高效地理課堂激活的策略

楊龍青

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的最基本形式，也是施教者辛勤耕耘的土地。如何在地理教學(xué)中，深度挖掘、激發(fā)潛能、突顯活力、煥發(fā)生機(jī)，這是地理教師最大的教學(xué)追求，也是實踐探索的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：地理課堂；激活策略；生命力

一、課前延伸，扎實備課

新課改背景下，師生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體。當(dāng)今多媒體信息技術(shù)普及互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時代，微課、幕課及反轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)方式盛行，這一切都要求地理教學(xué)過程須向課前延伸。課前延伸即備課環(huán)節(jié)拓展，將集體備課、教材整合、目標(biāo)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、環(huán)節(jié)設(shè)計、資源組合和活動構(gòu)思集于一體，尤其需預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性與生成性等問題。這一過程也稱磨課過程。

例如，人教版初中地理“交通運輸”一課，資料收集及選取涉及：①中國完全自主知識產(chǎn)權(quán)在國產(chǎn)大飛機(jī)C-919的組裝及試飛，標(biāo)志著這將打破西方世界對大型客機(jī)的壟斷，與歐洲的空中客車及美國的波音公司在全球范圍內(nèi)形成ABC三足鼎立之勢。②中國高鐵現(xiàn)目前運營里程長達(dá)1.9萬千米，約占全球高鐵里程的51%，雖起步晚，但發(fā)展極為迅速。③2016年11月13日，從新疆喀什到巴基斯坦濱海城市瓜達(dá)爾港的鐵路正式開通，這條跨國鐵路的竣工不僅縮短了中國從波斯灣進(jìn)口石油的距離，縮短運輸時間，降低運輸成本，更重要是減少了對于被國際社會稱為中國能源命脈的馬六甲海峽的依賴，對強(qiáng)化中國能源安全有著極為重要的戰(zhàn)略地位。④渝新歐鐵路案例，有利于很好地分析重慶為什么會成為中國近年來GDP領(lǐng)跑冠軍的重要支撐材料。

備課過程注意資料搜集，這一細(xì)節(jié)可以反饋出一位地理教師的資料整理能力、信息提取能力以及對地理事物的分析能力，更能體現(xiàn)出地理教師的宏觀思維和地理情懷，也有利于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生地理眼界，增進(jìn)學(xué)生國家認(rèn)同。

二、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新穎

俗話說好的開始是成功的一半，可見導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。上課之前吸引學(xué)生注意力，先聲奪人、先睹為快、新奇導(dǎo)入，以調(diào)動學(xué)生積極性，可采用如下方式。①語言生活化，激趣幽默。如講授人教版“澳大利亞”時，被稱為“騎在羊背上的國家”，因地廣人稀，綿羊數(shù)量巨大，以至于放羊的牧民開著直升飛機(jī)放牧等。②實事新聞，聚焦熱點。如講授“交通運輸”時，運用四川涼山“懸崖村”案例；講授湘教版“天氣與氣候”時可用2016年發(fā)生的特大臺風(fēng)“莫蘭蒂”或“海馬”引入。③體驗式引入。如講授人教版“多變的天氣”時，運用兩張對比圖片從視覺上感受冷與熱；運用音頻從聽覺上體會，寒風(fēng)呼嘯，或?qū)⒁粋€冰棒與一個熱水袋帶進(jìn)課堂，不僅可以打破傳統(tǒng)思維束縛，開發(fā)身邊地理教學(xué)資源，也能復(fù)舊引新，更勝一籌。

三、活動設(shè)計，靈活多元

地理教學(xué)過程中活動設(shè)計應(yīng)從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。挑選并設(shè)置與之相關(guān)的主題情境，符合基于學(xué)生生活實際、情感熏陶、遵循思維發(fā)展原則，由此出發(fā)而創(chuàng)設(shè)。

例如，湘教版“埃及”一課，活動設(shè)計可從旅游出發(fā)，不走尋常路，坐船“重慶號”從重慶出發(fā)—長江—上海—臺灣海峽—南?！R六甲海峽—印度洋—亞丁灣—紅?！K伊士運河—地中?！獊啔v山大—開羅—阿斯旺等，既聯(lián)系生活實際也落實地理知識。倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，這是新課標(biāo)要求。如湘教版“影響氣候的因素”，地球運動對氣候的因素影響可演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，在沒有三球儀的情況下，邀請兩位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演地球的學(xué)生公轉(zhuǎn)過程中沒有自轉(zhuǎn)演示，其余學(xué)生立即進(jìn)行糾錯。這一活動設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性和教師課堂駕馭能力，課堂氣氛也很活躍。

四、設(shè)問巧妙，生成真問

沒有問題的課就不是一堂好課，問題是教學(xué)的起點。課前分析教材，透析內(nèi)容，預(yù)見教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)設(shè)計問題顯得尤為重要。

①形成“問題探究鏈”，引導(dǎo)學(xué)生的智能、思維、情感層層躍進(jìn)。根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘其教育價值，創(chuàng)設(shè)有層次、有梯度的問題，如“地球運動”一課中，為什么感受不到地球的運動？地球究竟如何運動？地球自轉(zhuǎn)運動會對生產(chǎn)生活帶來何種影響等。②提出有價值的問題，注意科學(xué)性。如可用描述、說出、說明、指出、找出、識別、繪制、比較、歸納、知道、懂得、記住等詞；并針對性提問，如東西半球劃分為什么不采用0°和180°組成的經(jīng)線圈劃分？盡量趣味性。如插在南極點上的五星紅旗常年往那個方向飄？力求生成性。我國華南地區(qū)會產(chǎn)生干旱這種自然災(zāi)害嗎？該區(qū)域年降水量如此豐沛，為什么還會發(fā)生干旱等。

須根據(jù)學(xué)生實際，考慮不同層次學(xué)生的理解應(yīng)答能力。盡量做到把問題落實到個人，同時還要留意問題提出時學(xué)生的參與度，讓學(xué)生覺得有趣，每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

五、知識精湛，突破重點

地理教學(xué)重難點主要表現(xiàn)在三個方面，即記憶、邏輯推理、理解?？臻g記憶：河流位置、國家位置、鐵路干線、行政區(qū)簡稱等。邏輯推理主要體現(xiàn)在綜合性：地理要素間的關(guān)聯(lián)，影響氣候的因素、三圈環(huán)流、洋流的成因等。理解：地理要素對生產(chǎn)生活的影響，人類活動對地理環(huán)境的影響，如天氣與氣候與人類活動的關(guān)系，全球變暖等。諸如此類問題單純依靠學(xué)生自主憑空想象，感性認(rèn)知，初步推理得出結(jié)論，顯然并不科學(xué)合理。因此，教師需準(zhǔn)確把握重難點，充分剖析，做到深入淺出。

例如，高中地理“熱力環(huán)流”這一課例，在讀教材“熱力環(huán)流”原理圖時，務(wù)必精析：①該圖是在理想狀態(tài)下進(jìn)行研究；②近地面氣壓始終大于高空氣壓；③太陽輻射的緯向變化是引起近地面冷熱不均的根本原因；④垂直運動是因，源于熱力因素，水平運動是果，源于動力因素；⑤該圖中的高壓流向低壓一定是基于同一海拔高程而言；⑥近地面務(wù)必強(qiáng)調(diào)是同一下墊面；⑦課堂評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生課堂練習(xí)運用應(yīng)有“凸高為低，凸低為高”的解題思路，學(xué)法指導(dǎo)等。以此，充分畫關(guān)聯(lián)圖、思維導(dǎo)圖加以鞏固。

六、結(jié)課拓展，情感升華

地理新課堂難免產(chǎn)生眾說紛紜的“群言堂”、悄無聲息的“啞巴堂”、匆匆忙忙的“走過場”、邊緣學(xué)生的“避風(fēng)港”、優(yōu)秀學(xué)生的“表演場”、一枝獨秀的“一言堂”、虛假表演的“作秀場”、教師課中的“休息場”。當(dāng)然，同樣需要警惕不做評價的“亂收場”，一堂好課應(yīng)該是有始有終的。

例如，涉及“環(huán)境保護(hù)”問題時可這樣結(jié)課，文明不是生來就有，環(huán)保也不是一蹴而就，讓我們收拾好文明的行囊，再出發(fā)，積跬步，行千里，崇尚環(huán)保是旅行者最好的留念，記住你對環(huán)保的承諾，參與進(jìn)來，你就是最美的風(fēng)景。

七、作業(yè)開放，能力提升

能發(fā)現(xiàn)問題的作業(yè)是有針對性的作業(yè)；能解決問題的作業(yè)是有效的作業(yè)；能提升能力的作業(yè)是有價值的作業(yè)；能激發(fā)興趣的作業(yè)是有幸福感的作業(yè)。

例如，初中地理八年級“疆域”，可給學(xué)生布置一個“祖國在我心中”——中國行政區(qū)劃輪廓的繪制作業(yè)就很有意義，尤其是涉及到九段線海岸線的繪制。又如“民族”一課中，布置暑假開放性作業(yè)。題目一：實踐調(diào)查表。利用暑假制作一份生活在我們周圍的少數(shù)民族調(diào)查表。表格自行設(shè)計，內(nèi)容可涵蓋少數(shù)民族的語言、人口、宗教、主要居住地、服裝、民居特色、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日、歌曲、飲食文化等具有代表性的要素。在此基礎(chǔ)上選擇一個少數(shù)民族，結(jié)合自己的所見所聞發(fā)表觀點，內(nèi)容要求健康積極向上。題目二：少數(shù)民族攝影展，利用為期近兩月的暑假，背上行囊、拿起相機(jī)、按下快門，用中學(xué)生獨特的視角審視少數(shù)民族的特色、風(fēng)俗、文化、建筑、飲食等相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行攝影。要求作品真實健康且不少于10幅，并附精彩文字描述，最后制作成個性相冊。題目三：將有關(guān)少數(shù)民族的錢幣和郵票收集成冊。因為中華人民共和國是一個多民族的國家，為體現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)，人民幣或郵票上印有少數(shù)民族的相關(guān)素材，如少數(shù)民族文字、頭像等。如第四套人民幣，1角到10元共7個面值的票面正面共有14個民族的代表肖像。其中10元上有漢族，其它13個為少數(shù)民族。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李進(jìn)田.淺談地理學(xué)科的綜合性與其他學(xué)科的相互聯(lián)系[C].《新課程學(xué)習(xí)：上》2013（5）：26-27.