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      數(shù)學課堂教學中動手操作活動實施研究

      2016-10-09 08:59:08
      考試周刊 2016年76期
      關(guān)鍵詞:動手操作數(shù)學課堂有效性

      趙太云

      摘 要: 動手實踐、自主探索及合作交流是學生學習數(shù)學的一種有效方式。但由于對“動手操作”的誤解、活動運用的失當及其他多方面的原因,導致目前在數(shù)學課堂上出現(xiàn)學生動手操作失效現(xiàn)象。本文研究數(shù)學課堂中動手操作活動實施中的現(xiàn)狀,探究失效原因,提出提高數(shù)學教學中動手操作活動有效性的策略。

      關(guān)鍵詞: 數(shù)學課堂 動手操作 有效性

      《數(shù)學課程標準(2011年版)》提出要變“雙基”為“四基”,在強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上增加了基本思想和基本活動經(jīng)驗。這一課程標準強調(diào)了讓學生自己動手操作,積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要性?!皠邮植僮骰顒印卑l(fā)展自美國里昂·利德曼所提出的hands-on。文中指學生基于實際的情境,從生活中選取材料,通過動手操作的方式發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題,探索數(shù)學規(guī)律,獲得數(shù)學知識,關(guān)注學生獲取知識的操作過程和發(fā)展的數(shù)學素養(yǎng)。

      一、數(shù)學課堂動手操作活動實施失效的原因分析

      (一)教育理念落后,對動手操作活動認識不到位。

      雖然新課程改革明確提出要改變數(shù)學教學中機械學習、死記硬背的教學形式,倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)的要求,但是實際上落實情況卻不盡如人意。部分老師就在訪談中提到還是固守傳統(tǒng)講授的習慣,認為動手操作活動浪費課堂時間。許多教師為了公開展示而進行動手操作活動。教師對于動手操作活動認識的誤區(qū)使動手操作的課堂缺乏真實的動態(tài)生成。

      (二)活動用教學具準備難度大。

      教學具是動手操作活動展開的前提和基礎(chǔ)。目前各年級平均班容量很大,達60人左右,班級人數(shù)過多使教學具準備難度加大,一節(jié)課活動材料往往耗時一整天甚或更多,這使得很多教師在開展此類工作時有所顧忌,動手操作活動的實施出現(xiàn)問題。

      (三)教師動手操作活動教學的駕馭力欠缺。

      調(diào)研發(fā)現(xiàn),有些老師在認知上認可動手操作活動重要性,但由于對于動手操作技能的駕馭能力弱,課堂動手操作活動產(chǎn)生了失效現(xiàn)象。諸如在《梯形的面積》授課時,把重點放到梯形的多種裁剪拼接的方法上,而并不是將重點放在讓學生感受梯形面積公式的推導過程上。

      (四)學生對動手操作活動不夠重視。

      作為實踐活動的主體,學生對動手操作活動的重視程度直接關(guān)系到動手操作活動的實施效果。許多學生對動手操作活動表現(xiàn)出極大的興趣,但是這種興趣并沒有很好地轉(zhuǎn)化為學習動機。訪談中有老師提到班里的部分學生對于實踐活動重視不足,僅當做是放松的機會,而并不將其看做掌握知識的途徑。

      (五)家長認識誤區(qū),缺乏協(xié)作。

      家長的錯誤認識也是動手操作活動失效的一個重要原因。許多家長認為教師帶領(lǐng)學生在課堂上動手操作就是帶孩子玩,甚至會有家長曾經(jīng)找教師反映在課堂上不應(yīng)該擺弄學具,大量地講授和做題才能提高學習成績。部分家長對動手操作活動的重要性認識不足,對動手操作這一形式持否定態(tài)度,對動手操作活動有效開展也形成阻礙。

      二、提升數(shù)學課堂動手操作活動有效性的策略研究

      (一)更新教育理念,引領(lǐng)動手操作活動。

      學校教育理念、教師教育觀念的更新是影響和支配數(shù)學課堂動手操作活動實施的基礎(chǔ)因素??梢酝ㄟ^關(guān)注國家課程改革的相關(guān)信息或者是與新課程改革實施成果優(yōu)異的學校開展學術(shù)交流活動更新學校教育理念。也可通過開展教師教學技能大賽、常態(tài)課堂評比等活動鼓勵教師開展動手操作活動。

      (二)教師要增強動手操作活動教學技能。

      1.精心設(shè)計動手操作活動形式

      為了克服盲目操作的現(xiàn)象,教師在設(shè)計動手操作活動前,必須對動手操作的形式予以精心的考慮,選用最好的形式激發(fā)學生學習的主動性。動手操作的形式有很多種:可以教師先進行示范,學生觀察了解操作時應(yīng)該注意的問題;可以是學生在聽取教師的要求之后直接進行操作,教師進行指導;可以是學生個體操作可以是小組合作操作,等等。教師采取何種形式,要根據(jù)學生特點、班級人數(shù)、教學內(nèi)容等實際情況予以確定。

      2.熟練掌握動手操作活動的步驟及方法

      在動手操作時,教師對于操作的步驟及方法進行提示和指導也是十分重要的一個環(huán)節(jié)。操作前,教師要明確要求,盡量引導學生找到解決問題的方法。在操作中,要給予學生充分的自主,教師也應(yīng)該及時進行指導。操作后,教師應(yīng)及時組織學生進行交流和總結(jié),讓學生在交流反思中掌握知識。

      3.合理把握活動的時機

      必須考慮學生的身心發(fā)展特點和認知水平,抓住恰當時機進行動手操作活動。首先,教師要根據(jù)學生的認知水平,教學內(nèi)容的抽象和難易程度決定是否開展動手操作活動;其次,要確定動手操作活動在課堂展開的時間。動手操作活動可以在學習新知識前進行,起到鋪墊作用;在新知識的學習過程中進行,可探索學習,加深理解;在學習新知識后進行,以鞏固新知識,加深記憶。

      4.因地制宜準備學具

      低年級學生的學具可遵循就地取材、操作簡單的原則。如低年級百以內(nèi)的數(shù)的認識一課,就可以采用生活中常見的棉簽、吸管等代替,更容易使學生將注意力保持在教學內(nèi)容上。當學具準備難度大時,可以尋求家長的配合。

      高年級學生已具有一定的制作能力,所以學具可以讓學生自己準備,比如在梯形的認識一課,學生自己繪制剪裁各種梯形,對于正確認識區(qū)分直角梯形、等腰梯形等梯形。

      (三)引起學生的重視。

      引起學生對動手操作活動的重視,首先教師應(yīng)對動手操作的重要性及效果給予強調(diào),例如判斷立體圖形的面等問題用動手操作的方式解決會更加快速、準確、容易理解,當遇到這些問題時,教師應(yīng)對動手操作解決方法給予引導。其次,在考核上可適當增加動手操作環(huán)節(jié)的考查;再次,課本內(nèi)容的編排應(yīng)盡量增加動手操作的環(huán)節(jié)。

      (四)爭取家長的協(xié)作。

      家長與教師、家長與學校的配合,對于提高動手操作活動的有效性具有不可替代的作用。提高數(shù)學教學中動手操作活動實施的有效性要在認知、輔導和行動上爭取家長的協(xié)作。

      1.認知上肯定

      許多家長至今仍對動手操作活動持懷疑或者否定態(tài)度。因此,提高動手操作活動有效性,從引導家長在認知上對動手操作活動態(tài)度開始。學??梢赃m當開放課堂,邀請家長觀摩動手操作實踐課,獲取家長對于動手操作活動在認知上的肯定。

      2.輔導中鼓勵

      家長在家庭作業(yè)的輔導或者是在日常學習中,對孩子的動手操作活動予以鼓勵和提倡,如果某些情境下用動手操作的方式解決家庭作業(yè)難題更簡單方便,家長可對動手操作這種方式給予提倡。

      3.行動上支持

      阻礙數(shù)學課堂動手操作活動實施的因素中,教學具的準備是一個很重要的方面。所以,在學具的準備上,家長可以積極協(xié)助老師,減少教師工作量,促進動手操作活動的實施。

      三、結(jié)語

      提高數(shù)學教學中動手操作活動的有效性,需要學校更新教育理念,教師增強動手操作教學技能,學生加強對動手操作活動的重視,家長與學校在動手操作方面的積極協(xié)作。本文基于實際情況進行研究,對數(shù)學教學中的動手操作活動提供有效指導,推動高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)。

      參考文獻:

      [1]教育部.數(shù)學課程標準(2011年版)[S].中國教育部,2011.

      [2]姜曉坤.數(shù)學課學生動手操作的幾點思考[J].讀與寫:教育教學刊,2012,12(5):62.

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