陳桂萍　胡盛然

【摘 要】近年來(lái)，常有知名媒體人轉(zhuǎn)行投身教育。他們寄情高校、看破名利，懷揣著崇高的責(zé)任使命，立志從高等教育入手，從源頭培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞人才，為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代魚龍混雜的傳媒行業(yè)注入一股清風(fēng)，最終革新新聞事業(yè)。筆者作為有著十五年傳媒經(jīng)驗(yàn)的新聞工作者，正是這其中的一員。進(jìn)入高校一年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，從新聞業(yè)界到學(xué)界絕非簡(jiǎn)單的工作變動(dòng)，如何實(shí)現(xiàn)從高等教育入手發(fā)展我國(guó)的新聞事業(yè)，值得我們思考。首先，本文從新老媒體之爭(zhēng)入手，解決造成當(dāng)今傳媒現(xiàn)狀的根本原因。其次，從學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容著手重點(diǎn)探討從業(yè)界到學(xué)界應(yīng)該跨越的三條鴻溝分別是什么，如何才能實(shí)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞人。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)媒體 新媒體 高等教育 新聞學(xué) 轉(zhuǎn)型發(fā)展

在新媒體大行其道的當(dāng)下，報(bào)刊、廣電等傳統(tǒng)媒體正面臨斷崖式危機(jī)，很多傳統(tǒng)媒體從業(yè)者感到了信仰與生存的危機(jī)。

傳統(tǒng)媒體就真的一蹶不振、一無(wú)是處，必將走向衰亡么？顯然答案是否定的。報(bào)刊、廣電之于微博、微信絕不等同于膠片之于數(shù)碼、虛擬之于數(shù)字。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)媒體今天的衰敗是其自身原因與社會(huì)現(xiàn)狀二者矛盾相疊加造成的。

一方面，在新媒體的沖擊下，部分傳統(tǒng)媒體正逐漸失去其耐心、細(xì)心與專心的特質(zhì)，也就失去了其專注新聞本身、重在深度挖掘二次消化、定位精英高質(zhì)閱讀的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

另一方面，當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展，一切都在提速，人們難以再有平靜的內(nèi)心去接收、品讀、分析優(yōu)質(zhì)的信息。越來(lái)越多的人只一味地關(guān)注新聞的量與趣，忽視了新聞信息的內(nèi)在，由此也給低俗信息、網(wǎng)絡(luò)謠言甚至是不法分子提供可乘之機(jī)，降低了民智，甚至對(duì)社會(huì)造成了某些不穩(wěn)定的因素。由此可見(jiàn)，好的新聞起碼不會(huì)讓人蒙蔽雙眼為人左右，只有守住了這條底線新聞行業(yè)才能永葆純潔。

為此，應(yīng)從新聞行業(yè)內(nèi)部改革與高等教育改革兩方面著手，打通新聞行業(yè)與教育體制的壁壘。從培養(yǎng)有著堅(jiān)定信仰、高尚情懷、崇高理想并具備新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體功底的優(yōu)秀青年入手，發(fā)展新聞事業(yè)、凈化新聞系統(tǒng)，最終引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)回歸純粹、回歸專注。

在這一形勢(shì)下，越來(lái)越多的高校將具有相當(dāng)新聞職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的新聞從業(yè)者引入課堂，成為專職教師。但從業(yè)界到學(xué)界并不是簡(jiǎn)單的工作變動(dòng)，而是有三個(gè)“鴻溝”需要跨越。

一、具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

高等教育與其他階段教育的模式與目標(biāo)有著明顯區(qū)別，既要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為其就業(yè)提供指導(dǎo)，又要把正方向、鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)散思維，注重學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)與個(gè)人能力的提升。

豐富的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的素養(yǎng)、專注的精神無(wú)疑是新聞從業(yè)人員到高校任教的優(yōu)勢(shì)。但也應(yīng)注意到，眾多新聞從業(yè)者特別是一些老編輯、老記者往往受限于時(shí)代因素，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、完整的新聞學(xué)教育，或是所學(xué)信息過(guò)于陳舊與當(dāng)下課堂不匹配。這就易造成，知識(shí)體系不夠完整、理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，滿腹經(jīng)綸卻無(wú)法向?qū)W生述明，諸多經(jīng)驗(yàn)卻無(wú)法得到傳承的現(xiàn)象，這也許是大多數(shù)轉(zhuǎn)型成功人士的苦惱。

中央電視臺(tái)主持人崔永元從電視臺(tái)轉(zhuǎn)崗到中國(guó)傳媒大學(xué)任教后，就曾經(jīng)對(duì)前來(lái)采訪的記者說(shuō)：“忙！高校教書可一點(diǎn)兒不比當(dāng)記者輕松。做教師后我才發(fā)現(xiàn)，自己做媒體時(shí)候的膚淺。當(dāng)我站在課堂上講課，我才發(fā)現(xiàn)每一個(gè)數(shù)據(jù)都要有出處。因?yàn)槟悴徽f(shuō)，同學(xué)們也會(huì)問(wèn)你的，你這是哪來(lái)的數(shù)據(jù)？哪年的？哪個(gè)版本？他會(huì)把其他的數(shù)據(jù)、不同的數(shù)據(jù)拿出來(lái)，所以我覺(jué)得要做好多的功課。”

遼沈地區(qū)許多知名記者、編輯，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)面很廣，但不一定是新聞專業(yè)出身，在走進(jìn)課堂之后，難免會(huì)遇到理論知識(shí)不成體系、理論與實(shí)踐結(jié)合不順暢等問(wèn)題。

如何解決上述問(wèn)題呢？筆者有三點(diǎn)建議：

第一，集中補(bǔ)。講什么課就補(bǔ)什么，專注什么就發(fā)散什么。先進(jìn)的理論永遠(yuǎn)是對(duì)實(shí)踐最好的總結(jié)，實(shí)踐永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此有著相當(dāng)豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的老編輯、老記者即便沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)的理論知識(shí)，也可快速地將理論與實(shí)踐結(jié)合，最終形成獨(dú)具特色的理論體系，實(shí)現(xiàn)通過(guò)理論整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)散理論思維。

第二，再學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)先進(jìn)。盡管高校新聞專業(yè)求賢若渴，不拘一格引入人才，但作為轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的新聞業(yè)界精英，要想成功轉(zhuǎn)型、反哺教育、立足高校，為我國(guó)的新聞事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，將經(jīng)驗(yàn)與夢(mèng)想傳承，還是需要在學(xué)歷教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育上下功夫。需做到身處校園，心系社會(huì)；教育教學(xué)，立足發(fā)展；發(fā)散思維、鼓勵(lì)創(chuàng)新，堅(jiān)守正道。除再次進(jìn)修外，還需積極參與社會(huì)實(shí)踐、積極更新思維體系、積極創(chuàng)新培養(yǎng)方法。與黨中央保持高度一致，與新聞事業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)力保持高度同步，與社會(huì)發(fā)展保持高度同頻。

第三，回頭看。“一個(gè)人不論活到多大歲數(shù)，最寶貴的在于歷經(jīng)滄桑仍懷有一顆赤子之心。”要始終懷有赤子之心，就要求常回頭、常反思、常對(duì)照。

作為媒體人的新聞專業(yè)教師更要不時(shí)地常回頭看看，及時(shí)總結(jié)，細(xì)細(xì)梳理，看看教學(xué)效果有沒(méi)有達(dá)到心中預(yù)期的目標(biāo)、看看教學(xué)內(nèi)容是否與當(dāng)初轉(zhuǎn)行的期望一致、看看學(xué)生的反映是否如你所期待。

二、正確處理課程體系與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的辯證關(guān)系

從新聞行業(yè)投身于教育的老記者、老編輯見(jiàn)多識(shí)廣、身經(jīng)百戰(zhàn)、碩果累累、戰(zhàn)績(jī)輝煌，在日常教學(xué)中難免會(huì)將一些個(gè)人經(jīng)歷寫入教案，融入課堂。這本身無(wú)可厚非，但應(yīng)控制好尺度、方式與姿態(tài)，避免出現(xiàn)事與愿違的情況。對(duì)此，筆者有些經(jīng)驗(yàn)可談。

第一，對(duì)講授對(duì)象充分了解。筆者曾對(duì)2016級(jí)新聞專業(yè)的80名新生做了一個(gè)關(guān)于為什么要學(xué)新聞的調(diào)查。結(jié)果顯示，僅有36%的同學(xué)很堅(jiān)定地表示從小熱愛(ài)新聞行業(yè)，是自愿選擇新聞專業(yè)；64%的同學(xué)則表示是因?yàn)楦改赶矚g、考試成績(jī)因素限制、上個(gè)大學(xué)就行、隨便填的志愿等原因來(lái)到了新聞專業(yè)；甚至有一個(gè)同學(xué)表示“新聞專業(yè)的代碼好記，我就填了”。

可見(jiàn)，受制于種種原因，大學(xué)的專業(yè)與學(xué)生的興趣愛(ài)好存在一定偏差。一些學(xué)生對(duì)新聞行業(yè)并沒(méi)有多遠(yuǎn)大的追求、多真誠(chéng)的熱愛(ài)，甚至沒(méi)有最基本的了解，可能連一篇完整的新聞報(bào)道都沒(méi)仔細(xì)閱讀過(guò)。

我們最先所要做的不是宣揚(yáng)新聞事業(yè)多么崇高，更不是宣講自己有多么榮光，而是要努力找到與學(xué)生的興趣契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解新聞、認(rèn)識(shí)新聞，從培養(yǎng)學(xué)生看新聞的興趣做起。

第二，注重專業(yè)課程體系與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。新聞學(xué)的專業(yè)課程材料，熔鑄了我國(guó)幾代新聞人的心血、反映了世界先進(jìn)的新聞思想，與我國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展與需求高度契合，是一部較為完善的科學(xué)體系。即使時(shí)代變遷、社會(huì)發(fā)展、知識(shí)更新，但新聞業(yè)最基本、最核心的內(nèi)容是基本沒(méi)變的。我們一定要特別避免過(guò)于弱化體系、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的局限，切莫因經(jīng)驗(yàn)多而撇開教材、因見(jiàn)識(shí)廣而小視教材，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生云里霧里、不知所云，不成體系。

唯有在尊重并堅(jiān)持課程體系的基礎(chǔ)之上，在豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)之下，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐豐富理論，才能夠打造成體系、有特色、有思維、有深度的精品課程。

大談特談自己的經(jīng)歷固不可取，但如能在講授過(guò)程中巧妙地插入自己的親身經(jīng)歷，用具體的事例、詳細(xì)的過(guò)程對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以說(shuō)明，將課程的內(nèi)容變得具體化，易理解，則會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍，更可逐漸引導(dǎo)學(xué)生明白新聞的意義、價(jià)值所在，從而使學(xué)生真正熱愛(ài)上新聞行業(yè)。

三、將馬克思主義新聞?dòng)^擺在突出位置

受考試機(jī)制的影響，當(dāng)下我國(guó)的各階段教育體系都呈現(xiàn)鮮明的實(shí)用主義傾向，初入大學(xué)的學(xué)生在思想上或許存在著這樣實(shí)用主義的思維。高等教育階段作為青少年性格品格最為重要的塑型期，需要高校老師加以正確的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)老師以為學(xué)生知道、學(xué)生實(shí)際并不曉得的現(xiàn)象。

誠(chéng)然，新聞學(xué)是一門實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科。眾多新聞工作者見(jiàn)證了我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域建設(shè)所取得的一系列重大成就，更知曉了一些鮮為人知的少數(shù)“陰暗面”。能否正確地看待一系列社會(huì)問(wèn)題、能否正確地處理社會(huì)矛盾，是衡量是不是一名成熟、優(yōu)秀的新聞人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

作為有著堅(jiān)定理想信念、高尚職業(yè)追求，立志從教育入手發(fā)展我國(guó)新聞事業(yè)的新聞工作者來(lái)說(shuō)，馬克思主義新聞?dòng)^定已與自身血脈相融，因此更要將正確的思想有效地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠辨是非、識(shí)大體。

綜上所述，只有在圍繞中心、服務(wù)大局中找準(zhǔn)坐標(biāo)定位，牢記社會(huì)責(zé)任，不斷解決好“為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)、我是誰(shuí)”這個(gè)根本問(wèn)題，才能夠根本實(shí)現(xiàn)眾多新聞人的價(jià)值追求，培養(yǎng)養(yǎng)新聞人才、凈化新聞體制、發(fā)展新聞事業(yè)的最終目標(biāo)。

（作者單位：沈陽(yáng)城市學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

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