劉光輝

我國(guó)著名的教育家陶行知先生提出"語文"一詞的含義，即"口頭為語、書面為文，不可偏指，而為之"。因此，語文教學(xué)正是為了學(xué)生能正確理解運(yùn)用祖國(guó)的語言文字而進(jìn)行的讀、寫、聽、說。一直以后我們不斷地探索、不斷地反思，一次次地課程改革，更新的教材，我們?cè)诿髦星斑M(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、初中語文學(xué)科的地位與現(xiàn)狀

語文是一門綜合性極強(qiáng)的人文學(xué)科，而初中語文教學(xué)又是銜接小學(xué)語文教學(xué)和高中語文教學(xué)的重要一環(huán)。它既是對(duì)小學(xué)期間所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的提升，又是對(duì)高中要掌握的眾多知識(shí)的準(zhǔn)備。學(xué)生在小學(xué)期間主要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識(shí)，例如：音、字、詞、造句以及理解短小的文章、書寫簡(jiǎn)短的作文，這是語文基礎(chǔ)知識(shí)量的積累的過程；而高中主要是針對(duì)較為復(fù)雜的句子與文章的理解、書寫800字的作文，這是語文知識(shí)質(zhì)的飛越的過程。怎樣從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛越，作為中間環(huán)節(jié)的初中語文教學(xué)就顯得尤為重要了?？梢钥闯觯踔姓Z文教學(xué)對(duì)整個(gè)語文教學(xué)起到非常重要的作用。

與此同時(shí)，雖然初中語文學(xué)科有著如此重要的作用，但是在學(xué)生心中并未給予應(yīng)有的重視，更多是的漠視與忽視。在初中學(xué)習(xí)期間，中學(xué)生可能是受到家長(zhǎng)的影響，也可能是受到初中老師的影響，再也有可能受到社會(huì)的影響，總之，在他們心中已經(jīng)有了“學(xué)好數(shù)理化走遍全天下”的意識(shí)，他們會(huì)把大量的精力投入理科的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然還有外語的學(xué)習(xí)。反之，他們認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)成績(jī)差不多，聽不聽效果也差不多，也就產(chǎn)生學(xué)不學(xué)都可以的態(tài)度。語文的學(xué)習(xí)也就僅限于課堂與作業(yè)上了。

二、對(duì)初中語文教學(xué)的心得

根據(jù)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我們所能把握住的關(guān)鍵是課堂。所以如何向課堂要效率成為我思考的重點(diǎn)。下面就是多年來我在語文教學(xué)過程中得到的一點(diǎn)課堂教學(xué)心得，供廣大教師借鑒與指導(dǎo)。

（一）在語文教學(xué)中加大情感因素的投入

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度與價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的重要地位，可以看出新課標(biāo)對(duì)“情感”在語文教學(xué)中所起作用的重新認(rèn)識(shí)以及所給予的重視。語文學(xué)科有著自己本身獨(dú)特性，它作為一種交際的工具，決定它內(nèi)在蘊(yùn)含著豐富的情感因素，透過語言、穿過文字去理解其背后的情感世界。

根據(jù)語文學(xué)科的現(xiàn)狀，我們首先思考的是如何讓學(xué)生喜歡上語文課，而不是可有可無的一節(jié)課。我們能做的就是用飽含深情的語言去感染學(xué)生，從而引起學(xué)生心靈深處的共鳴。我們這時(shí)的身份不完全是教師，還有演員的成分。例如：《理想》可以激昂語言地作導(dǎo)語，給學(xué)生以震撼，引學(xué)生之共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生用要樹立人生理想的意識(shí)；《出師表》可以飽含感情地朗讀，讓他們對(duì)課文有個(gè)初步的印象；《我的叔叔于勒》可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分角色朗讀人物語言，充分體會(huì)人物的思想性格，使學(xué)生對(duì)菲利普夫婦冷酷自私思想性格的理解不是簡(jiǎn)單的、概念化的；《背影》可以讓學(xué)生設(shè)身處地細(xì)品父母"潤(rùn)物細(xì)無聲"的愛，從而理解文中"我"的心理及反復(fù)描寫父親背影的作用。

情感的投入不是教師唱獨(dú)角戲，一味的投入，而得不到學(xué)生的反饋，需要讓學(xué)生也進(jìn)行情感的投入。這就要強(qiáng)調(diào)師生之間的交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合，這種結(jié)合的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通。教師與學(xué)生之間是心靈的溝通，這樣，才能在教師投入情感的同時(shí)，得到學(xué)生情感的反饋，形成一個(gè)互動(dòng)的關(guān)系，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)過程中，老師用抑揚(yáng)頓挫的語言、自己的熱情去感染學(xué)生。將課文的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生活、生命有了自己深切的思考與體驗(yàn)。只有讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中有所收獲，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，我們才能從課堂中要得效率。

（二）語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分。閱讀涵蓋了識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解篇章內(nèi)容的能力，通過閱讀，我們能夠考核學(xué)生理解能力和寫作能力。而我們也知道閱讀和作文在考試中所占的比例，由可知閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性。然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，閱讀往往只是靠教師在課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析，學(xué)生記問題的答案。事實(shí)證明這種閱讀教學(xué)方式，并不能從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。

我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中自己比較喜歡的、有所感觸的某一方面或角度進(jìn)行品讀、分析，發(fā)表見解。這樣的方式，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，都有動(dòng)力做。培養(yǎng)學(xué)生一種個(gè)性化閱讀意識(shí)，這也是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的閱讀方式。通過這種方式的閱讀把學(xué)生對(duì)課文的理解展現(xiàn)出來，同時(shí)也能深刻感悟到祖國(guó)語言文字的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

在激起學(xué)生閱讀興趣之后，我們所做的就是給予學(xué)生以指導(dǎo)，指導(dǎo)他們從閱讀中吸取有益營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)就是注重學(xué)生的主體實(shí)踐范圍、生活直接經(jīng)驗(yàn)的有限積累和儲(chǔ)藏，讓學(xué)生帶著“學(xué)以致用”的心理需求去閱讀。看到文章中對(duì)人物的刻畫，就想到自己如何刻畫生活中自己身邊人物；看到文章中對(duì)風(fēng)景的描述，就想到自己如何描繪美麗的風(fēng)景；看到文章中生動(dòng)感人的情感流露，就想到自己如何準(zhǔn)確地把握自己想表達(dá)的情感。在加深對(duì)文本理解的同時(shí)也對(duì)自己的寫作能力有所幫助。讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)與自己有幫助的東西。閱讀的興趣提高了，學(xué)生對(duì)整個(gè)語文學(xué)科的興趣也就大大提高了。

（三）語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

學(xué)生無論是口頭說還是書面寫，都是訓(xùn)練語言表達(dá)。要想把意思表達(dá)得清楚明白，要想提升學(xué)生的寫作能力，我們必須在語言表達(dá)上下工夫。語言中蘊(yùn)含著思想，錘煉語言就是錘煉思想，語言的流暢就是思想的舒展，語言的準(zhǔn)確精練就是思想的精致深邃。所以，教師一定要有重視學(xué)生在實(shí)踐中積累和運(yùn)用語言的意識(shí)。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富充盈自己的語言庫存，形成一個(gè)取之不盡的寶藏；同時(shí)，也應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)從寶庫中提取，將學(xué)過的詞匯和句子在練習(xí)表達(dá)時(shí)，能不時(shí)顯于筆下或口語之中。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的語言發(fā)展水平和表達(dá)的欲望與困惑，并及時(shí)給予學(xué)生以鼓勵(lì)與必要的點(diǎn)撥，使他們對(duì)語言的理解和運(yùn)用由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確、不熟練到熟練，逐步到達(dá)理想的境界的。

三、結(jié)語

本人作為一個(gè)初中的語文教師，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要以發(fā)展的態(tài)度對(duì)待自己，要不斷充實(shí)和提高自己。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。奉獻(xiàn)，就是不能照顧個(gè)人的利害得失；求真，就要敢于堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤；創(chuàng)新，就是敢于獨(dú)立思考。

我們面對(duì)新課程的語文教學(xué)改革，我們?nèi)孕璨粩嗟厣钊雽W(xué)習(xí)，冷靜地思考，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。也只有遵循新課程中的新理念，語文才會(huì)在我們教師的辛勤耕耘下，成為學(xué)生成才的沃土。