張曉暉

感恩，即從心底感謝別人給予的幫助，是人類社會(huì)最重要的情感行為。日常生活中的尊敬師長、關(guān)愛他人、回報(bào)祖國、珍愛生命、追求和諧等都是感恩的真實(shí)體現(xiàn)。而且社會(huì)的良心、善心以及愛心，也是由無數(shù)顆感恩的心組成的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平得到大幅度提高。然而在這種大環(huán)境下，卻時(shí)有殘疾兒童不懂感恩，甚至恩將仇報(bào)的事件發(fā)生。如何有效地減少和避免類似事件發(fā)生，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)得出：要從殘疾兒童與父母之間的親情構(gòu)建入手，進(jìn)行長期有效的教育培養(yǎng)，如此才能激發(fā)學(xué)生自覺感恩的內(nèi)驅(qū)力和原動(dòng)力。

一、感恩教育的重要意義

感恩教育，其目的就是希望孩子能夠站在別人的角度看問題，能夠明白別人所處的境地，理解別人的難處。同時(shí)學(xué)會(huì)幫助別人，關(guān)心別人，能夠感受和體會(huì)到別人的內(nèi)心情感世界。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能僅僅依靠紀(jì)律對(duì)殘疾兒童進(jìn)行約束，而是要積極地引導(dǎo)他們自覺對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，同時(shí)有效激發(fā)他們內(nèi)心的熱情。正因?yàn)槿绱?，作為教師，必須要有意識(shí)地培養(yǎng)殘疾兒童獨(dú)立自主的個(gè)性和堅(jiān)韌不拔的品格，讓他們能夠懷著一顆感恩的心去接受教育，這樣才能幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

感恩教育對(duì)于學(xué)校德育的開展具有極大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)感恩教育能夠促進(jìn)整個(gè)校園氛圍的改善，讓學(xué)校的德育目標(biāo)更快達(dá)成，從而更好地構(gòu)建和諧校園。感恩教育也是學(xué)生思想教育的一部分，將感恩教育融入到日常思想教育中，能夠讓感恩的作用全面地發(fā)揮出來。

二、殘疾兒童感恩意識(shí)缺失的原因

殘疾兒童感恩意識(shí)缺失的原因往往讓人很心酸。首先，父母對(duì)殘疾兒童的監(jiān)護(hù)缺失直接導(dǎo)致殘疾兒童的生活和學(xué)習(xí)受到不良影響，比如在身體上出現(xiàn)營養(yǎng)不良，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)成績(jī)差等現(xiàn)象。其次，由于人們更重視對(duì)殘疾兒童智力發(fā)展的培養(yǎng)，而對(duì)其人格品德的教育相對(duì)不夠，使得品德教育與智力教育出現(xiàn)了一定脫節(jié)，導(dǎo)致了他們感恩意識(shí)的缺失。最后，因?yàn)闅埣矁和瘜⒆约憾ㄎ粸槿鮿?shì)群體，需要教師、家庭和社會(huì)給予其幫助，長期受照顧，可能會(huì)使他們覺得別人給予的幫助都是應(yīng)該的，是他們應(yīng)得的，所以也就不會(huì)心生感恩。

筆者執(zhí)教的班級(jí)是全寄宿制班級(jí)，95%以上的學(xué)生屬于父母缺位，沒有良好的家庭環(huán)境或者家庭教育不完善，都會(huì)影響到殘疾兒童的心理健康。殘疾兒童正是由于親情的缺失使得其內(nèi)心的情感無法得到滿足，從而很容易出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與心理之間的落差，在現(xiàn)實(shí)生活中主要表現(xiàn)為非常冷漠、內(nèi)心封閉、不愿與他人進(jìn)行交流、缺乏自信心等，有些殘疾兒童甚至還出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理障礙。

三、殘疾兒童感恩教育的方法與途徑

1.增加殘疾兒童和父母的交流，并對(duì)交流內(nèi)容予以指導(dǎo)

在孩子的生命里，父母的角色是不可或缺的。父母雙方在孩子成長過程中所起的作用是不可替代的，與孩子之間的親情也是其他感情難以彌補(bǔ)的。所以，在對(duì)殘疾兒童進(jìn)行感恩教育時(shí)，首先要做到的就是增加殘疾兒童和父母的交流機(jī)會(huì)、交流次數(shù)，同時(shí)要對(duì)交流內(nèi)容予以指導(dǎo)。

（1）鼓勵(lì)打親情電話

以寄宿制班級(jí)學(xué)生為例，他們與父母之間的輕松談話主要是親情電話，這種電話需要讓孩子沒有任何負(fù)擔(dān)地與父母溝通，這樣就會(huì)在孩子和其父母之間形成一條有效溝通的紐帶。另外，在家里打的親情電話和在學(xué)校里打的親情電話又有著很大的區(qū)別。由于在家里打電話的時(shí)候祖輩或者監(jiān)護(hù)人都會(huì)在旁邊，所以在大多數(shù)情況下，通話的內(nèi)容都是在“告狀”。而在學(xué)校里打親情電話，是在沒有第三者干擾的情況下進(jìn)行，使學(xué)生可以在自由的狀態(tài)下，享受父母給予自己的關(guān)愛。在電話中，孩子可以將自己對(duì)父母的思念之情充分表達(dá)出來，不僅可以告訴父母自身的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還能夠?qū)⒆约河龅降囊恍﹩栴}反饋給父母。這樣父母就可以給予孩子一定的指導(dǎo)和安慰，讓孩子充分地感受到親情的存在。

（2）指導(dǎo)寫好親情書信

有一些殘疾兒童是留守兒童，其中部分兒童的父母一年才能回一次家，還有的父母甚至長年都不能回家。而這些父母中的大多數(shù)都覺得只要讓孩子吃飽、穿暖、好好讀書就夠了，所以很少重視和孩子之間的溝通與交流。即使有溝通也大多是通過電話，由于時(shí)間有限，且通話的時(shí)候監(jiān)護(hù)人都會(huì)在旁邊，兒童會(huì)很難說出自己的心里話。長此以往，就有可能導(dǎo)致彼此之間的親情關(guān)系出現(xiàn)問題。并且正是因?yàn)檫@種距離的存在，才使得孩子沒辦法感受到親情的溫暖。鑒于此，教師可以每隔一段時(shí)間組織學(xué)生給其父母寫信，通過寫信來加深學(xué)生和父母之間的聯(lián)系。通過書信的方式，殘疾兒童可以將自己在電話里想說卻說不出口的話全部告訴自己的父母，將自己的想法和思念向父母傾訴，還可以將自己的愿望告訴父母，這樣不僅可以消除雙方之間的隔閡，同時(shí)也可以增進(jìn)彼此之間的的情感交流，加深雙方之間的感情。在此，也殷切地希望父母?jìng)冇脮诺姆绞交貜?fù)孩子。

2.滲透感恩教育，建立成長檔案袋

在課堂上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、自信心教育，以培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。同時(shí)給每一位學(xué)生建立一套成長檔案，全面地記錄學(xué)生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況。另外，還要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，對(duì)于學(xué)生父母不在家的情況，可以通過電話家訪，加強(qiáng)和學(xué)生父母之間的溝通。

3.開展親情談心活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿親情溫馨的校園環(huán)境

學(xué)校的親情談心活動(dòng)，每月一次，以心換心。教師會(huì)用鼓勵(lì)的話語、熱情的態(tài)度和溫暖的呵護(hù)來讓學(xué)生感受到親情的存在。并且學(xué)生會(huì)因?yàn)楦惺艿浇處煹膶捜荨⑷蕫?、真誠之心而喚醒自己的感恩之心。在學(xué)校中，教師會(huì)模擬父母的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校當(dāng)作家，將教師當(dāng)作父母。

我國擁有五千年悠久歷史，知恩、感恩、報(bào)恩是自古以來所傳承的美德。在我們的日常生活中，經(jīng)?？梢月牭健巴段乙蕴?，報(bào)之以李”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”這樣的名言名句。只有內(nèi)心充滿感恩之情，才能更快地使彼此之間的距離拉近，從而實(shí)現(xiàn)更好的溝通，而社會(huì)也因此會(huì)更加溫暖、和諧。感恩教育是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，需要我們每一個(gè)人身體力行并用心培養(yǎng)，而殘疾兒童心中的那片凈土更加需要大家共同呵護(hù)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）