郭新文

學(xué)生們在寫作能力上存在較大區(qū)別，學(xué)生的寫作能力不在一個等級，這和教師們的教學(xué)方法也有一定的關(guān)系。學(xué)生們作文中寫到的事情大都是千篇一律的，沒有什么新意，作文也寫得平淡如水，不能激起閱讀興趣，文章中還會出現(xiàn)一些錯別字、不恰當(dāng)?shù)某烧Z等，針對這些情況，教師們需要提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升寫作水平。那么，到底應(yīng)該怎樣在小學(xué)階段進(jìn)行作文教學(xué)呢？

一、作文命題的提升

1.作文命題的生活化。教師們在給學(xué)生布置作文題目的時候應(yīng)該考慮到作文題目的生活化，選擇一些和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的題目，不要選擇一些離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的題目。具有生活氣息的題目能夠引起學(xué)生的思考和聯(lián)系，學(xué)生會想起很多發(fā)生在他們生活當(dāng)中有意義有趣的事情，這些事情就可以成為很好的作文內(nèi)容。比如說，教師可以給學(xué)生布置一篇《我的一次旅游經(jīng)歷》的作文，學(xué)生們都有出去旅游過，有的去了北京，有的去了云南，有的去了西藏，有的去了上海，在他們的旅游當(dāng)中一定發(fā)生了一些讓他們記憶深刻的事情，學(xué)生在寫這篇作文的時候就可以回憶自己的某一次旅行經(jīng)歷，然后用簡潔、生動、有趣的語言把它描述下來。

2.作文命題的多樣化。教師們在給學(xué)生布置作文題目的時候也要注意作文題目的多樣化，多樣化的作文題目類型可以點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，也可以打開學(xué)生的寫作思路，還可以提升學(xué)生的審題能力。教師可以給學(xué)生布置命題作文，比如《我的媽媽》；教師也可以給學(xué)生布置半命題作文，比如《我最喜歡的……》；教師還可以給學(xué)生一段材料，讓學(xué)生能夠通過理解材料，從中選擇一個角度來寫作文；教師還可以給學(xué)生一個話題，讓學(xué)生根據(jù)這個話題寫作文，比如“感動”。

二、寫作指導(dǎo)的提升

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。教師們在教學(xué)的過程中要點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，教師們可以組織學(xué)生們看一些優(yōu)秀的作文書，很多作文中描述的事情學(xué)生也經(jīng)歷過，讓學(xué)生閱讀別人的作文可以引起學(xué)生的共鳴，讓他們明白作文素材的運(yùn)用方式，學(xué)生閱讀作文書也可以幫助學(xué)生掌握好詞佳句，這樣學(xué)生可以在自己寫作文的時候進(jìn)行運(yùn)用，從而增添自己作文的文化氣息；教師可以通過給學(xué)生放一些影片，讓學(xué)生能夠在視覺和聽覺的共同作用下，對影片產(chǎn)生更深的感悟，從而寫出好的作文，比如說，教師可以給學(xué)生看《阿甘正傳》，讓學(xué)生在看完電影之后寫觀后感；教師還可以給學(xué)生組織一些活動，比如說，教師可以在班級里實(shí)行“一幫一”的活動，讓一個成績好的同學(xué)幫助一個成績差的學(xué)生，在這個活動進(jìn)行一段時間之后，教師可以讓學(xué)生在作文中寫下自己參與這個活動的感受，可以寫自己幫助其他同學(xué)的快樂，可以寫自己被幫助的幸運(yùn)，也可以寫不能因?yàn)槌煽兒脡娜ピu價一個學(xué)生的反思。

2.幫助學(xué)生解決寫作中的困難。學(xué)生在寫作中總會遇到各種各樣的困難，可能是沒有寫作的思路，可能是沒有想到寫作的素材，教師們在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生解決他們寫作中存在的問題，比如說，教師給學(xué)生布置一個作文題目“愛上……”，這是一個半命題作文，學(xué)生突然拿到這個半命題作文可能完全沒有思緒，這時候，教師需要幫助學(xué)生打開思路，教師可以給學(xué)生提供一些完整的作文題目“愛上閱讀”“愛上我的教師”“愛上孤獨(dú)”“愛上失敗”等等，在有了寫作思路之后，學(xué)生可能又沒有寫作的方法，這時候教師給學(xué)生講解一下寫作的格式，幫助學(xué)生順利完成這篇作文的寫作。

三、作文修改的提升

1.互相修改。同學(xué)之間互相修改作文，每個學(xué)生都要認(rèn)真地閱讀對方的作文，找出里面認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤讲⑶易龀鰳?biāo)記，如果有自己拿不準(zhǔn)的地方可以請教教師和其他同學(xué)。學(xué)生自我組合修改作文，可以讓學(xué)生在修改作文的過程中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的寫作特色和不足之處，從而提升自己的寫作能力。

2.學(xué)生自己修改。很多教師在教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文都是一次完成的，學(xué)生在寫完作文之后都沒有自己去讀一遍，這樣的作文不可能是好作文，因?yàn)楹玫奈恼露际欠磸?fù)推敲的。在學(xué)生寫完作文之后，學(xué)生需要先自己修改，讀一下文章是否通順，有沒有錯別字、添字、漏字等，還要仔細(xì)琢磨文章內(nèi)容，有沒有需要補(bǔ)充或者刪減的地方；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的修改之后，教師們可以把作文收起來進(jìn)行統(tǒng)一批改，把一些有問題的地方標(biāo)注出來，再發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師的標(biāo)記和批注來修改作文。

小學(xué)生寫作能力的提升需要教師們對小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行多方面的調(diào)整和提升，教師們要注重作文命題的生活化和多樣化，教師們也要注意幫助進(jìn)行合理的寫作指導(dǎo)，教師們還要改變作文的批改方式。（作者單位：江西省于都縣羅江中心小學(xué)）