王曄

摘 要：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是高中生物教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是達(dá)成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑和方法。本文以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合黔南州目前中學(xué)生物課程改革的實(shí)際，探討了北師大版高中生物實(shí)驗(yàn)部分的主要欄目、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要設(shè)計(jì)和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：新課程 高中生物 探究

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中概念的建立、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的?？梢?jiàn)，生物科學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。實(shí)驗(yàn)部分是生物科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)生物科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是生物教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)和檢驗(yàn)知識(shí)的重要媒介和手段，是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑[1]。

1、新課程生物實(shí)驗(yàn)部分的欄目

1.1 、實(shí)驗(yàn)

這部分內(nèi)容需要學(xué)生單獨(dú)完成或者分組完成，學(xué)生要提前明確實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，然后用將近一節(jié)課的時(shí)間動(dòng)手完成預(yù)定實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基本儀器的使用、學(xué)習(xí)基本的測(cè)量、訓(xùn)練觀察和操作技能、學(xué)會(huì)交流與合作、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并自主填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)得到全面提高。

1.2、模擬實(shí)驗(yàn)

模擬實(shí)驗(yàn)作為一種直觀教學(xué)手段，是最基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。模擬實(shí)驗(yàn)具有形象直觀、簡(jiǎn)易方便、能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激等特征，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握生物學(xué)知識(shí)。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)教師可以更為形象地講解生物學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律；學(xué)生可以培養(yǎng)自身的觀察能力，有助于形成生物學(xué)概念，進(jìn)一步理解知識(shí)。另外，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)儀器并知道如何規(guī)范使用，為學(xué)生以后自主完成實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

1.3、構(gòu)建模型

建構(gòu)模型是新教材中著重提出的一種理性思維方法，正如新課標(biāo)所指出要“領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用”[2]。本教材中含有概念模型、數(shù)學(xué)模型和物理模型三種類型，通過(guò)建構(gòu)模型能夠突出反映事物的本質(zhì)特征，從而使生命現(xiàn)象或過(guò)程得到簡(jiǎn)化和理想化，構(gòu)建模型過(guò)程能幫助學(xué)生使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化和形象化。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，恰當(dāng)構(gòu)建模型對(duì)解決生物學(xué)問(wèn)題能夠達(dá)到事半功倍的效果。

1.4、探究

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[3]明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。在這一課程理念指導(dǎo)下，北師大版高中生物教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上已增加探究性實(shí)驗(yàn)。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重在探究，貴在引導(dǎo)。教師要相信學(xué)生能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們尋找原因、積累經(jīng)驗(yàn)并使下次成功，從中品嘗到成功的喜悅。可見(jiàn)，這種探究性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣上起著不可替代的作用。

1.5、課外實(shí)踐和調(diào)查

課外實(shí)踐和調(diào)查作為一類新的實(shí)驗(yàn)形式，突破了傳統(tǒng)意義上生物實(shí)驗(yàn)只在實(shí)驗(yàn)室中展開(kāi)的方式，拓展了生物實(shí)驗(yàn)的廣度，開(kāi)發(fā)了生物實(shí)驗(yàn)的資源，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)生活、走向社會(huì)，以生活和社會(huì)為課堂，為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)提供了可操作的模式。

2、課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

第一，要明確科學(xué)探究的基本要素。根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)可行的探究方案，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究過(guò)程的七個(gè)基本要素：提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)→分析與論證→評(píng)估→交流與合作等。

第二，要正確定位探究實(shí)驗(yàn)中的師生角色。教師在新課程中的最大變化是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，把實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)落實(shí)為一個(gè)師生共同探究、共同認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、共同交流的全面活動(dòng)過(guò)程。在此，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是掌握知識(shí)的主體，是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，突出學(xué)生的主體地位。

第三，要注重實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出“改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)分注重評(píng)價(jià)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)技能方面的掌握情況，而忽視對(duì)科學(xué)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)重在知識(shí)方面的量化，很難與生物新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)理念相適應(yīng)。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先，要能立足于發(fā)展學(xué)生，踐行探究的過(guò)程性。在我們新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，實(shí)驗(yàn)探究重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是探究，而不是驗(yàn)證。這就需要教師放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、積極動(dòng)手、相互探討，切實(shí)參與到探究活動(dòng)中，如此學(xué)生才能真正理解、掌握知識(shí)與技能。

其次，要合理安排學(xué)生分組討論，踐行教學(xué)的全體性。討論交流是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在全班討論時(shí)往往會(huì)有部分同學(xué)得不到發(fā)言機(jī)會(huì)，但分組討論可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。分組討論時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生成績(jī)情況恰當(dāng)分組，保證每個(gè)小組的同學(xué)都能調(diào)動(dòng)起來(lái)，并都能從中得到提高。

第三，要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，踐行課堂的民主性。教師不能把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做理論講解課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等。教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種良好的教學(xué)環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。

生物教學(xué)離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)，這已經(jīng)成為廣大生物教師的共識(shí)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注實(shí)驗(yàn)。往后，我將繼續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)生物新課標(biāo)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀等體驗(yàn)性目標(biāo)，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪忠.新編生物學(xué)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003