謝樹(shù)峰

詩(shī)詞鑒賞一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，其在語(yǔ)文高考中也一直占有很大的比重。然而由于詩(shī)詞表達(dá)的隱晦性和學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累不足等問(wèn)題，學(xué)生往往很難在短時(shí)間內(nèi)感受到詩(shī)詞的內(nèi)涵，理解詩(shī)詞的意義。筆者根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，闡述如何從意象出發(fā)，感悟詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞內(nèi)涵，完成詩(shī)詞的鑒賞。

一、強(qiáng)化積累，把握典型意象

意者，思想感情也，象者，客觀景物也，意象，即寄托作者情感的事物。在古詩(shī)詞中，一些典型的事物往往被賦予特定的情感內(nèi)涵，學(xué)生可以從這些典型意象入手，快速確定詩(shī)詞基調(diào)，掌握詩(shī)詞內(nèi)涵。因此，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)典型意象的積累，以提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力。

以蘇教版高中教材中的《雨霖鈴》為例。這首詞中，蟬、長(zhǎng)亭、舟、楊柳、月都是詩(shī)詞中常見(jiàn)的典型意象，學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，學(xué)生根據(jù)這些意象很容易理解詩(shī)詞的意境?！昂s”開(kāi)篇，渲染出悲涼的氛圍；“長(zhǎng)亭”為古人送別之所，常表達(dá)離別之意；作者用“寒蟬”寄托哀思，以“長(zhǎng)亭”代指別離，詩(shī)一開(kāi)頭使充滿離別的愁緒?！疤m舟”象征著羈旅漂泊，居無(wú)定所，作者此之一去便是天涯漂泊，四處飄零，心中無(wú)盡悲苦?！澳红\”是一種黃昏時(shí)的景象，作者的心情如同這灰色的天空一樣暗淡，充滿悲愁。古人常折柳送別，用楊柳表示依依惜別之意，“殘?jiān)隆闭檬咀髡邞K淡的心情。作者心中愁?lèi)炛H，用景物作為情感的寄托，抒發(fā)內(nèi)心的苦悶和悲愁。

由上例可見(jiàn)，詩(shī)詞中的意象寄托了作者的內(nèi)心情感。在日常詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師要注重學(xué)生對(duì)典型意象的積累。學(xué)生遇到一首陌生的詩(shī)詞，就根據(jù)日常的積累，分析詩(shī)詞中熟悉的意象，鑒賞古詩(shī)詞。

二、聯(lián)想分析，解讀特殊意象

有些作者在創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)，常常別出心裁，出其不意，為典型意象賦予全然不同的含義，學(xué)生若仍將典型意象的常見(jiàn)含義代入，可能會(huì)與詩(shī)意完全不符，甚至背道而馳。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行聯(lián)想分析，理解詩(shī)詞意象的特殊用法，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞。

例如，在一般古詩(shī)詞中，“菊花”常常是品行高潔，孤高傲世的象征。然而在黃巢的《不第后賦菊》一詩(shī)中，作者脫離俗套，為菊花賦予了新的形象和內(nèi)涵。黃巢科舉考場(chǎng)失利，卻看到了官場(chǎng)的黑暗和制度的腐敗，新的想法油然而生，遂內(nèi)心充滿了豪情壯志，借菊花抒發(fā)心中抱負(fù)，一句“我花開(kāi)后百花殺”，菊花的凌霜綻放與百花的黯然凋零形成鮮明的對(duì)比，凸顯了菊花頑強(qiáng)的生命力。解讀鑒賞此詩(shī)時(shí)，“菊花”意象的特定意義顯然與詩(shī)意不符，這就要聯(lián)系作者的生平、詩(shī)歌題目及詩(shī)句的意思來(lái)解讀意象含義。黃巢是唐朝末年的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，題目可以看出此詩(shī)為其科考落榜后所作，從詩(shī)句中可以讀出一股豪邁之意，因而我們可以聯(lián)想到作者此時(shí)是借菊花抒發(fā)自己的雄心抱負(fù)。

在上述例子中，“菊花”的象征義與常見(jiàn)義不同，分析時(shí)借助了作者生平經(jīng)歷、題目含義等信息進(jìn)行了一定的聯(lián)想，解讀“菊花”在此處的含義，進(jìn)而了解全詩(shī)。

三、結(jié)合意境，體悟陌生意象

我們已經(jīng)知道，可以借助典型意象的積累來(lái)分析古詩(shī)詞，然而我國(guó)古代先人留下的詩(shī)詞數(shù)量極為龐大，鑒賞古詩(shī)詞也時(shí)自然不可避免會(huì)遇到一些陌生的意象，要體悟陌生意象的含義，就需要學(xué)生感受詩(shī)詞的意境，結(jié)合意境去分析陌生意象的象征意義。

例如，在李清照的《醉花陰》中，“瑞腦”“金獸”“玉枕”“紗廚”均是一些較為陌生的意象，但通過(guò)分析全詩(shī)的意境，我們也可以體悟到這些意境的含義。從“薄霧濃云愁永晝”一個(gè)“愁”字，就可以看出作者內(nèi)心必是充滿愁緒的?！叭鹉X消金獸”，香爐中的裊裊青煙，渲染了寂寥孤寂的氛圍。重陽(yáng)佳節(jié)之際，作者卻還在獨(dú)守空房，忍受與丈夫分離之苦，于是深秋之際的“玉枕紗廚”也帶著滲透肌膚的寒意，這寒意穿透身體，直達(dá)內(nèi)心。黃昏之時(shí)，“東籬把酒”，酒入愁腸，思念之情更篤?！昂熅砦黠L(fēng)，人比黃花瘦”，西風(fēng)卷起簾子，寒意襲來(lái)，人比西風(fēng)中的菊花還憔悴。“薄霧”“濃云”“瑞腦”“金獸”“玉枕”“紗廚”“西風(fēng)”“黃花”這些意象共同渲染了寂寥凄苦的氛圍，表現(xiàn)作者獨(dú)自一人的寂寞孤苦及對(duì)丈夫的無(wú)限相思之意。

由上可見(jiàn)，當(dāng)詩(shī)詞中出現(xiàn)陌生的意象時(shí)，只要根據(jù)詩(shī)意聯(lián)想，琢磨詩(shī)詞的意境，再結(jié)合意境，加以分析，就能體悟陌生意象的含義，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行進(jìn)一步的分析和鑒賞。

[作者通聯(lián)：江蘇邗江中學(xué)]