)議中出現(xiàn)涉及侮辱誹謗等詞語(yǔ)時(shí)，可點(diǎn)擊發(fā)送提交到特殊意見反饋中去。數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)力求保證評(píng)價(jià)的公正性和科學(xué)性。

總之，關(guān)于微課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要從微課的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。微課的設(shè)計(jì)與制作最終將服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用才是它制作的最終目的。優(yōu)化微課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，監(jiān)督并指導(dǎo)微課作品的設(shè)計(jì)與制作，提升微課的設(shè)計(jì)與制作水平，從而為廣大師生制作出優(yōu)質(zhì)的微課作品，更好地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作。

[1]李巧芳,楊文美．我國(guó)微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(30)．