戴斌

小學處于學習數(shù)學的啟蒙時期，小學生由于受心理和智力發(fā)展的限制，學習數(shù)學時嚴重依賴于生活實踐。教師應(yīng)在數(shù)學教學中重視數(shù)學教學中的生活元素，在課堂教學時引入生活觀，通過課堂教學實踐活動，將社會生活融入到數(shù)學內(nèi)容中，從而培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，樹立生活意識。

一、讓數(shù)學教學內(nèi)容貼近實際，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊

實踐證明，教師在教學時如能營造近于真實的情境，就能激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生求知的欲望。學生處于近于真實的情境中，能感受到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，熟悉運用數(shù)學知識解決生活中遇到問題的方法，品享到解決問題時所帶來的快樂，體會到學習數(shù)學的魅力和作用，從而喜歡上數(shù)學。如在抽樣調(diào)查舉例教學時，設(shè)計過程如下：把一些綠豆混合在一袋黃豆中，然后拎著袋子進入教室，學生們見到手里的袋子，雙眼都盯住了，他們急切地想知道：老師上課拎著袋子做什么呢，袋子里面裝的是什么呢？在大家的關(guān)切下，慢慢從袋子里抓起一把豆子：“我不小心將一些綠豆和黃豆混在一起了，大家想一想，我們怎樣才能知道黃豆在整個混合物中的比例，同學們有什么好辦法？”這時同學們七嘴八舌的說開了：從混合豆中挑出黃豆，一粒一粒地數(shù)，或者用天平稱一稱……學生們議論紛紛，最后統(tǒng)一意見：從混合物中抽取其中的一部分，算算黃豆在其中所占的比例，從而類推出黃豆在其中的所占的比例。學生們分成幾個小組，每個小組捧去一把混合豆進行計算。通過活動，引導學生提取出抽樣、總體、樣本的概念，從而理解了這些抽象的概念。

二、挖掘生活內(nèi)涵，激發(fā)學習數(shù)學的興趣

數(shù)學產(chǎn)生于生活，每一道數(shù)學題都可以在現(xiàn)實中找到藍本，教材取自于生活，但教材不等于生活，我們在教學中要處理好教材和生活的關(guān)系，找到教材和現(xiàn)實生活的結(jié)合點，將生活和教材有機融合，挖掘生活內(nèi)涵，激發(fā)學習興趣。

如教學“小鬼當家”時，根據(jù)教學需要，設(shè)計的題目是這樣的：幫父母購買日常用品！我用投影儀展示了可樂大瓶6元500克，小包裝4元250克，藍月亮深層潔凈護理洗衣液1000克17.80元，3000克46元，曬衣架6個裝18元，12個裝33元等生活用品信息，學生們在與大家的互動交流中發(fā)現(xiàn)可以用更少的錢買到更好的商品，通過比較，他們體會到了生活中有各種省錢的好辦法。

三、走進生活，認識數(shù)學，聯(lián)系生活，創(chuàng)造數(shù)學

1.走進生活，認識數(shù)學。數(shù)學的源頭活水來自現(xiàn)實生活，在小學數(shù)學課堂教學中走進生活，引入生活元素，使學生所處的生活融入到教學內(nèi)容中，讓學生更好的認識數(shù)學。如在教學《長方體和正方體的表面積》時，設(shè)計這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時有一個學生通過具體的觀察得出：只要計算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積即可。學生從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。

2.實現(xiàn)生活需要，促進主體發(fā)展。我們在教學中應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)情境，滿足學生實現(xiàn)自我價值的需要，促進學生主體發(fā)展。如教學“元、角、分的認識”后，教師可設(shè)計一個商業(yè)活動，如引導學生將自己的課桌上布置成一個商店，在課桌上貼上一道題目，題目內(nèi)容為“書包50元/個，文具盒10元6角/只，橡皮擦6角/塊，削筆刀3元/個”，學生們輪流扮演店員和顧客角色參加買賣商品活動。此時，學生的學習欲望大增，紛紛發(fā)表自己的見解。在學生對錢數(shù)有了感性認識之后，又充分滿足學生需要，讓學生想想怎樣用相同的錢購買最多的商品等？

四、讓學生走進生活，感悟數(shù)學

1.想生活經(jīng)驗，讓學生有所感悟。生活是數(shù)學的源頭，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。小學生在平時生活中積累了一定量的生活經(jīng)驗，利用他們身邊的實際事實為背景，創(chuàng)設(shè)出一種十分自然的生活情景，讓他們聯(lián)想交流各自的生活經(jīng)驗，興致勃勃地進入新課的學習

2.把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。“學以致用”這是我們學習的最終目地。通過數(shù)學生活化的教學，引導學生將通過感知、思維、記憶獲得的知識運用到生活中去，進一步認識、理解、探索數(shù)學知識，把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。

數(shù)學產(chǎn)生于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活，兩者密不可分，小學數(shù)學教學的重要任務(wù)就是要讓教學內(nèi)容貼近生活。（作者單位：江西省奉新縣上富中心小學）