徐秋月

摘要：運(yùn)用多媒體滲透數(shù)學(xué)課堂的目的，是以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生搭建概念與表象之間的聯(lián)系，使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。在本文中，筆者就結(jié)合多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)課堂；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0086

當(dāng)今的課堂教學(xué)，教師所借助的教學(xué)技術(shù)，應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)手段（如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型）為主，以多媒體手段（如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈）為輔。以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，并不是說(shuō)多媒體不重要，而是說(shuō)多媒體的應(yīng)用要恰如其分，讓其在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。切不可為了豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手段，而濫用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)淪落為動(dòng)畫(huà)片的放映和欣賞。

運(yùn)用多媒體滲透數(shù)學(xué)課堂的目的，是以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生搭建概念與表象之間的聯(lián)系，使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。下面，筆者就結(jié)合多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！绷己玫慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化。

1. 創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如在講授“圓周長(zhǎng)，弧長(zhǎng)”公式時(shí)，筆者利用計(jì)算機(jī)的直觀、生動(dòng)、形象逼真的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)出下列問(wèn)題：“假如用一根很長(zhǎng)的鋼纜沿赤道繞地球一圈后，把鋼纜放長(zhǎng)10m，此時(shí)的鋼纜圈和地球之間的縫隙可以讓一頭牛通過(guò)，還是可以讓一只老鼠通過(guò)?！辈⒂秒娔X配以動(dòng)畫(huà)，把鋼纜放長(zhǎng)后，用動(dòng)畫(huà)顯示牛和老鼠正準(zhǔn)備通過(guò)縫隙，此時(shí)老鼠對(duì)牛說(shuō)：“我能通過(guò)，你不能通過(guò)?！钡s說(shuō)：“我們都能通過(guò)?！蹦隳軒退鼈冏鞒雠袛鄦?？此時(shí)有π*d+10=π*（d+2x），x=5/π=1.59m（d為地球直徑，x為縫隙）優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)刺激著學(xué)生的感官，如置身于童話故事中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松、活潑，學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中。

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造懸念

計(jì)算機(jī)的音像技術(shù)用于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更容易制造懸念，抓住學(xué)生的注意力。

如在“多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，畫(huà)面上出現(xiàn)一個(gè)三角形，其內(nèi)角和為180°即（3-2）×180°，再畫(huà)出一個(gè)四邊形，并作出一條對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形，其內(nèi)角和為2×180°即（4-2）×180°，再依次出現(xiàn)五邊形、六邊形……n邊形，那么n邊形的內(nèi)角和為多少呢？前四個(gè)多邊形的內(nèi)角和學(xué)生容易說(shuō)出，但最后求n邊形的內(nèi)角和學(xué)生都皺起眉頭，畫(huà)面中同時(shí)也亮出一個(gè)紅色的大問(wèn)號(hào)，把學(xué)生引進(jìn)疑問(wèn)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。

3. 創(chuàng)設(shè)生活情境，貼近實(shí)際

運(yùn)用多媒體音像技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，既貼近學(xué)生生活，又引起學(xué)生的興趣。如在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形，筆者用電腦顯示出多種生活實(shí)物圖有：信封，天平，商標(biāo)，蝴蝶，北京故宮，藝術(shù)作品等讓學(xué)生感知，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，并因其貼近生活而受到關(guān)注，產(chǎn)生要學(xué)的愿望。

二、利用多媒體，化難為易

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受?！弊裱瓕W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取多媒體計(jì)算機(jī)能融聲、形、色等為一體的教學(xué)手段，可以提高課堂效率。

如一中考試題“起重機(jī)的起重桿長(zhǎng)20m，仰角可在與水平成45°到60°的角度之間變化，左右可以在120°范圍內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，問(wèn)它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個(gè)什么形狀的區(qū)域有多大面積？”本題比較抽象，學(xué)生的理性知識(shí)和感性知識(shí)是脫節(jié)的，學(xué)生很難理解。此時(shí)可以用多媒體展示起重機(jī)，并拖動(dòng)鼠標(biāo)，使起重機(jī)可以左右120°的轉(zhuǎn)動(dòng)，并在平面上繪出圖形。通過(guò)直觀、形象的動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生馬止就能從抽象到具體，從而把此題概括成解直角三角形和求扇形的面積。計(jì)算機(jī)的這種功能在解決抽象問(wèn)題的時(shí)候會(huì)令人茅塞頓開(kāi)，取得事半功倍的效果。

三、利用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)向?qū)W生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其是七年級(jí)幾何知識(shí)的教學(xué)，由于學(xué)生的知識(shí)水平較低，不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過(guò)學(xué)生自己感知體會(huì)。因此，有些知識(shí)的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，教學(xué)“立體圖形的表面展開(kāi)圖”“截一個(gè)立體圖形”等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用課件演示，可以將抽象思維變成直觀思維，將理性思維變成感性思維，從而突破思維障礙，起到事半功倍的效果。

四、利用多媒體，及時(shí)反饋信息

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、反應(yīng)迅速的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋、矯正，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的最好方式。學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號(hào)，只有不斷地改變練習(xí)形式，不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生想做、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如，在練習(xí)中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，并配以聲、像根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

五、利用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教學(xué)中運(yùn)用普遍。傳統(tǒng)教學(xué)，教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書(shū)上，以至于教學(xué)時(shí)間過(guò)多，增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。合理利用多媒體信息集成優(yōu)勢(shì)，可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖；多媒體操作靈活，控制方便，信息靈活呈現(xiàn)。避免了千篇一律的灌輸缺陷，教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。沒(méi)有多媒體教學(xué)手段的支持，進(jìn)行情景式教學(xué)往往力不從心，勉為其難。

實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)，尤其是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能夠從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

（作者單位：浙江省江山市城南中學(xué) 324100）