賴玉梅

小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力較差，對(duì)抽象的知識(shí)理解能力薄弱，只能依靠形象事物的理解來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是小學(xué)生卻有非常豐富的想象力和極強(qiáng)的活力。因此，教師想要達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，便必須充分抓住學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)之中可以多融入一些教學(xué)活動(dòng)和開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生利用自己的操作能力獲得知識(shí)。

一、目前小組教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.小組學(xué)習(xí)的不足?？梢苑譃槿c(diǎn)：第一，小組的分配不合理。小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)便是要全面了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，但是教師沒有意識(shí)到這些，將一些性格有沖突，學(xué)習(xí)能力都差的一些學(xué)生組成一組，這樣會(huì)使學(xué)生們無法和諧相處，且都不會(huì)學(xué)習(xí)，極大地降低學(xué)生的氣氛和成效。第二，小組管理力度不足。小學(xué)生普遍自控力差，思維活躍，如教師不進(jìn)行科學(xué)的管理，便會(huì)出現(xiàn)討論主題偏離的現(xiàn)象，無法完成小組任務(wù)。第三，效率低。合作之中一些學(xué)生參與度低，過于依靠他人，他人提出怎樣的觀點(diǎn)，自己便認(rèn)為就是這樣，這便是渾水摸魚的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.教師教學(xué)方面的不足。分為兩點(diǎn)：第一，教師適應(yīng)小組教學(xué)速度過慢。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖多，但是基本都是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新教學(xué)模式，他們接受的速度過慢，且沒有小組教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，便出現(xiàn)適應(yīng)小組教學(xué)速度過慢的現(xiàn)象，這直接會(huì)降低小組教學(xué)的效率。第二，教師評(píng)價(jià)過于陳舊。新時(shí)期重視使學(xué)生各方面發(fā)展、能力與個(gè)性發(fā)展。但是教師在評(píng)價(jià)之中還是只在意結(jié)果，不會(huì)去評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、過程，使學(xué)生沒有個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)與信心，便會(huì)使小組評(píng)價(jià)失去公正性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致逐漸降低。

二、針對(duì)小組教學(xué)中存在不足之處提出的建議

1.全面了解學(xué)生，達(dá)到合理分組。合理的分組是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的條件，教師必須要重視起來。要采取合理的分組標(biāo)準(zhǔn)，充分了解全班每個(gè)學(xué)生，要用一視同仁的態(tài)度對(duì)待學(xué)生間的差異化。所以分組時(shí)不能將學(xué)習(xí)層次好的劃分為一組，也不能將學(xué)習(xí)層次差的分為一組，還要注意學(xué)生的性格，相處不了的學(xué)生也不可分為一組。針對(duì)這些情況合理地分組，讓小組成員的優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，且人數(shù)方面不能過多且不可過少，過多會(huì)容易秩序混亂，不利于討論學(xué)習(xí)，太少便起不到討論學(xué)習(xí)的效果。只要按照正常標(biāo)準(zhǔn)分出的小組，才最適合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組中的每個(gè)學(xué)生都找到學(xué)習(xí)的感覺和信心，充分展示自己的優(yōu)勢(shì)，教師還要傳授學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)思想，使不同小組之間和諧相處、良性競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教師要做好自己的引導(dǎo)和總結(jié)工作。新時(shí)期的教師最大的作用便是引導(dǎo)，這樣才可以給學(xué)生充足學(xué)習(xí)、思考、想象的空間。在課堂之中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)、做小動(dòng)作的學(xué)生，要引導(dǎo)其回到正確的學(xué)習(xí)之中。還要將自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想傳輸于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們各自發(fā)展。在小組合作之中，每個(gè)學(xué)生要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)思路，之后進(jìn)行討論，使學(xué)生們?cè)谟懻撝姓业阶钫_的答案，養(yǎng)成獨(dú)立思考，不依靠他人的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，“190-90-10+10”等于多少？通過學(xué)生間的思考和討論，便可以發(fā)現(xiàn)可以將190+10放到一起，將90+10放到一起在進(jìn)行計(jì)算，這樣便可以得出答案是100，既快速又準(zhǔn)確。

此外，教師必須善于課后總結(jié)，要不斷反思自己此節(jié)課運(yùn)用的方式是否適當(dāng)，管理是否有效，內(nèi)容設(shè)計(jì)是否獨(dú)特，小學(xué)生們的小組合作能力是否有完善，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)又是否恰當(dāng)?shù)?。這樣教師的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)繼續(xù)保持。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。第一，要在個(gè)小組之中選擇代表，監(jiān)督成員的學(xué)習(xí)，給小組確定目標(biāo)，記錄每個(gè)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成效，當(dāng)成員遇到疑惑時(shí)，代表要及時(shí)解決或者找教師解決。第二，教師要依據(jù)代表的記錄和自己對(duì)每個(gè)小組成員的觀察，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行公開評(píng)價(jià)，使學(xué)生們意識(shí)到教師的關(guān)系，明確自己在小組之中的有益作用，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，這樣便可以逐漸提升學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四小學(xué)）