史步磊

正如精彩的演講需要幽默風趣的開場白，美妙的音樂彈奏需要情感的蓄勢待發(fā)，成功的課堂教學需要講究靈活巧妙的導課藝術(shù).導課是課堂教學的起點，是師生心靈溝通的第一座橋梁.反思自己的化學教學實踐，我意識到精巧有效、新穎別致、引人入勝、妙趣橫生的導課，有助于激發(fā)學生的學習情趣，調(diào)動學生的求知欲望和探究動機，誘導學生積極思維、主動探索、實踐操作、互動交流、大膽創(chuàng)新，從而讓化學課堂生機盎然.

一、注重導課的目的性，精致有效，讓學生明確方向

導課是為教學服務的，因此導課必須具有較強的目的性.在高中化學教學中，教師應圍繞教學目標，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，緊扣教學重點，精心設(shè)計有效的課堂導入，力求導出重點、導出新意、導出興趣，讓學生明確學習方向，快速進入學習情境中，萌生探索欲望.在設(shè)計導課時，教師應從教學內(nèi)容的科學性出發(fā)，注重導課內(nèi)容、學生知識技能與新課學習內(nèi)容之間的聯(lián)系.

例如，在講“乙醇”，我是這樣導課的：今天我們主要學習有關(guān)酒的知識.同學們，你們知道酒的主要成分是什么嗎？（學生異口同聲地回答：酒精、乙醇.）同學們說得都對.這一節(jié)課我們將探究乙醇的主要性質(zhì).（PPT課件展示）請觀看出示的課件，說一說以下幾種情況中分別描述了乙醇的哪些性質(zhì)？（1）酒精爐；（2）李白斗酒詩百篇；（3）洗頭時，在水中加入適量的酒，能有效去除油污；（4）高燒病人擦酒精物理降溫；（5）醫(yī)用酒精濃度為75%；（6）用乙醇汽油代替普通汽油——中國汽車要喝酒.經(jīng)過思考、分析、交流、討論，學生得出以下結(jié)論：（1）說明乙醇可以燃燒——化學性質(zhì)；（2）說明乙醇可以做飲料——用途；（3）說明乙醇可以作溶劑——用途；（4）說明乙醇具有易揮發(fā)性——物理性質(zhì)；（5）說明乙醇可以消毒——用途；（6）說明乙醇可以燃燒——化學性質(zhì).這樣，我在導課時圍繞教學目標，首先引出酒的主要成分（乙醇），然后聯(lián)系生活實際中常見的現(xiàn)象，讓學生思考討論，觸發(fā)學生的認知沖突，有目的地把學生的思路帶入一個新的知識情境中，使學生對所要學習的新內(nèi)容產(chǎn)生認識上的需要，集中了學生的學習注意力，提高了學生的探究欲望.

二、講究導課的趣味性，新穎別致，讓學生眼前一亮

蘇霍姆林斯基說：“教學的起點，首先在于激起學生學習的興趣和愿望.”在教學中導課時，教師要結(jié)合學生的心理特點，巧設(shè)新穎別致、妙趣橫生的導課，讓學生眼前一亮，激發(fā)學生的探究興趣，提高學生參與學習活動的積極性和自覺性.

例如，在講“氧化還原反應”時，我是這樣導課的：氧化還原反應是由氧化反應和還原反應組成的，兩者同時發(fā)生，同時停止，沒有先后順序之分.氧化還原，這個名字的由來與我們中國人取名字的習慣有點類似，第一個字跟爸爸姓，第二個字跟媽媽姓.比如，爸爸姓張，媽媽姓楊，小孩就取名張楊，爸爸姓許，媽媽姓錢，小孩就取名叫許多錢（課堂上學生哈哈大笑，情緒高漲，積極主動發(fā)言，紛紛接著老師的話題討論，爸爸姓朱，媽媽姓羅，小孩取名叫侏羅紀，爸爸姓張，媽媽姓呂，張口笑……）.現(xiàn)在越來越多的父母給孩子起名字追求標新立異，取名字不僅有三個字的，四個字的，甚至還有五個字的.我們這個“氧化還原”反應呢，它是四個字，氧化和還原相輔相成，密不可分……下面讓我們共同學習今天的新課內(nèi)容——氧化還原反應.這樣，我巧妙地借助我們中國人取名字的方法導入氧化還原反應，幽默風趣，引發(fā)了學生的情感共鳴，集中了學生的學習注意力，提高了學生學習的積極性和主動性.同時，加深了學生對氧化還原反應概念的理解，激活了課堂氛圍，促進了師生情感交流.

又如，在講“離子反應”時，我借助多媒體課件播放了“三國演義”中“啞泉水致啞”“安樂泉解毒”的電影視頻.這一視頻片段主要講述了三國時期諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水，個個無法言語，生命危在旦夕，巧遇一老叟，指點迷津，飲用萬安溪安樂泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，化險為夷.啞泉水為什么能夠讓人致??？萬安溪安樂泉水為什么能夠解毒？原來，啞泉水中含有大量的硫酸銅，人喝了含硫酸銅的水就會中毒，出現(xiàn)嘔吐、腹瀉、致啞等反應，嚴重者甚至會導致虛脫、痙攣而死.而萬安溪安樂泉水中含有大量的堿，不僅能中和胃酸，還能在腸胃中與硫酸銅發(fā)生離子反應：Cu2++2OH-Cu（OH）2 ，使原來可能被人體吸收的可溶性銅鹽變成不溶性的Cu（OH）2沉淀被排出，故有解毒之功效.這樣，我借助多媒體課件播放電影片段，以歷史故事的方式進行導入，然后呈現(xiàn)問題，講解緣由，讓學生恍然大悟，觸發(fā)了學生的認知沖突，喚起了學生的思維注意，活躍了課堂氣氛，調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，使課堂教學張弛有度、跌宕起伏、輕松愉悅.