李冬玲

[摘 要]《納稅實務(wù)》是一本根據(jù)高職財會類專業(yè)人才的需要，并結(jié)合了高職院校學(xué)生的認知特點而編寫的一本專業(yè)教材。然而在近些年的高職教育中，“納稅實務(wù)”課程的教學(xué)過程卻出現(xiàn)了許多問題，教學(xué)效果并不理想。所以，我們必須認真研究問題的根源，積極改進教學(xué)理念和教學(xué)思路，保證教學(xué)內(nèi)容的實用性，同時想辦法編寫更為合適的教材，建立更全面有效的考核機制，將“納稅實務(wù)”課程的教學(xué)改革進行得更徹底。

[關(guān)鍵詞]納稅實務(wù)；教學(xué)；改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.139

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一直以來注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)院校也在不斷地完善教學(xué)理念，其中就包括不斷地進行專業(yè)課程的調(diào)整和教學(xué)方式的改革。作為一門許多高校財會專業(yè)都會開設(shè)的課程之一，“納稅實務(wù)”這門課涉及了相當(dāng)多的內(nèi)容，其中不乏會計學(xué)、稅法這些對學(xué)生們的思維能力較高的課程。針對在教學(xué)改革中我們發(fā)現(xiàn)的種種問題，本文做出了相應(yīng)的總結(jié)，并探討出合適的解決辦法。

1 “納稅實務(wù)”課程在會計工作中的重要性

“納稅實務(wù)”毫無疑問是會計專業(yè)的課程，而在我們的調(diào)查中顯示，會計專業(yè)要求的專業(yè)技能中我們的學(xué)生最缺乏的就是稅務(wù)的核算能力和納稅的申報能力。而且，眾所周知，納稅這一環(huán)節(jié)在一個企業(yè)的經(jīng)營和管理過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，它在顯示一個企業(yè)運營情況的同時，還體現(xiàn)著它的社會責(zé)任。由此可見，納稅實務(wù)的知識在會計工作崗位上有著相當(dāng)重要的作用，這也就要求我們?nèi)魏我粋€會計工作者都能正確掌握這些基本知識。

2 “納稅實務(wù)”課程在教學(xué)中存在的問題

會計這類專業(yè)本就對學(xué)生的計算核算能力要求較高，“納稅實務(wù)”作為其中的“佼佼者”就更加不必多說。目前許多院校都開設(shè)了這門課程，然而教學(xué)效果卻并不理想，我們在進行教學(xué)研究的過程中也確實發(fā)現(xiàn)了一些問題，接下來我們就教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行簡單的分析探討。

2.1 教學(xué)內(nèi)容偏理論化，與高職學(xué)生特點不符

我國的經(jīng)濟政策是由國家宏觀調(diào)控的，而稅收作為國家調(diào)控經(jīng)濟的一種手段，自然是會隨著經(jīng)濟的發(fā)展而不斷調(diào)整的。所以我們的“納稅實務(wù)”教材就一直在不斷地更新，這樣確實保證了學(xué)生學(xué)到的知識滿足當(dāng)代的社會發(fā)展，但是教材本身卻有著相當(dāng)嚴(yán)重的問題，就是它的內(nèi)容偏理論化。我國的稅收制度由稅法等相關(guān)法律確定，也許這也導(dǎo)致了我們的教材內(nèi)容過于僵硬死板，偏向法律條文和固定公式，這樣的編寫方式對于高職生來說難免過于晦澀和枯燥。本身就相當(dāng)煩瑣的稅收規(guī)則在這樣簡單的羅列堆疊之后，各種公式、概念很容易被已經(jīng)失去了興趣的學(xué)生混淆，這樣就導(dǎo)致了我們的教學(xué)難以到達理想的效果。

2.2 教學(xué)方式偏傳統(tǒng)化，與現(xiàn)代教學(xué)理念不和

在社會、經(jīng)濟都不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念都難免會暴露出弊端，所以我們一直在不斷地進行著教學(xué)改革，希望能保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而稅法的時效性和實用性卻給我們的改革帶來了相當(dāng)大的困擾，因為面對不斷完善、修改的稅法制度，我們老師的課堂講授經(jīng)常會顯得蒼白無力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這就是由于我們的教學(xué)方法還是不夠靈活，單純的講究知識灌輸是絕對沒有辦法應(yīng)對這樣多變、復(fù)雜而又注重實踐的知識體系的?；蛟S我們可以這樣說，沒有實際的應(yīng)用舉例和學(xué)生的具體實踐，任何的知識都只是蒼白無力的印刷字，理想的教學(xué)效果是遠遠達不到的。

2.3 教學(xué)過程沒有實踐性，與納稅實務(wù)的教學(xué)目的不和

顧名思義，“實務(wù)”就是在強調(diào)這門課程的實踐性。稅收制度雖然在一定程度上偏理論化，但是最終這些知識的去處都是企業(yè)的財政稅收管理上，很明顯，這都是在實踐中應(yīng)用。所以，只有把這些知識活學(xué)活用并且實踐到稅務(wù)核算處理中，這才算是真正學(xué)好了這門課，才算是達到了我們的教學(xué)目標(biāo)。反觀我們現(xiàn)在的教學(xué)過程，整堂課都是教師們在長篇大論地進行著填鴨式的知識灌輸，從頭到尾都很少會出現(xiàn)實例，就更不用提學(xué)生自主地分析應(yīng)用了。這樣的教學(xué)雖然是保證了我們教學(xué)任務(wù)的完成情況，但是對于學(xué)生未來走上社會后的發(fā)展卻是一種不負責(zé)任的表現(xiàn)。沒有實際的核算練習(xí)等鍛煉，學(xué)生們在課堂上學(xué)到的理論知識根本沒有用武之地，他們的動手能力和應(yīng)用能力也將會成為他們最薄弱的地方。

3 “納稅實務(wù)”課程教學(xué)改革策略簡析

針對以上這些我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們進行了多方面的研究和改正，最終確定出以下幾種改革策略，希望能借此來改善“納稅實務(wù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀。

3.1 改進教學(xué)內(nèi)容，提高其針對性和實踐性

像上面分析中提到的，納稅知識是一門極具實踐性的課程，所以，在一開始的課程設(shè)計上我們就應(yīng)該保證它的針對性和實踐性。通過對具體職業(yè)的崗位能力進行分析，針對不同生源（部分來源于中職生，部分來源于普高生）的受教育層次，設(shè)計由低到高的課程內(nèi)容，因材施教，完成分階段訓(xùn)練；最后通過差異訓(xùn)練，“按需施教”“用中學(xué)”“學(xué)以致用”的原則，培養(yǎng)出各類型企業(yè)所需的綜合技能型人才。即從基礎(chǔ)訓(xùn)練上升到專項訓(xùn)練，再整合進行綜合訓(xùn)練，為了職業(yè)遷移，遞增進行專業(yè)拓展訓(xùn)練，并構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

3.2 改進教學(xué)方式，將理論與實踐融為一體

為了突出實踐教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，設(shè)計四大模塊：由基礎(chǔ)職業(yè)基本能力，設(shè)計基礎(chǔ)能力模塊；圍繞本專業(yè)對應(yīng)工作崗位所需崗位技能的技術(shù)工作，設(shè)計專項技術(shù)模塊；圍繞提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計綜合能力訓(xùn)練模塊；圍繞會計專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的工作遷移、職業(yè)擴展崗位的提升設(shè)計拓展模塊。同時，注意生源差異與個性差異，采用情景式教學(xué)單元。

3.3 改進教學(xué)手段，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生們可以利用的是手中的教材和單一的案例分析，很難滿足學(xué)生們對于實踐訓(xùn)練的要求。新的教學(xué)手段，以本崗位所具備的基本能力需求為導(dǎo)向，來設(shè)計課程能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)納稅實務(wù)課程設(shè)計的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，遵循會計工作過程體系，按照納稅崗位要求，依據(jù)納稅流程，運用納稅實訓(xùn)軟件，構(gòu)建教學(xué)模塊；針對具體教學(xué)模塊，設(shè)計教學(xué)情景，以實際辦稅工作業(yè)務(wù)為具體“任務(wù)工單”，搭建教學(xué)單元，設(shè)計具體訓(xùn)練任務(wù)；以具體訓(xùn)練任務(wù)為驅(qū)動，以典型真實的納稅實例進行有效整合，并提供職業(yè)工具來確定課程素材，根據(jù)高職學(xué)生認知的一般規(guī)律，在做中教，在學(xué)中做。同時，創(chuàng)建以完成“典型任務(wù)”為主導(dǎo)的立體化工作過程與工作情景的場景過程課堂教學(xué)。

3.4 改進考核機制，做好學(xué)習(xí)成果的考察工作

以往的考核機制不過是紙質(zhì)答題，這樣的考核難免會有失偏頗，對于一門要求實踐性的課程來說，純理論的考核是不能夠做到考查知識完善程度的。還需要增加一種實踐考核方式，以完成任務(wù)的參與過程與完成結(jié)果（申報表、繳稅憑證、報告等）作為完成教學(xué)任務(wù)的評價指標(biāo)。并且進行應(yīng)用實踐與市場反饋，從而修正課程改革，深化課程內(nèi)涵，不斷提升教學(xué)效果。

4 結(jié) 論

“納稅實務(wù)”是一本為會計崗位服務(wù)的課程，而會計工作又是為企業(yè)和社會而服務(wù)，所以，我們在進行一切教學(xué)改革的時候都要重視起這一門課程的實用性。在進行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列的改革之后，我們一定可以看到教學(xué)質(zhì)量的提升，并且培養(yǎng)出更多的實踐型人才，能夠滿足企業(yè)和會計工作崗位的需要。

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